一位教学设计应该怎么写？（建议收藏）！！

小学二年级最新数学教学设计

作为一名优秀的人民教师，教学设计是一项将教学原则转化为教材和教学活动的计划，需要进行细致的准备工作。那么问题来了，教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家搜集的二年级二年级最新数学教学设计。欢迎分享。

最新人文教育二年级数学教学设计1

教材内容：本单元在学生初步了解乘法含义，学习乘法公式和乘法表的基础上进行授课。密切联系学生的生活经历，为学生创造解决问题的场景，让学生明白知识来源于生活，消除学生因初接触师而产生的陌生感，让学生主动学习。教学就是通过学生的动手操作，如分割、摇摆等，形成一个形象。

1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是将总分分成相同数量的部分或每个部分的相同数量。从总数中除以相同数量的部分，即相同数量的减法，因此通过除法计算更容易。

2、理解除法在实践中的含义。通过放置学习资料，我们知道：将一个数分成相等的部分，找出每个部分除以多少，并找出一个数字中还有多少其他数字也除以除法。

3、通过看图，列出两个乘法方程和两个除法方程来传达乘法和除法之间的联系。

4、 知道除法的意思，记住2到6的乘法公式，那么用2到6的乘法公式求商就更容易了。求商的时候，根据乘除的关系，先想想除数和几相乘得到被除数，再想想用哪个乘法公式。

5、划分问题的数量关系与划分的含义密切相关。划分有两种含义。一是把总数分成相等的部分，找出每部分是多少；另一种是表示一个数字中有多少部分。另一个号码。因此，除法词问题有两个数量关系。这两种应用题的相同点是划分的含义。在划分计算中，要划分的总点数是已知的。不同的是，其中一个条件不同，问题不同，列出的公式不同，单位名称也不同。

教学目标：

1、让学生在具体情况下体验除法的意义。能读会写除法公式，知道除法公式各部分的名称。

2、让学生理解乘法和除法的关系。能熟练使用2-6个乘法公式求商。

3、让学生根据除法的意思学习解决一些简单的实际问题。

4、结合教学，让学生爱学习、爱劳动、爱自然。培养良好的学习习惯，如仔细观察和独立思考。

难难难，关键：通过动手操作树立“平均分”的概念。知道划分是什么意思。使用除法计算单词问题。能正确快速地使用2到6的乘法公式求商。

最新人文教育二年级数学教学设计2

一、教学目标

1、知识目标

①、让学生通过自己划分实物来明确“平均分”的含义，从平均分的过程中清晰直观地理解该方法的含义；

②、使学生认识除法符号，能读会写除法公式，知道除法公式所表达的意思；

2、能力目标

①、通过实践操作，培养学生的动手能力和语言表达能力；

②、培养学生探索知识的能力和自学能力；

3、 德育目标

教导学生要有礼貌。

二、教学重而难

教学重点：理解除法的含义；

教学难点：理解“平均分”的含义。

三、教具、学具

教具：课件、纸条、磁铁

学习工具：数字卡片、棍子

四、教学过程

1、精彩介绍

①、令人兴奋的

同学们，你们分享过吗？今天的课，我们一起分东西，分东西学习新技能，好吗？

动手练习一：

（1）老师要求：让学生将8张数字卡片随机分成2份，即2堆；

（2）学生操作，教师观察指导；

⑶ 学生报告

弟子：谁想说他是怎么分裂的？（学生说，老师板书，学生说要注意鼓励创新）

8 8 8 8

1 7 2 6 3 5 4 4

(4) 老师指着以上四种方法提问：这四种方法中的一种比较特别，你找到了吗？

⑸ 请学生说，说说为什么不一样？

⑹老师得出结论：在最后的划分法中，每份数字卡片的数量相同，都是4张。（老师板书：相同的数量）

2、介绍

动手练习二：

①。老师明确要求：要求学生将8张数字卡片分成4份，即4堆人教版二年级数学下册表格式教案，每份均分；

②、学生动手操作，教师检查指导；

③。让一个学生走到黑板前，将8块磁铁分成4份，每份要平分；

④。学生分好后，老师问：每份分得一样多吗？多少？老师指着学生分数的磁铁说：这样，每个分数得到相同的数量。这种方法称为平均分。（老师在磁铁下面贴一张纸条，学生一起读一遍）

