2016年8月28日得分高课型新授教学环节教师活动教学过程

第一课第一单元，第一小时，2016年8月28日，高分科目，新教学目标，掌握100以内连续加法的计算方法。体验与他人交流算法的过程，进一步体验算法的多样化，练习估算。引导学生探索和解决问题，增强学习数学的自信心。教学方法侧重于100以内连续相加的计算方法，结合具体场景进行估算，讲解估算过程。使用所学知识的转移。教学难点重点教学资源课件教学方法创作指南教具表挂图教学链接教师活动学生活动教学过程一、 （15分） 昨天，同学们集体玩了一场擂台赛（写板），玩得很开心，我们的老朋友顽皮和大笑也玩了擂台赛，你们想看吗？（展示课件）先估算一下体验。谁能赢？做裁判，看比赛，记录比分，反馈记录情况，自我评价看看统计表中的数据，想想你刚刚猜到了什么，对吧？请重新估计谁会赢？你怎么估计？把你的方法告诉你桌上的同事。刚才大家说的很好，但是你的估计真的对吗？也让我们计算一下他们的总分来验证吧！独立思考团队协作和交换算法。学生冒着独立思考的风险，把计算过程写在练习本上。在团体合作中，学生在小组中交流想法和算法，与其他孩子分享，探索不同的计算方法。让学生充分发表自己的意见并报告算法。

你真的很擅长优化算法。你想出了这么多好方法。你最喜欢哪个？以后大家可以选择自己喜欢的方式来验证淘气是不是真的输给了晓晓。二、练习（15分）飞镖比赛课件展示练习1练习1用你喜欢的方法计算谁获胜，看看计算课件展示练习1练习2看一看思考，在图片上画什么发生了？三、公开练习（15分） 小鸡、小鸭、小狗、小猫想和你一起参加擂台赛。他们每个人身上都有一个数字，30.18.23.37。猜猜：如果你想在3套中获得最高的总分，那一套是什么？如果你恰好三次得到 90 分，你应该设置哪三个数字？今天学得开心吗？我们学到了什么？学生观看课件，畅所欲言，讲述他们的发现。学生同桌观看记录，自由表达，交流。学生自由表达，同桌交流，学生成群协作。学生尝试独立计算，报告算法，加深理解。报告算法讨论图表和意图。独立思考后，小组进行交流和汇报。经过学生独立计算、图形、想法、独立思考、小组交流和汇报，独立思考后，小组交流与汇报 30+23+37=90 学生自由讨论黑板设计谁得分最高 20+30+40=904+1 =590+5=95 课后反思。本课的教学以学生已有的知识和经验为基础，创造和提供学生自主探索的机会，引导学生在尝试解决问题的过程中独立思考和体验数学的“再创造”。知识，然后通过合作交流中思维的碰撞，将知识的被动传递转变为学生主动学习和自主探索的过程。

从学生比较熟悉和感兴趣的活动（循环竞赛）中引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格来描述数学信息是日常生活中的一种常见方式。本环节旨在培养学生抄表、理解和收集数学信息的能力。个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时也是相互学习的平台。大大地。让学生通过相互交流学习新知识，培养优化算法的意识和能力。体验算法的多样化。第一单元，第一节课，第二小时，2016年8月30日。谁有高分？课式实践教学目标1. 能够从图中描述的具体情况中总结和提取数学信息，阅读表格，培养信息收集能力。2.初步学习如何分析定量关系，并能用数学语言表达自己的思维过程。3.能正确计算100以内数的连续加法运算，掌握连续加法和竖式的写法，体验算法的多样化。4.在计算过程中，初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。教学重点是正确计算100以内数的连续加法运算数学表格式教案，掌握连续加法和竖式的书写，并体验算法的多样化。教学难点、教学资源、课件、教学方法、指导、点评、教学工具、挂图、习题、教学链接、教师活动、学生活动、教学过程一、文谷智新（10分）二、@ >学习解惑指南（15分）1.新知识：投掷飞镖游戏。展示：讲座内容以小组展示，其他小组为补充，师生共享。三、巩固提升（15分）（二、4@>24+16+2749+17+3215+26+4433+29+25（二、5@>获得奖牌数。学生活动、教学过程一、文谷智新（10分）二、学习解惑指南（15分）1.新知识：掷飞镖游戏。展示：讲座内容以小组展示，其他小组为补充，师生共享。三、巩固提升（15分）（二、4@>24+16+2749+17+3215+26+4433+29+25（二、5@>获得奖牌数。学生活动、教学过程一、文谷智新（10分）二、学习解惑指南（15分）1.新知识：掷飞镖游戏。展示：讲座内容以小组展示，其他小组为补充，师生共享。三、巩固提升（15分）（二、4@>24+16+2749+17+3215+26+4433+29+25（二、5@>获得奖牌数。

