【教师招聘】教师资格证考试语文教材分析及要求

北师大版六年级语文教材分析及教学方法指导

一、课本分析

六年级第一册北京师范大学版汉语教材，不再使用“金钥匙”学习某种学习方法和策略，而是致力于综合活动的学习。此外，课本中的每篇课文都有一个新的“我的观点”。本书共8个单元，每单元3个正文，2篇延伸阅读，1个综合活动，正文下2个思考题（内容/形式）。正文的一侧有“信息很少/我的观点”。/日积月累”，综合活动包括“导论-活动过程-单元总结”三个部分。汉语学习从多角度考虑学生的发展，全面、渐进地推进。“整体”有两层含义： ①三维整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语言练习活动融为一体。单元反映的是学生语文素养形成和发展的“秩序”，而不是知识体系或思想道德教育体系。每个单元没有明确的教学点——没有单元提示、预习提示、单元知识论文等，单元之间不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中，结合“题”为学生创造学习汉语的情境，让师生用“题”

二、 教学目的及要求：

1、情感和道德教育。学生要了解祖国的山河，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解新中国来之不易的建立和为革命献身的革命前辈的高尚品德，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做了什么贡献于爱党爱人民的思想教育：学生还应该从一些风景文章中学习观察和分析问题的正确思维方法，培养他们对美的热爱，培养他们的高尚情操。

2、声音、字符和单词训练。复习巩固汉语拼音，从读章、区分易混元音、读准声调、轻声等方面进行较为系统的复习。能读准字音，认清字形，理解字义。能区分已学过的形似、同音字、和弦字。复习音序、部首查法，从字典中准确理解字义，逐步提高查字典能力达到精通水平，养成自觉使用字典的习惯。

3、句子学习。学到的大部分单词都可以用在口语或书面语中。能够对单词进行分类并根据需要正确匹配。注意积累单词。巩固对助词和副词的理解。从感觉上认出协厚裕。进一步提高理解与上下文和生活相关的句子的能力。掌握句子的不同表达方式，欣赏句子的情感色彩。从感性的角度理解夸张的修辞手法。复习表达因果关系、过渡、进展和假设关系的简单复杂句子。感性地识别表达选择和条件关系的复杂句子。

4、深入研究段落、阅读材料和文章。继续练习正确、流利和感性地阅读课文，并能通过朗读来表达课文的想法和感受。能背诵指定的课文。默读课文有一定的速度。在继续从内容到思想的训练的基础上，进一步训练岳小牛有自己的见解，体会文字的思想感情。能复述听过的故事。能在口头交流中准确表达自己的意见，并能与人讨论和讨论。文字内容的整体感觉很重要，特别注意情感的介入——知觉、感觉、情操。“把阅读时间还给学生。” 让学生大声朗读，激发他们的想象力。养成良好的阅读习惯。

5、 观察并发现了构图的改进。学会有条不紊地观察图片和事物。在观察的基础上，写出内容具体、句子流畅、有一定顺序的实用、富有想象力的短文。简述课文的要点。学习写阅读笔记。养成仔细修改作文的习惯。

三、教学措施：

1、认真学习新的课程理念，明确教学任务，钻研教材，认真备课，认真上课，批改作业。

2、 正确处理语文教学与思想教学的关系，将思想教育渗透到语文教学中，将教育融入教学。

3、 加强基础知识和基本技能的训练，巩固基础知识教育，增加学习工作量，开展必要的任务型训练，不断开发学生智力，努力提高教学质量，提高教学质量。学生的综合素质。

4、教育面向全体学生，注重培养优秀学生的个性化发展，强化中学生拔尖水平，特别关注学习困难学生，激发和培养他们的学习兴趣中文，以便更好地学习中文。

这本教材需要注意的几点

四、教学要点

全面落实第三学期目标

1.查漏补缺： A.历年教学点；B为个人；C与其他教科书的接口

2、整合与实践：一个主单元；B教学点；C 学习过程

3. 拓展与提升：一种情感；B 积累；C能力

累积达到并略微超过所需数量。

例如，阅读和背诵的数量并不是越多越好。不要增加教师和学生的负担。

学生基本能独立完成各单元及各项学习任务，能独立学单词、学单词、阅读、复习作业。

如：独立识字，有效防止错别字

B 短语“绘画-学习-测试-评估”