2、探索新知识

1、学习例子2

(1），创造一个情境

老师以讲故事的形式创设情景：一天，三只小动物，一只小象，一只小白兔和一只小蜜蜂，作为客人来到老马家（课件展示了三只小动物，一只小象，一只小白兔和一只小蜜蜂）。他很热情地招待他们，拿出了6个大红桃（课件里有6个），小象、小白兔和小蜜蜂看到都流口水了。不公平，这三个小鬼肯定会吵架，所以老马想请我们206班的小朋友帮忙分桃子，但是在开始之前有两个问题要考大家：①，我要大家把6个怎么样有很多桃子吗？（学生说3，老师出示3个盘子）②．怎么分？

(2），动手练习三：

师：接下来让学生用数字卡片代替桃子来评分。

（3），观看演示分桃过程的动画

师：学生在分，老马也在分。来看看老马是怎么分的。（课件演示第一个分数的过程） 问题：每个盘子有多少个？你完成了吗？继续得分。（课件演示第二次得分的过程） 问：老马得分了多少次？第一次每盘多少？还剩多少？你第二次在每个盘子里放了多少？

（4），动手练习四：

现在，让你的同学模仿老马分一次？

（5），学生上台展示成绩的过程

师：谁愿意上台跟大家分享？（用磁铁演示）

（6），老师总结：3个盘子里放6个桃子，每个盘子里放同样的量，也就是把6个桃子分成3等份，每份2份，可以这样做分配。

2、学习如何读写除法表达式

①、分工

除法的运算符号称为除法符号（板书：÷）。

②、除法运算的读写

在分号前写上要分的东西总数，6，分号后写平均分的份数，3。除号表示平均分。（老师讲解并在黑板上写字）

整个公式读为“6除以3等于2”（写在黑板上，全班读一次），学生读“8÷4=2”巩固。

意思是把6分成3等份，每份是2，（板书，学生一起读），学生说“8÷4=2”的意思。

3、形成练习

（1），做“Do a Do”第一个问题的第一个子问题

①、读题，理解题意

请一位学生告诉我们题目要求我们做什么？

②、动手练习五：

学生根据题意进行操作，填入公式。

③、看动画

学生观看演示劈木棍过程的动画。问：一共有多少个？第一次每堆有多少？

④、导柱

将 12 根棍子分成 3 等份，应将多少根除以 12？等于多少？

为什么要除以 3？

公式中的12是什么意思？分割符号表示什么？3 是什么意思？4 是什么意思？

(2），做"Do a Do"第一个问题的第二个子问题

①、学生独立完成

②、集体矫正

将 12 根棍子分成 4 等份。如何制定每个部分的数量？12 是什么意思？4 是什么意思？3 是什么意思？

③、比较一、两个和两个问题

为什么第一个子问题除以 3，第二个子问题除以 4？

(3），做补充练习

老师将 10 本练习册平均分配给 2 名学生，每个学生得到多少本？

课件呈现题目，学生讨论如何制定公式以及公式中数字的含义。

4、总结

我们今天通过划分事物学到了哪些新知识？（板书：对除法的初步认识） 我知道如何把一个东西分成几个相等的部分，看看每个部分被除法做了多少。

5、课业

做练习 12 的第一个问题

6、黑板书写设计（略）

五、 教学设计说明

1、教科书分析。

计算教学是小学数学教学的重点。除法是计算的重要组成部分。表中除法是学习除法的基础。“初步认识除法”是学生学习除法的开端，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中是没有这些知识的。学生对除法含义的理解和对除法的兴趣直接影响到以后的学习，所以这节课就显得尤为重要。

教材在编排时从事物的划分入手，让学生通过除法初步了解除法的实际意义。例1 通过要求学生划分一些实物，在等量的帮助下，明确“平均分”的含义。例2使学生清楚地看到平均分的过程，直观地理解“平均分”的含义。然后介绍了除法公式的读写方法和除法公式的含义。为了让学生更好地理解“平均分”，在“做与做”和习题12中，安排了更多的实际操作题。除法公式，再谈除法公式的含义。

