2017年两位数乘两位数的乘法口诀分析及教学难点分析

1. 完成教材第59页“练习十三”的问题1、2。（学生独立完成，集体更正）

问题 1：93 700 380 780

6800 54000 120 20xx

问题 2：256 289 324 484

888 2640 20xx 774（立式省略）

2. 完成教材第59页“练习13”的4、5题。（要求学生表演，集体改正）

问题4：28×22×6=3696（件）或28×（22×6)=3696（件）

问题5：1260÷7÷9=20（元）或1260÷（7×9)=20（元）

3. 完成教材第59页“习题十三”第6题。（学生独立完成，集体更正）

(1)8×4×9=288(人) 或 8×(4×9)=288(人)

(2)288÷6÷3=16(人)或288÷(6×3)=16(人)

（3)答案并不唯一，例如：有多少男生参加比赛？

288－120=168（人）

四、班级总结

本单元结束，你学到了什么？任何问题？

人民教育版《组织与回顾》三年级数学第2卷第4单元教学计划2

教学内容：

人民教育版《义务教育课程标准实验教材数学》三年级二卷58页，习题59页十三。

教学目标

1、复习二位乘法的乘法，进一步巩固实践和综合应用。

2、通过循序渐进、多层次的练习，学生可以掌握两位数乘法的计算方法和解题方法。

3、在联系学生的过程中，培养认真看题、理清条件的好习惯，让学生感受到数学来源于生活。

教学重点：进一步掌握两位数乘以两位数的乘法，并能用它解决问题。

教学难点：解决生活中的实际问题，多方思考和解决问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创造情境并揭示问题

师：同学们，今天我们将“两位数乘以两位数”单元进行梳理和复习。让我们打开这本书，快速浏览一下第 41-59 页，看看我们在本单元中学到了什么？

学生读完书后报告，师生共同构建知识结构图。

师：真的很好。在同学们的帮助下，本单元的知识有条不紊地呈现给我们。课件展示知识树，加深印象。

二、系统整理整理知识

课件演示书第 58 页上的第一个问题。

师：请仔细观察表格并思考：

哪些产品是靠嘴来计算的？

师：先独立思考，再与同桌交流。

独立思考，点对点交流，老师检查指导。（3分钟）

1、整理口语计算方法

师：请用表格说明哪些产品可以通过嘴来计算？

学生：都有一个0.

老师总结：如果两个因子最后至少有一个0，那么它们的乘积可以通过口算来计算。

师：能不能把这两个问题结合起来解释一下计算是怎么做的？学生根据题目讨论口算的过程。（课件演示）

师：你能总结一下口乘的方法吗？

学生总结报告。

老师总结：两位数乘以整数十、整数百数，我们可以先将两个因数前面的数乘以0，再看两个因数中0的总数，相加产品末尾的数字。0.（课件演示）

2、整理笔法计算方法

师：请用表格说明哪些产品可以用笔计算？你能用这个问题来解释计算是如何完成的吗？

（学生讲解题目，教师课件演示两位数乘法计算两位数）

师：通过刚才的复习，谁能帮你回忆一下笔乘的计算方法？

学生总结报告。（课件）

老师总结：两位数乘以两位数的计算方法：

① 将第一个因数乘以第二个因数位数上的数，数末与因数位数对齐；

② 将第一个因子乘以第二个因子的十位数字，数字的末尾与因子的十位对齐；

③ 然后将两个相乘的数字相加。

3、判断和纠正错误（展示课件）。

师：这是冬冬同学做的两个问题。同学们帮他检查，看看他做对了吗？如果错了，请帮他在练习本上改正。

学生在练习册上做，并要求学生解释错误原因和正确答案。

师：哪位同学能说说你的判断。你能具体说明他哪里出错了吗？（课件演示）

师：用笔算乘法要注意什么？

温馨提示：手工计算时，要注意被乘数的最后一位要对准哪一位，还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