金牌 银牌 铜牌 2000 281615 2004 321714 2008 512128 2012 3827232000 一共颁发了多少枚奖牌？你在 2008 年获得了多少奖牌？请提出另一个数学问题并尝试解决它。二、6@>总结。（5分） 计算：（6名学生板面表现） 37+29+17 42+19+25 36+18+35 29+50+11 32+27+43 39+27+33 由学生独立计算。集体更正。（二、4@>告诉我，你从表中知道什么样的数学信息？（二、8@>你能看出Wonder和Wonder谁赢了吗？和你的同行交流。（二、9@>奇How Si总分多少分？奇思妙想呢？通过对游戏顺序的计算，比较谁的分数更高，体验各种算法。奇思妙想：35个奇思妙想：40+ 23+ 26 ______________—— 5866+ 30+ 20 ______________ 8886 独立实践，集体纠错。独立思考后，分组交流，汇报。学生成绩：28+16+15=59 学生成绩：51+21+28=100 2012年获得了多少奖牌？38+ 27+23=98（件）或2004年获得了多少奖牌？32+17+14=63（件） 学生自由讨论分数越高的黑板设计，谁的分数越高。数在百以内，数加24+30+41=() 课后反思。本课的教学是从学生已有的知识和经验出发，引导学生独立思考，体验数学知识再通过合作交流，在尝试解决问题的过程中探索自主探索的过程。

从学生比较熟悉和感兴趣的活动中引入新的课程，激发他们的学习兴趣。用表格来描述数学信息是日常生活中的一种常见方式。本部分的目的是通过练习加深和巩固，培养学生抄表、理解和收集数学信息的能力。个性化算法的交流是学生体验的平台。同时，这也是一种相互学习的方式。让学生通过相互交流学习知识，培养优化算法的意识和能力。第一单元，第二课，第一课时2016年8月30日，课题“秋游”新教学目标（二、4@> 可以从具体情况中获取信息，发现问题。（二、8@>经验）探索连续减法计算方法的过程，掌握连续减法和垂直计算的方法，并能准确计算。（二、9@>感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。教学重点是掌握笔算和连续减法的计算方法。教学难点：栏目和垂直计算连续减法。利用所学知识的转移。教学难点，教学资源，课件，教学方法，指导教具的制作，表格，挂图，练习册，教学链接，教师活动，学生活动 教学过程 这个秋季旅行我们要去森林动物园……（5 分） 看，这些学生来到了我们学校附近的老虎滩海洋公园。他们将乘船去探索大海。（一）观图，获取信息。（5分）说说你从图中知道的数学信息是什么？（二）展示并解决问题1。（10分）两队上车后，车上还有多少空位？座位？（请帮工作人员计算一下，这样你就知道还有多少游客了。@二） 展示并解决问题 1。（10 分） 两队上车后，车上有多少空位？座位？（请帮助工作人员计算，以便您知道还有多少游客可用。@二） 展示并解决问题 1。（10 分） 两队上车后，车上有多少空位？座位？（请帮助工作人员计算，以便您知道还有多少游客可用。

