人教版五年级第六第六单元语文教案教案，值得收藏！！

人民教育版五年级第一卷第六单元中文教案.docx

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人民教育版五年级第6单元语文教学计划

教案是教师对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体安排和设计的实用教学工具。

下面我整理了PEP版五年级第六单元的中文教学计划，供大家参考。

人民教育版五年级第六单元汉语教学计划1：

地震中的父子

学习目标

1. 认识8个生词，能写11个生词。

正确阅读和书写“洛杉矶，混乱，旧时光，废墟，爆炸，瓦砾”。

2.正确、流利、情绪化地大声朗读课文。

3.通过提问阅读课文并理解有意义的句子。

4.感受父子情，学会爱他人，增强做人的责任感。

课前准备

1.预览课文，来自学生的话。

2.收集和阅读类似的庆祝家庭的故事。

如果学生收藏有困难，老师可以为学生提供《背影》、《血泪在人间啜泣》、《无私的母爱创造人生奇迹》、《一个七年的感人故事》等文章。 ——老女孩救妈妈”。

第一课时

↘ 创设情境，揭示话题

1.指定主题：

默读本群文字介绍，在本群中谈谈题目的内容和学习要求。

2.介绍材料：

您可以先推荐各组的代表，报告他们在业余时间收集的地震及其灾害信息。教师还可以播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集到的图片资料并进行图片讲解；然后说说自己。地震知识和经验。

3.教师导入：

是的，地震有多残酷，有多少人失去亲人，流离失所。

1989年，一场大地震

当病毒袭击洛杉矶时，一对父子上演了一段感人至深的故事。

今天，我们一起学习第11课——《地震中的父子》【黑板报项目】，一起读题

↘ 初读文字，初步感知

1.自读正文，要求：

①借助词典结合课文中的句子，识别生词、生词；②用“～～～”画出让你感动的句子；③文字是关于什么的？

2.以小组为单位，互相朗读课文，交流学习。

3.全班交流：

（1）检查生词和生词的读音，重点记住“徐、李、陕”字形。

（2）初报一句让我感慨万千的句子。

↘ 再读一遍课文人教版五年级语文上册表格式教案，全面了解

1.默读课文，心想：

①用比较简单的词来表达课文的内容；②读完课文感觉如何；③在不明白的单词和句子下划线，并尽量提出不明白的问题。

2.全班讨论：

（1）用简洁的词来表达文章的内容。

（2）谈谈你读完课文后的感受。

二等

↘ 听写单词、复习和导入

1.听写新词和新词。

2.审核内容：

正文的主要内容是什么？

↘阅读理解，深入情境

1.自己读课文，把感动的句子读几遍，想想自己为什么感动；尝试根据自己的问题回答不理解的单词和句子。

2.群内交流。

3.与全班交流。通过阅读感动的句子，说出感动的原因，讨论自己不懂的词句，体验父亲帮助儿子过程中的心理变化。

估计同学们会聊到以下几个方面：

（1）“在一片混乱中，一位年轻的父亲为受伤的妻子安顿下来，赶往他七岁儿子的学校。

（这句话说明父亲很关心孩子，担心孩子有危险。

你是从哪个词得到的？

“仓促”二字反映了父亲的急切心情，他拼命希望孩子平安。

)

（2）当他看到教学楼一片废墟时，”他突然感到眼前一片漆黑，喊道：

“阿曼达，我的儿子。

'"

（1由此可见，父亲看到废墟，以为儿子死了，心里无比难过，反映了他对失去儿子的悲痛之情。

心爱的儿子走了，父亲的痛彻心扉的哭声。

②应该怎么读？

按名称阅读，评论，一起阅读。

)

（3）” 跪在地上哭了一会儿后，他突然想起了他经常对儿子说的一句话：

“无论发生什么，我都会一直陪着你！

’他坚定的站起身来，朝着废墟走去。

”（①从这里可以看出，父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有坚定的信念支撑着他，所以他坚定地站了起来。