知道如何阅读，如何交流，以及如何写作。达到上述质量并减轻负担（教师和学生）

能写出内容更充实、文笔流畅的短文。

五、 链接其他教材和中学

联系不在于具体的文本。

1.词汇以本教材为主，通过查找同义词等扩展到其他教材。（关键是适当扩大积累）

2.最重要的作家和他们的文学常识的作品，通过对文本的评论来扩展。

3.首先，每学期写8篇essay，并继续练习其他写作技巧。背诵内容（建议按照教科书的规定，适当补充一些）

4.注音北师大版六年级上册语文表格式教案，汉字的注音，在课程标准中没有要求，在小学课本中也没有，但在中学有。建议结合教学在每节课中练习和巩固应用。

六、教材特点：

(一） 多样选择

1、单元作文兼顾学生的身心特点、兴趣爱好、对生活的思考。

小学生学习课文的兴趣是很重要的一部分。教科书不仅要考虑到孩子般的童心，还要引导他们开始思考生活中的重大问题。这套教材兼顾了这两方面。例如，六年级第一卷第八单元一、二、分别有“高贵”、“美丑”和“三友”主题，课文立文从不同角度解读“品德修养”和“道德修养”。“高贵情怀”和“审美情趣”的内涵。三、四、五、六、第七单元，主题为“母亲河”、“体育” 、《往事》、《地球家族》、《战争》将从我已经进入六年级并逐渐长大的那一边送给同学们。我需要放大，看得更远，了解过去，珍惜现在，创造未来，继续带领十二三岁的孩子树立远大理想，梦想美好生活。

2.注重选材的丰富性、形式的多样性、教学水平。

以Level 6的第一卷为例。41篇阅读文本中，既有中外古今名著，也有不知名作者的优美散文；有中国古代诗歌和现代诗歌；精读和延伸阅读；每个单元的“综合活动”也为师生们提供了一个跃跃欲试的舞台。这种丰富性、多样性和层次性，为师生提供了具有“立体目标”的学习汉语的立体沃土。不同地理环境、不同程度条件的师生都能获得充足的营养。

(二）开放学习

这套教材全面开放，打通了语文教材、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科、学生兴趣爱好的关系。

教材仍以“主题单元”的形式排列，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间。所有具有相同或相似主题的材料都可以选择供学生使用。以六年级第一卷第七单元《战争》为例。一是单文学习可以拓展阅读，如学习《十五征》、阅读范仲淹的《渔夫的骄傲》、韩乐府民歌《古歌》等；向王长岭学习 可以阅读李贺的《鹅门知府》、王维的《史志尚》，或者一个单元后，展开阅读相关文章。您还可以围绕主题组织特殊的研究阅读活动。例如，当我们教“战争”时 本学年单位，是纪念反法西斯战争胜利63周年。收集国内外古今相关文章。这样，学生可以阅读大量内容相同、主题相同、作者相同、体裁相同、内容相近的文章，从而迅速提高学生的比较鉴赏能力。

由于新教材提倡“以书教书”，为多篇感伤文本提供空间，师生在理解课本上有更大的灵活性。它不仅是教学参考，不仅是专家判断，而且在尊重作品原意的基础上，注重学生的独到见解，鼓励学生从心出发去理解和解读课文。不同的观点。例如，在教授《楚王瘦腰》时，引导学生想象：大臣们在瘦腰的过程中是不是很痛苦？他们会不会有思想上的冲突？如果你是部长，你会怎么想？你觉得文章最后还能写更多吗？我们还要求学生在一个小组中完成他们扩展的工作。学生的思维是不拘一格的，对文章的感悟也各不相同。在续集结束时，我们的一个学生认为部长们在腰部变窄后遇到了战争。结果，文武大臣们以细腰成功了。可是，再也没有人能带兵出征，楚王此时傻眼了。那么这位同学对这篇文章的感悟就够深了，以后的生活中也能应付这种事情，我们的学习目标就达到了。另外还有很多文章可以从各个角度看，只要同学们讲道理。这样，既可以充分挖掘教师的教学潜力，又有助于培养学生的发散思维、个性化表达和创新能力。

课本中的问题不再是指导性的、命令式的，而是一种深思熟虑的“话语”模式，尊重学生的个性化阅读行为，珍视学生的独特感受和体验。在阅读中，重点是“你怎么理解”、“说出你的理由”、“连接你的生活经历”、“谈谈你的看法”等等。在这种“话语”情境中，“你眼中有人”。, 学生作为一个“你”脱颖而出，至于问题，你可以做出不同的陈述和不同的解释。课本与学生构成“我-你”或“我们”的关系，让学生在学习中拥有“自我意识”和“亲密感”。

