【模板】规范的教学设计是怎么写的吗的？（二）

数学教学设计模板

作为一名无私奉献的教师，往往需要编写教学设计。写作教学设计有利于我们科学合理地控制课堂时间。那么你知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的数学教学设计模板，希望对大家有所帮助。

数学教学设计1

“一打减9”教学设计

教学内容

江苏教育出版《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（第2册）第1-2页。

教学目标

1.让学生体验探索十减九计算方法的过程，了解实际情况中“十减九”的计算方法，并能正确计算十减九的减法运算。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生独立探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.使学生初步学会从数学的角度提出问题和理解问题，体验解题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

4.让学生进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多成功经验。

教学过程

一、 创建场景并介绍新课程

1.课件演示，故事导入。

图：小白兔去猴妈妈的水果店买桃子。

声音：星期天早上，小白兔去猴妈妈的水果店买桃子，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃子。” （猴妈妈拿出13个桃子，是的，小白兔说）“小白兔，欢迎你来找我买水果，不过我有个问题要考你，看看你数学学得怎么样？”

启蒙：小朋友们，猜猜猴妈妈会问小白兔什么问题？

【说明：利用教材和多媒体技术科学表格式教案，创造贴近学生生活现实的故事情境，有效激发学生的学习兴趣，使学生在提问和理解问题的过程中培养问题意识. ]

2.过滤掉有效信息。

从学生提出的问题中选择本课要解决的问题：13个桃子，卖了9个，还剩几个？

按名字回答：你认为哪种计算方法更能解决这个问题？为什么？根据学生的回答，黑板上的公式13-9=。

【说明：结合具体情况，让学生初步体验解题策略，进一步理解减法的意义。 ]

二、自主探索、合作与交流

1.给它一个钟摆并数它。

请求：请尝试数 13-9。 （提醒学生可以使用学习工具箱中的棍子和圆盘来计算。对于独立解决问题有困难的学生，老师会给予个别指导）

【说明：有利于逐步培养学生自主探索的能力。对探索和尊重学生个体差异有困难的学生进行个别指导，有利于建立学生的自信心。 ]

2.说和听。

提出要求：和你的同学谈谈你的计算方法，并仔细倾听其他孩子的想法。

老师让每组推荐一名代表，向全班介绍他们小组的方法。

【说明：通过讨论和交流，让学生体验计算方法的多样性，学会与他人交流思考的过程和结果。 ]

3.评论和比较。

指南：孩子们，听完各组的汇报后，可以评论一下哪个组的方法好，为什么觉得好？比较别人的方法和自己的方法，你怎么看？

【说明：让学生互相评价，有利于评价和反思意识的初步形成，也可以让学生在比较中体验学习方法。 ]

4.活动摘要。

要求：学生能积极思考，共同努力，能想出很多解决问题的办法。您可以选择您喜欢的方法来解决问题。

5.试试看。

计算 12-9 和 16-9（“思考和行动”的问题 1）。

（让有困难的学生借助物理运算进行计算）

【说明：样题的教学采用自问、小组合作交流、小组讨论报告等方式，让学生进行摆、算、说、听、比较、试。 ，积极掌握十减九的计算方法，让学生真正成为学习的高手。 ]

三、实践应用，巩固提高

1. “思考与行动”的问题2。先说题的意思，再说结果的计算方法。

2. 《思考与行动》第三题。在计算和比较的基础上，学生可以进一步体验“想加、算、减”的速度，算数更快，但不需要强制统一算法。

3. “想一想”第4题（小蚂蚁送信）。

上课前准备好1号、2号、3号……9号、10号邮箱。

要求：请几个孩子扮演小蚂蚁，戴上头饰，将这些信件（卡片上有公式）发送到邮箱。其他小朋友注意看是不是发错地方了。

12-9=10-9=14-9=

18-9=

11-9=19-9=

16-9=13-9=

17-9=15-9=

在“小邮差”的音乐声中，“小蚂蚁”将信件送到了对应的邮箱。最后科学表格式教案，让同学们畅所欲言，选出“优秀邮递员”。

4. 《思考与行动》第5题。让学生先进行计算，然后进行比较和讨论，让学生对简单的规则有初步的体会。

【说明：运用多种实践方法，利用现代信息技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣，感受学习数学的乐趣。 ]

数学教学设计2

【教学内容】：

版本、章节、章节

【课本分析】：

1. 课程标准中对本部分内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在课本中的位置，课本内容与上一课本的逻辑关系。

2.本节核心内容的作用和价值（为什么要学习本节），

【研究分析】：

1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是更有效的学习者分析测量方法。

2.学生认知发展分析：主要分析学生当前的认知基础（包括知识基础和能力基础），形成本部分内容应遵循的认知发展路线。

3.学生的认知障碍：学生形成本课知识的最重要障碍。

[设计理念]：

本课的教学方法和学习方法及其所体现的理想支持。

[教学目标]：

教学目标的确定要注意根据新课程的三维目标体系进行分析

【教学过程】：

教学过程的描述不必详细记录师生的所有对话和活动，但应清晰再现主要教学环节、教师活动、学生活动和设计意图。

黑板设计：需要永远留在黑板上。

学生学习活动评价设计：设计一个评价计划，向学生展示他们将如何被评价（教师和小组其他成员的评价）。此外，您还可以创建自我评价表，让学生可以用它来评价自己的学习情况。

【教学反思】：

教学反思可以从以下几个方面考虑，不必面面俱到：

1.反思备课过程中教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。

2.反思教学设计的实施，学生在教学过程中遇到的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免谈问题不思原因和解决方案计划。

3.对于教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以往教学方法的改进，通过设计教学反馈，实际改进效果如何。

4.如果让你再上这门课，你会怎么做？有什么新想法吗？或者当时在听的老师或专家对这门课有什么评价？是什么激励了你？

数学教学设计3

一、教学目标

1.知识技能目标：借助已有的生活经验，学生能够独立认识新的时间单位“秒”，认识“1分钟=60秒”。

2.过程和方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒1分（60秒）的时间概念。

3.情感、态度和价值观目标：体验数学与生活的联系，渗入珍惜时间的教育，教育学生珍惜每一秒。

二、教学重点和难点

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，树立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

三、教学准备

(Teacher)多媒体课件； （学生）口算卡，每人准备一个时钟。

四、教学步骤

(一）上下文导入

（播放新年晚会片段）

谈话：新年钟声敲响，让我们一起倒数。 （课件显示钟面，伴随“滴答”声，让同学们一起倒数）

Talk：刚才，我们倒计时，像这样测量很短的时间，我们通常使用小于分秒的单位。今天，我们将一起认识这位新朋友。 （黑板主题）

(二）探索新知识

1.识别时间单位“秒”

（1）老师：你知道怎么用“秒”来衡量时间吗？请仔细观察你带来的时钟，看看你发现了什么。

（2）学生独立探索，共同探索。