【教师招聘】小学语文：本课的素质目标是学会10个生字

《植物妈妈有办法》教学反思1

本课的质量目标是学习10个新汉字，并能构词造句，阅读课文，了解植物妈妈的方法。课文主要用拟人化的手法告诉孩子植物是如何长大并离开母亲的。不同的植物有不同的方法。

教学前，我安排学生预习课文，向大人学习植物生长过程的特点，防种、播种的规律，以及我所知道的植物繁殖方法。

一：重新备课，师生玩得开心

预习是学生在课前的自习。是学生在老师讲课前自主学习新课内容，为新课准备必要知识的过程。（本课是科普作品，以儿歌的形式，向我们介绍了植物传播种子的三种方法。

我准备了相关资料。蒲公英是多年生草本。它的果实像白色的绒球。当冠毛展开时，它就像一个降落伞。它随风飘扬，向四面八方播撒种子……

本课以儿歌的形式产生字音元音部分的重复，形成韵律，自然产生韵律，如：Da、Jia、Fa、Baby、Fa、Jia、Wa、Xia ，马，查，它。这种韵律可以将零散的事物（声音）组合成一个整体，让人在读上一句时期待下一句；在阅读下一句时，他们会回忆上一句，从而产生一种往复的审美效果。这种组合造就了这种循环禁锢，突出了失意的音乐美感，从而增强了儿歌的感染力和表现力。表现出一种悦耳的感觉，具有丰富的声音和情感。因为这篇文章的发音长短不明显，轻重与轻重的区别不明显，不能形成节奏。因此，韵是韵律的重要元素，是一种勇气。根据这个特点，我播放了文字录音，让学生感受，反复播放。放出后，学生们渐渐感兴趣，自然而然地跟着朗读起来。课堂上热切的阅读场景，让人感受到亲切、舒适、鼓舞人心的课堂氛围。他们真的觉得他们正在阅读和上中文课。学生们渐渐感兴趣了，自然而然地跟着朗读起来。课堂上热切的阅读场景，让人感受到亲切、舒适、鼓舞人心的课堂氛围。他们真的觉得他们正在阅读和上中文课。学生们渐渐感兴趣了，自然而然地跟着朗读起来。课堂上热切的阅读场景，让人感受到亲切、舒适、鼓舞人心的课堂氛围。他们真的觉得他们正在阅读和上中文课。

这种录音伴随着孩子们阅读的声音，我在身边可以唤起愉悦和美感，可以满足人们的生理和心理需求。每一次新的循环来回，都给人一种似曾相识的感觉，散漫又有趣。全神贯注，孩子们阅读，变化井然有序，朗读活泼铿锵，长短随意。

2：根据作品特点展示具体方案供预览

1、 预览任务。初步了解新课的基本内容和思路，复习新课的旧知识，找出新课的重点和预习后不明白的问题，做预习笔记等练习。

2、预习要求。慢读加标记，先慢速读课文，用音笔标记课文中的相关重点内容。（使用不同的符号）根据不同的重要性级别进行标记，以消除学习新课程的障碍。

3、快速阅读和总结。快速阅读文本，但在文本的关键段落或句子之前仔细总结内容。

3、尝试回忆课文的内容，并在工作中尝试一些练习。

我检查了学生的预览。班上大部分学生都完成了本课生词的认写，可以利用教材帮助他们克服学习障碍。当我出示新​​的人物卡时，学生们基本上可以确认阅读并分析人物的结构。许多儿童读物都标有许多标记。在注重学生基础知识的同时，也更注重课文的欣赏，如“读、说、说、读”，如：提问和阅读，《植物妈妈如何旅行？《四海为家》拟人技法描绘了植物成熟后离开母体的形象。第二节“降落伞” 生动地展示了蒲公英果实的形状。板书：“蒲公英、降落伞、风”同样的方法学新。最后一节告诉我们，只有仔细观察才能了解更多。有很多课堂上学不到的知识。你必须关注你周围的事物并了解更多。

通过本课程的教学效果，“凡事事前计划，不计划则废”。

《植物妈妈有办法》教学反思2

《草母有道》是一首拟人化的诗，描写蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等种子的传播方法。本课训练学生阅读句子并连接句子以理解该部分的内容。本课主要培养学生的理解能力、概括能力、默读能力、朗读能力以及信息收集和使用能力。蒲公英靠风散播种子，苍耳和石榴靠动物散播种子，但又不一样。