4、整理出问题的解决方案

课件展示了本书第 58 页的第二个问题。

师：冬冬家有一个果园，种了4行橘子树，每行8棵。今年，每棵树平均收获了25公斤的橙子。请帮冬冬算一算：冬冬一家今年收获了多少公斤橙子？第一个子题属于我们学过的什么类型的词题？（乘法题）请在练习册上解决。（找2个学生表演，呈现两种不同的方法，问：第一步是什么？让学生解释解题思路）

师：800公斤橙子打包运走，每箱8公斤，三轮车5辆，平均每车运多少箱？如何制定？请独立完成。（找2个学生在黑板上表演，提出两种不同的方法，问：第一步是什么？让学生解释解题思路） 第二个子题是什么类型的应用题？（申请问题除外）

Make：如果每公斤橙子卖2块钱，你能问一道数学题并解吗？

学生提问并回答。（老师的名字和发言）

师：我们在解决一个问题的时候，面对一个问题，可以从已知的信息出发，边看边想：从这两条信息中可以得到什么？其他信息呢？你能要求什么？我们也可以从问题来分析：问这个问题需要知道什么信息？可以直接在标题中找到所需的信息吗？如果没有，可以得到什么信息？其实很多问题都可以通过这两种方法来分析，可以帮助我们快速找到解决问题的方法。

三、整合应用，拓展完善

1、看看谁是对的又快的。

30×23=13×20=

24×5=100×70=

22×40=60×70=

31×3=14×50=

17×400=

2、辨别是非，对的打“√”，错的打“×”。

当两位数乘以两位数时，乘积要么是四位数，要么是三位数。()

12×4 产品与 16×3 产品相同。()

当两个数相乘时，乘数的末尾没有 0，乘积的末尾也没有 0。()

学生独立思考并说出他们判断的原因。

3、在括号中加上正确答案的字母。

一袋3个蛋糕，一盒6袋，36盒有多少个蛋糕？下面的公式是正确的（ ）。

A.36÷(6×3)B.36÷6÷3C.36×6×3

将 240 本书分成 2 个班级，每个班级有 4 个小组，平均每个小组有多少本书？下面的公式是错误的（ ）。

A.240÷2÷4B.240÷(2×4)C.2×4×240

4、教科书第 59 页的问题 3。

学生独立完成，然后分组交流发现人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，集体修正，总结规则。

四、课程总结

师：组织和复习每个单元有什么收获？

师：从今天的学习中你学到了很多！这些零散的知识就像美丽的珍珠，我们通过整理和回顾，将它们串成一系列价值连城的项链！希望同学们在以后的计算中牢记算术，多加小心，成为计算大师！应用我们学到的东西来解决生活中的问题。今天的课就到这里了，下课就结束了！同学们辛苦了！

人民教育版《组织与复习》三年级数学卷第四单元教学计划3

课程标准分析

知识技能

1.体验从日常生活中抽象数字的过程，理解一万以内数字的含义，先了解分数和小数；了解常见的数量；理解四种算术运算的含义，掌握必要的算术技巧，能够准确地进行运算；在具体情况下，可以选择合适的单位进行简单估算。

数学思维

1.在使用数字和适当的度量单位来描述现实生活中的简单现象和估计运算结果的过程中发展数感；从物体中抽象出几何图形，并想象图形在空间概念发展过程中的运动和位置。

2.能够在观察、操作等活动中做出一些简单的猜想。

3.能够独立思考和表达自己的想法。

问题解决了

1.在老师的指导下人教版三年级数学下册 位置与方向 表格式 复习教案，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。

2.了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方案。

3.体验与他人合作解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

情绪态度

1.对身边数学相关的事物充满好奇，能够参与数学活动。

2.在他人的帮助下，在数学活动中获得成功，并努力克服困难。

3.理解数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活息息相关。

4.能够倾听别人的意见，尽量对别人的想法提出建议，知道客观事实应该得到尊重。

课本分析 本单元包括口乘和笔乘两个部分。教学内容主要以三年级书1的乘法学习为主，继续学习相关的口语乘法、二位数乘二乘法，并使用连续乘法和连续除法的两步计算解题.