因此，在语文课堂教学中，我们应该注意：

一、让学生以汉语教材为切入点，从教材出发，与其他学科和学生生活相结合，通过搜索信息和参与社会活动，拓展学生汉语学习领域，突破传统汉语教材. 空间有限。

其次，汉语学习的内容显然是开放的、有启发性的，充满魅力的引发对话（学生与教科书的对话）。特别是在文学作品的阅读中，课本作者（包括教师用书）的意见不是学生必须遵循或接受的；它们不是最终的判断，而是启发学生始终对所有可能性保持开放的态度，并进行多方位的理解和体验。

第三，汉语学习过程是师生之间、学生与学生之间的对话。在对话的过程中，师生双方都时刻保持着积极的批判性敏感北师大版六年级上册语文表格式教案，通过讨论和交流不断修正和形成自己的理解。

(三）灵活集成

教材为学生的个性化汉语学习提供了广阔的空间。学习内容和活动的设计多样化。师生不仅可以选择，还可以自主安排和设计。每个主题或情境的学习过程不是固定的，师生可以自行调整。这样做的目的是让学生在自己有目的、有计划的探究过程中形成自主学习和研究的意识和能力。

教材各单元的“综合活动”围绕一个主题，提供多视角或多层次的思维及相关材料，灵活开放，体现大语言理念。这些角度和层次都贴近学生的生活或正在经历的生活。因此，学生可以产生浓厚的兴趣，通过各种渠道积极收集、过滤、整合相关数据和信息。“综合活动”已被彻底打破。教师讲课和学生听课的接受模式打破了课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时间和空间，在活动中学习，在交流讨论中学习。在“课后练习”的设计中，每节课基本上都安排了关于整体感知和体验的思考问题。这些问题都充满人文教育内涵，着眼于中国人素质的培养。以第二单元“美与丑”的练习为例。学完《做最好的你》，课后提醒：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启发？我们还安排同学根据自己的情况写一段话，谈谈你打算如何做最好的“我”？这样的练习设计贯穿于这套教材中。它在文本内外；它既是中国的，又是人文的。这在课堂内外架起了一座桥梁，

本书有很多汉语练习活动。复述、总结、讨论、朗诵、交流等口头交流活动锻炼学生的口头表达能力；主题写作、调查报告、剧本写作、想象作文、阅读感受等实践形式丰富而深入。深受学生喜爱，提高了写作能力；每个单元都有“综合活动”，需要学生自己设计和组织，充分体现了“汉语是一门实践性很强的课程”的特点，保证了让学生“在大量汉语实践中掌握汉语使用规律”。 ”有利于将知识转化为能力。

在教学中，阅读和写作应该紧密结合，自然地产生文本。例如，在第一单元中，阅读“尊重普通人”末尾的“提示与建议”，建议并写出你所尊重的人，并插入“尊重普通人”一文中。要求用简单的语言表达你的情绪。然后，在综合活动中，又安排了一个学习：身边的贵人。在第二单元“做最好的你”的“我的视角”中，东东提醒：“最后一段文字精彩，我可以补上。” 化妆时一定要注意阅读和写作的结合。通过阅读和厘清“包”与“小鹿”、“孙”与“小鹿”的关系 星”，理解这个句型的意思，再加，避免形式相同但内容不对称的句子。而且一定要写下来，不要随便说，因为只有写的时候，学生才会考虑语言要做到准确。丁丁说：“我也要注意时刻为自己加油，为自己加油；鼓励自己在困难时期咬紧牙关坚持下去。我会把这个写在我的日记里。”把你的经历写在你的日记里。也要注意时刻为自己加油，为自己加油；鼓励自己在困难时期咬紧牙关坚持下去。我会把这个写在我的日记里。”把你的经历写在你的日记里。也要注意时刻为自己加油，为自己加油；鼓励自己在困难时期咬紧牙关坚持下去。我会把这个写在我的日记里。”把你的经历写在你的日记里。

七、 课时（初步计划）：

1、高尚11课时

2、14课时的美丑

3、母亲河11课时

4、体育11课时

5、过去14个课时

6、11 课时的战争

7、地球家庭11课时

8、穗寒三友14课时