当父亲相信儿子在等他的时候，就快步走到那里，表现出父亲救儿子的急切心情，想要尽快救儿子。

父亲确信儿子还活着，因为他记得儿子说的话。

②那我们应该怎么读这段话呢？

请在小组讨论后练习阅读，个人阅读，评论，一起阅读）

(4）"他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人来拦他。

他满脸灰尘，眼睛布满血丝，衣服破烂，到处都是血。

（①为什么文中这样描述父亲的长相？

父亲坚信自己的儿子没有死人教版五年级语文上册表格式教案，不眠不休地努力救儿子，可见父亲对儿子的爱之伟大。

②是什么让我父亲挖不完？

这是一种信念——“我的儿子在等我”。

这是多么伟大的父爱啊！

这是多么坚定的信念。

③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体验到什么？

一些家长在看到废墟后绝望地离开了。

而父亲不顾别人的劝阻，只有一个信念——儿子在等着他。

④父亲见人，问你是不是来帮我的？

可见父亲对儿子的深情。

他坚信自己的儿子还活着。

⑤ 报价：

是的，这份深深的爱，坚定的信念——我的儿子在等着我。

而当这位父亲看到有人时，他会问你是不是来帮助我的？

可见父亲对儿子的深情。

他坚信自己的儿子还活着。

⑥ 报价：

是的，这份深深的爱，坚定的信念，让年轻的父亲挖了8个小时……

这种强大的力量来自于最真诚最朴素的一句话——“无论发生什么，我都会一直陪着你！

"

（5）儿子看到父亲来救自己，自信满满地告诉父亲他曾经对桐布说的话：

“只要我爸还活着……

...，他将永远和我们在一起。

”（①由此可见儿子对父亲的信任，坚信父亲一定会来救他。

即使在最危险最艰难的时刻，儿子的信念也没有动摇。

②儿子对父亲的深深信任正是因为那句话---她说③阅读指南：

这简单的一句话，终于让父子重逢。此时，心中有千言万语，激动人心的场景往往是通过文字来表达的。阅读父子之间的对话，看看你的感受？

惊讶，自信，兴奋。

)

（6）儿子还是个无私的人，爸爸救他的时候，他让同学们先出去，让他爸爸先救别人，这就是那些简单却有力的话语。

──（她说）。

（①是的！

父亲和儿子都很棒。我们被父亲对儿子的爱，儿子对父亲的信任所感动。

一个简单而有力的词连接了两颗心，因此当阿曼达获救时，这对被引用为“伟大的父子，拥抱在无与伦比的幸福中。

“投影：

图片，音乐。

)

↘ 总结全文，感慨万千

1.快速阅读文字并吹嘘这对父子。

2.问题：

①为什么在文末说这是“伟大的父子”？

与您的同学分享您的观点。

②“无论发生什么，我都会一直陪着你！

“为什么相似的词会在文中重复出现？

以这种方式写作有什么好处？

3.通讯：

读完课文有什么感想？

↘ 课后拓展，延续“亲情”

1. 自由组队，课后排练广播剧，制作录音带，然后一起听，一起评论。

2.阅读类似的庆祝家庭的故事。

人民教育版五年级第六单元语文教案二：

母爱

↘ 揭露话题，质疑话题

1.对话导入。

在你的日常生活中，你从哪里感受到妈妈对你的爱？

（被点名的学生说。

) 我们今天学习的课文也是关于一位母亲对儿子的深深的爱。

2.写在黑板上，一起阅读题目。

3. 提出问题。

读完题目，你想知道什么问题？

（学生回答。

) 再进行概括，主要如下：

（1）为什么说慈母深情呢？

或者从文中哪里可以看出妈妈的深情？

（2）面对慈母，“我”是什么样的？

（3）文字如何表达妈妈的深情呢？

等等。

↘ 自读文字，初步解惑

1.用自己喜欢的方式读课文，读生词，通读课文，思考课文的内容。

2.检查生词的识别和阅读，说说课文的主要内容。

（直接说出你的意思。

)

3.重读课文，看看你可以向你的同学提出什么问题。

4.初步解释。

你能解决什么问题？

（初步解答“为什么说慈母深情？

或者从文中哪里可以看出妈妈的深情？

》、《面对慈爱的母亲，“我”是什么样的？

“等待。

)

↘研读课文，深入解惑

1.对话转换。

刚才，学生们从描述母亲表现的句子中，看到了对母亲的深情。接下来，让学生再读一遍课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，感受课文如何表达对母亲的深情。