苍耳挂着动物皮毛；石榴是睡在鸟腹上的玩偶。豌豆通过弹性传播种子。对于这些生活经验不足的学生，通过阅读课文，了解这些植物是靠什么传播种子的，进而了解如何传播种子，从而了解节日的内容，同时培养学生对未来理解的理解和概括能力。打好基础。

为了帮助理解难点，我首先让学生自己阅读理解，然后借助一些媒体引导他们加深理解。通过视频展示蒲公英种子的传播过程，让学生知道蒲公英是靠风传播种子的；苍耳通过投影演示传播种子；石榴通过图片传播种子；豌豆播种子基于充分阅读理解句子，然后同桌交换意见，然后通过视频帮助学生直观形象地了解豌豆从妈妈身上弹开植物妈妈有办法表格式教案，即靠弹性传播种子。在指导朗读时，我让学生自由、充分地朗读，让学生在朗读中体验，我告诉学生“

“你读书好，宝宝就回家了。” 这样，学生的朗读兴趣一下子就被激发了起来。俗话说：兴趣是最好的老师。阅读兴趣为学生继续阅读提供了内在条件。我把学生当司机，用驾驶技能评价代替学生朗读评价，让学生完全沉浸在送字宝宝的乐趣中，免除学生对阅读水平的后顾之忧，提升自我信心。同时，也营造了轻松、活跃、和谐的环境，激发了学生大声朗读的欲望。在整个课堂上，学生们大声朗读的积极性很高，真正实现了从“要我读”到“想读”的转变。

但是整节课下来，我觉得自己还有很多事情做的不够。比如学生答题时，我会抓取学生的话题。学生对一些单词的学习还停留在表面，没有真正的深入。只是一点点理解——是的，我在每次课堂教学反思中都在不断的成长和进步，下节课我会努力的。

《植物妈妈有办法》教学反思3

《植物妈妈有办法》是一部非常有趣的科普作品，读起来朗朗上口。在学习过程中，学生们对蒲公英、苍耳、豆荚等植物发表了自己的看法。

我说的是苍耳妈妈这段时间是怎么把孩子送走的。突然一个小男孩打断了我的小讲座。“老师，苍耳像耳朵，怎么挂在动物的皮毛上？” 一个小男孩怯生生地问道。

“苍耳不像耳朵，它很小……” 孩子天真的问题让我不禁惊讶。小时候还看到了挂我衣服的苍耳，好有趣。但现在，就让我用文字来形容，它看起来是多么的苍白。

我在想怎么回答。突然，一道声音传来：“老师，我知道了”。刚从农村转来的何家铭抬手，“苍耳是绿色的椭圆形的”，外面有很多小刺，可以挂在衣服上，很好玩！昨天老师问我们来预览，我知道今天我们要去为这节课，我拿了一些。” 一边说着，一边变魔术般地从抽屉里拿出了一只苍耳，上面密密麻麻地结了很多苍耳，众人齐齐齐齐齐齐齐齐说道：“给我看看植物妈妈有办法表格式教案，给我看看！” 王刚开心极了。 ：“每个人一个。不许用手拿着，但可以扎手！”说完，把它一个一个扔给同学们。哦，聪明的学生，

接着，王刚像个小医生一样，一脸得意的给大家讲了豆荚的事，什么毛豆、绿豆荚等等。同学们对他投来羡慕的目光，他在这堂课上也学得很认真。哦，不同的人生经历，给了王刚不一样的审美体验。他学得很快，也很熟练。

下课后，回首课堂上的情景，我常常会发现，学生审美个性的差异与他们不同的生活经历密切相关。学生审美的过程不是被动的感受过程，而是对作品的重新体验。再创造的过程伴随着丰富的心理活动和思维活动。这些心理活动和思维活动的发展，必须以生活经验和生活情感为基础。没有这个基础，想象的翅膀就无法飞翔。理解和感觉将变得肤浅。在课堂上，大多数学生都觉得这篇课文很有趣，喜欢阅读，但由于缺乏个人生活经验，苍耳等植物的美感只停留在课本字里行间。而何家铭，因为生活在农村，经常和这些植物打交道，所以有了更深的审美体验。可见，不同的生活经历带来不同的审美体验。

【《植母之道》教学反思】相关文章：

1. 《植物妈妈有办法》教学设计

2.二年级中国植物妈妈教学反思的方法

3.教学反思与改进方法

4. 看完《妈妈总有办法》的感想

5.《爱迪生救母》教学反思

6.宋大树妈妈教学反思

7. 《妈妈的账单》教学反思

8.“妈妈的账单”教学反思范文