师：请从每个小组中选出一名代表报告，小组成员可以适当补充。其他同学要认真听，听完可以提问。师：请尽量用垂直计算。师：还有其他解题思路吗？师：总结 复习两种解题思路。（一）我能行（10分）展示并解决问题2.坐车回学校，还有多少人没有上车？老师提示：1.先找到已知条件和你问的问题。2.然后想想怎么解决这个问题。3.最后计算公式。（二）（5分）第二个和第一个问题的第二张图练习在第 5 页。课堂总结，家庭作业。（10分）练习第一题的第一张图；问题 3；问题4（小组完成）。结合秋季郊游场景图片，让学生获取数学知识。交流，期待今年秋游！学生观察图片，获取信息。报告：1艘船可容纳90人。2.学生有两队，一队45人，另一队25人。1.学生，独立思考。2. 小组讨论解决问题的方法，可以在练习本中说明。3. 学生汇报思路一：（二、4@> 方法分析：需要多少上车 如果你有空位，可以用你能坐的人数减去两队的人数取。公式为90-45-25. (二、8@> 探索90-45-25的计算方法。在二生专栏的黑板上和垂直计算，其他学生练习册中的试算。从板子借来的习题统一修改： 学生1：.9045—45—25 4520 学生2：.90—4545—2520 思路2：（二、4@>方法分析：求船，可以先求出两队的总人数，然后用乘客人数减去两队的总人数，即船上还有多少空位。

45+25=7090—70=20名学生先独立阅读题目，然后分组讨论已知条件、问题和解决问题的思路。独立完成练习本上的计算后，在小组中进行纠正。同伴互相帮助。在作业本上，分组独立完成两题，统一修改，同桌核对。课后，完成练习本上的两道题。黑板设计秋游。904545+25=70 90—70=20—45 —25 4520.90—4545—2520 课后，反思本课。通过从上下文映射中提取数学信息，我知道同样的问题可以用不同的方式来解决。?探索并掌握100以内数连续减法的计算方法，体验与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。? 感受数学与日常生活的紧密联系，在学习活动中获得成功经验。?? 有的同学计算不够认真，容易出错。Unit 1, Lesson 1, Lesson 2013 August 30, 2013 学科明星合唱 (Lesson 1) 课程类型的新教学目标 1. 结合具体情况，体验加法混合运算计算方法的探索过程和减法;2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算；3. 在解决简单问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。教学重点是加减混合题的正确计算。优化算法，正确计算加减混合题。教学难点、教学资源、课件、教学方法、创作、指导、交流、教具、情况图、教学环节、教师活动、学生活动、教学过程一、问题情况。

（10分） 师：同学们，你们喜欢唱歌吗？（如）课件展示：课本第6页的情景图。师：谁能看情况图，解释一下图中的合唱有什么变化？师：学生们发现的数学知识可真多啊！但是老师就是不明白，合唱的次数是比以前多还是少？二、 独立探索。(30 分) 现在1.合唱队有多少人？师：谁能根据图片中的信息提出数学问题？学生提出的简单问题，一步计算即可得到现场解答。“现在合唱团有多少人”的问题，同学们提不起来就去下一个环节，老师也可以参与开悟，提不出来。师：请问“现在合唱有多少人”的公式怎么写？在学生列出 52-9+15 之后，激发学生谈论他们的想法。例如：52人，毕业后离开9人，失踪9人，所以是52-9，再加上15人，就是说多了15人，所以应该加15人，所以是52-9 +15。如果学生的答案没有出现在综合公式中，教师和学生将两个公式一起变成一个公式，并告诉学生这个公式称为加减混合公式。师：你能算出这种加减混合方程吗？试一试。老师：把你算法的结果告诉大家，说说先算什么数学表格式教案，再算什么，结果是什么。一般方法是：先计算52减9，再加15，结果等于5。 8. 除法：加减混合运算，一般情况下，按从左到右的顺序计算。师：谁想向大家介绍一下你使用的垂直计算方法？大多数学生可能会使用两个垂直计算。如果学生出现一个垂直的、直接的指导；如果没有出现，老师会主动介绍。除法：加减混合运算，一般情况下，按从左到右的顺序计算。师：谁想向大家介绍一下你使用的垂直计算方法？大多数学生可能会使用两个垂直计算。如果学生出现一个垂直的、直接的指导；如果没有出现，老师会主动介绍。除法：加减混合运算，一般情况下，按从左到右的顺序计算。师：谁想向大家介绍一下你使用的垂直计算方法？大多数学生可能会使用两个垂直计算。如果学生出现一个垂直的、直接的指导；如果没有出现，老师会主动介绍。