2.学生自己阅读课文后，进行小组讨论。

3.全班交流。

阅读你画的描述你母亲的外貌和语言的句子，并谈谈你如何能从中看出你母亲的感受。

4.快速阅读课文，想想还有什么地方可以看到你母亲的深情。

5.阅读后交流。

主要描述工作环境和母亲的劳动行为。

↘ 人物朗读，感受深情

1.小组角色大声朗读课文并互相批评。

2.命名要报告交流的小组，并解释为什么会这样读。

↘总结升华，拓展学习

1.总结。

为什么说慈母呢？

文字是如何表达母亲的爱意的？

2.升华。

读完课文，你想对文中的妈妈或自己的妈妈说些什么呢？

3.阅读更多。

阅读“阅读链接”中的“纸船-送妈妈”，交流：

你从中读到了什么。

4.扩展表达式。

在母亲节之际，给妈妈写一封感谢信；或者和你妈妈谈谈；或者送礼物给妈妈，表达对妈妈的爱。

人民教育版五年级第六单元语文教学计划3：

很棒”和“可怕”

教学目标

1. 认识6个生词，能写14个生词。

正确读写“坏”、“确实”、“骄傲”、“誊写”、“崇敬”、“判断”、“发表”、“戏剧”、“严重”、“灵感”、“创造”、“来源” ”、“警告”、“提醒”、“一定”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”和“舒适”之类的词。

2.感慨地朗读课文，解释为什么爸爸妈妈对巴迪的诗有不同的看法。

3.通过对人物的动作、语言和心理活动的描写，让我逐渐领悟到如何逐渐理解父母两种不同评价中所蕴含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程

怀疑导入

我们习惯说“严父慈母”。我们今天要学习的文章是一篇有爸爸妈妈对儿子作品的评论的文章。你能猜出哪句话是妈妈的评价，哪句话是爸爸的评价？

尝试用不同的语气阅读。

让我们看看你的猜测是否正确？

快速阅读和理解

1.通过查字典来通读全文。

2.想想为什么同一首诗会得到截然不同的评价？

3.在上下文中感受评论“精彩”和“可怕”的语气，并尝试并排阅读它们。

4.用铅笔在课文空白处写下你自己的见解和不明白的问题。

再读一遍课文，交流讨论

1.指定朗读课文，检查是否真的通读，重点段落读几遍，注意语气和语速。

2.小声朗读课文，把不懂的问题想一想，看看能不能解决，整理一下思路。

3.群内交流，看看能不能对自己解决不了的问题提出新的问题，以及自己对文章的看法。

教师参观并参与讨论。

4. 提出班上尚未达成共识的问题，一起讨论。

整理笔记并反思收获

1.复制单词

2.整理你提出的问题和你参与讨论的问题，你解决的问题和你留给下一次课堂讨论的问题，以及其他收获。

“神奇”和“糟糕”的教学设计第 2 课

对话导入

在最后一节课上，我遇到了一位慈爱的母亲，一位严厉的父亲和他们的儿子。在这堂课中，我们进一步讨论了上一节课中未解决的问题。

检查生词，复述故事

1.默认两个学生被拉到黑板上写生词。

2.指学生复述故事大纲。

深入文字，体验真实

1.简而言之，“精彩”和“可怕”这两个不同的评论的目的是什么？

“这两种极端主张有一个共同的出发点——爱情。

"

2.为什么两个截然相反的评估基于一个共同的起点？

专注于思考成年。

“我越来越意识到我一开始是多么幸运。

“因为他既有母亲慈祥、鼓励的爱，激励他自信前行；又有父亲严厉而严格的爱，让他不会被一时的成功冲昏头脑。

3.画一个句子，表达你父母的外貌、行为和语言。闭上眼睛，想象一个慈爱的母亲和严厉的父亲应该是什么样子。

4.模仿父母的语气，在同伴之间大声朗读课文中的对话。

做假设并加深理解

1.假设无非是母亲的慈爱鼓励，那会是怎样的呢？

说出你的理由。

2.假设只有我父亲严厉的批评，会发生什么？

说出你的理由。

连接自己，了解父母

告诉我，你有没有在父母和老师的眼中受到过批评或过度鼓励？

你当时是怎么想的，读完这篇文章又有什么新的认识？

阅读全文，品味灵魂

通过对词语的分析和自身的联系，学生应该对课文中对父母的不同评价有新的、更深刻的认识，以尊重父母的态度阅读全文。

在家工作

课后，写一篇阅读后的文章，引用文章中描述父母外貌、语言和行为的段落。