学习情况分析“两位数乘以两位数的笔算”是人民教育版三年级第四单元“数学”第二课的内容。以乘法器为一位乘法，乘法器为整十位乘法为基础进行教导。主要是为了让学生掌握两位数乘法的书写方法和书写格式，为学习多位数乘法的算术奠定基础，为学习除数为两位数的除法和混合运算做准备。因此，本课时间是本单元的重点，也是全书的重点，对以后的深造起到了举足轻重的作用。

教学目标

1.学习应用关系表达式来解决实际的计算问题。

2.培养学生观察、思考、分析和概括的能力。

3.让学生用数学知识解决生活中的实际问题，体验数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。

专注于解决基于数量关系的多种方法的两位数乘法问题，并且可以使用乘法来检查除法。

难点 使用多种方法解决基于数量关系的两位数乘法问题，并能用乘法来检查除法。

教学方法 讲授方法 演示方法

教具准备课件

教学过程

一、审核导入，课前检查

2、老师布置任务：

师生自检互检预览表页面。

初步疑惑，二次探索

我从预览中获得了什么？

我有什么问题？

根据课前预习的预习单第一页进行简单的整理，全班同学相互解决预习中存在的问题，老师及时指导。

师：好像大部分同学预习得都很好啊！不知道的也不要灰心，让我们更深入的探索。

二、独立探索，合作探索

教科书第 53 页上的示例 4。

1.示例 4 显示在课件中。

三年级女生必须进行集体舞表演。老师将参加演出的60人分成2队，每队平均分为3组。每个组有多少人？

2.阅读并理解。

（1）学生阅读问题并获取信息。思考：已知什么？需要什么？如何制定？

（2）学生讨论、交流和报告。

将 60 人分成 2 个团队，然后将每个团队分成 3 个团队。每个团队需要多少人？

3.分析和答案。

(1）同学思考：这个问题怎么解决？

（2)讨论交流。

（3）学生报告，老师在黑板上写字。

方法一：

可以先将60人分成2个小组，公式为：60÷2=30（人）；

然后，将30人平均分成3组，公式为：30÷3=10（人）。

方法二：

总共有多少组？列公式为：2×3=6（组）；每个组有多少人？公式为：60÷6=10（人）。

（4）如何制定综合公式？同学们讨论报告。

方法一：60÷2÷3=30÷3=10（人）。

方法二：60÷(2×3）=60÷6=10(人)。

答：每组10人。

4.回顾和反思。

（1)通过上面的分析和答案，想：如何查看计算结果？知道总数，如何求平均值？

（2）学生讨论交流。

（3）引导学生汇报总结。

校验计算：10×3×2=30×2=60（人）或10×6=60（人）。

结果等于已知，计算结果正确。

摘要：除法由乘法检查。知道总数，求平均值就是用总数除以平均值。

三、巩固练习，拓展提升

1.指导完成“做它”

引导学生阅读教材第53页的“做与做”。老师首先给学生一定的时间阅读问题。教师可以提示学生在问题中看到要解决的问题，然后通过问题回到问题中收集相关信息和数据。

问：题中要解决的问题是什么？您收集了哪些相关数据？

让学生在笔记本上独立完成问题，并演示学生解决问题的过程。

让学生分享他们解决问题的想法。

2.引导学生阅读第54页第2题，引导学生独立思考，按照“看题-手机信息数据-栏目答案”的思维顺序完成本题。

要求学生报告他们的回答过程，并证明他们可以及时解决问题。

四、班级总结

师：同学们，今天这节课我们一起学到了什么，收获了什么？

五、分配分配

1、请完成文中剩余的练习。

2、预览新课程并完成预览表。

六、教学黑板

方法一： 方法二：

60÷2=30(人) 2×3=6(组)

30÷3=10(人) 60÷6=10(人)

60÷2÷3=30÷3=10(人) 60÷(2×3）=60÷6=10(人)

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