2、教学目标、重点、难点

教学目标：

①、让学生自己划分实物，明确“平均分”的含义，从“平均分”的过程中明确“平均分”的含义

清晰直观地理解法律的含义；

②。学生认识除法符号，能读写除法公式，知道除法公式的含义；

③、互操作，培养学生的动手能力和初步的语言表达能力；

④。培养学生探索知识的能力和强烈的除法兴趣；

⑤、教育学生热情待人。

要点：通过实际划分事物，让学生了解划分的含义。

难点：理解平均分的含义。

3、教学设计

① 教学设计的指导思想

（1）从生活实际出发，反映知识的形成过程，符合学生大认知规律；

⑵、在课堂上，多方面关注学生的发展，实现三个目标；

（3）立足于培养学生的创新意识和自主学习能力；

⑷、在教学过程中，注意营造情境和氛围。

②、多层次教学设计

(1) 平均分取自相同数量的

这里安排了两个实际操作，一个是将8张数字卡随机分成2个部分；另一种是将8张数字卡分成2份，每份必须相同。通过第一次动手操作，学生的报告引出了“等量”，通过第二次动手操作和老师的提问，引出了“平均分”。

⑵、用“平均分”指导操作

老师讲完故事后，让学生把6个桃子分成3等份，找出每份有多少，用刚学的“平均分”指导学生操作。

（3）如何解决“平均分”

上次的练习只是让学生试平均分，并没有告诉学生平均分怎么取。学生操作后，观看老马的计分过程，模仿老马的计分方法，最后请一位学生上台表演。帮助学生解决平均分。

最新人教二年级数学教学设计3

教学目标：

1、体验收集、组织、描述和分析数据的过程，理解统计的意义。

2、能够根据统计表中的数据提出和回答简单的问题，并进行简单的分析。根据统计表中的数据提出有价值的数学问题和解决方案。

教学重点：

使学生初步了解简单的统计过程，根据统计表中的数据进行提问和回答，同时进行简单的分析。

教学难点：

指导学生通过协作讨论找到统计问题的实用解决方案。

教学法：

对话与引导相结合的方法，引导学生通过情境问题的讨论、师生互动，让学生在具体的生活情境中体验发现、提问和解决问题的过程。

教学过程：

一、情况介绍

老师引导提问：同学们，你们进校都要穿我们的校服。你喜欢我们校服的颜色吗？（指定 3 到 5 名学生谈论它）。

师：有的学生喜欢这个颜色，有的不喜欢。如果我们学校要为一年级新生制作校服，有以下4种颜色，请您的工作人员告知服装厂选择哪种颜色。.

（指定学生回答并解释原因。）

老师指导：张三喜欢红色，所以学校决定把校服改成红色，怎么样？你有什么意见？

二、交互式新授权

1、讨论收集数据的方法。

（1）老师提问：刚才我们决定在我们班做个调查，我们班的学生很多，我们应该怎么做调查呢？你有什么好办法吗？（给学生起个名字回答。）

学生讨论收集数据的方法。

(2）显示统计数据。

用什么方法可以完成这个统计表？

（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能会回答：在纸上写下自己喜欢的颜色，举手，小调查等。每个人报告自己喜欢的颜色，我们把它放在自己的桌子上做个记号，比如画“郑”；举手表明你在哪个范围，老师数一数，然后把结果填在表格里……）

（4）师：你觉得以上哪种方法最方便？

师：在这些方法中，举手是一种比较简单的方法。现在，老师下达指令。每个人只能选择一种颜色，可以举手表示自己最喜欢哪种颜色。“举手数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，老师说颜色，学生举手，老师数数，学生填表。

2、我们可以从这个统计数据中学到什么？（让学生自由地谈论他们的发现。）

（1）老师：从统计表中，你能看出全班有多少人吗？如何计算？（把喜欢每种颜色的人数加起来，如果不匹配的话全班人数，说明我们在统计过程中）发生了错误。）

（2）老师：喜欢解说颜色的人最多，所以这个班订了一件校服选这个颜色，全校校服选这个颜色合适吗？为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析进行指导，突出统计的意义。

三、巩固拓展

1、完成课本第3页的“Do It”，调查一下同学们春游喜欢去哪里。

（1）你打算怎么做才能完成这个表格？

地点：植物园、动物园、游乐园、森林公园、河滨公园

人数：（引导学生找到一些易于操作的方法：举手报名、报告、填写等）并描述统计过程；收集和整理数据并填写表格进行分析。

（2）采用比较简单的方法，师生合作完成“数据收集整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“填表”。

（3）在小组讨论中完成“表格分析”。

喜欢去xx的人最多，喜欢去xx的人最少。有xx个人最喜欢去植物园。你最喜欢去xx，有xx同学喜欢去这里。你还能问什么问题？（学生提问，全班给出反馈。）

2、完成课本“练习1”的第1题。

找出你的同学最喜欢参加哪个课外小组。