“先学、后教，当堂训练”课堂教学的核心

龙源期刊网，先学后教，课堂培训 作者：王焕玲 来源：《河南教育·基础教育版》2006年第07期 新课程理念的渗透推动杨思课堂教学模式的运用一个高潮。改变概念并专注于备课是练习的设计。这是“先学后教，课中练”在课堂上成功应用的关键。与教学内容紧密相连的自学题设计人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，为课堂教学奠定了坚实的基础。在教师的及时引导和引导下，学生自主学习，这是“先学后教，在课堂练”课堂教学的核心。” 它需要阅读书籍并在自学问题和寻找答案的基础上进一步理解教科书。需要一定的时间来保证。教师要根据学习内容的多寡和难易程度，给学生留出足够的时间去感知、消化、理解人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，让学生真正感知教材内容，找到更准确、更完美的答案。二、在关注每个学生的“学习第一”时，教师不应该做任何与学生阅读课本无关的事情。即便是写下与下一步教学相关的黑板，也应该不会花太长时间。并根据学习内容的数量和难度进行理解，让学生真正感知教材内容，找到更准确、更完美的答案。二、在关注每个学生的“学习第一”时，教师不应该做任何与学生阅读课本无关的事情。即便是写下与下一步教学相关的黑板，也应该不会花太长时间。并根据学习内容的数量和难度进行理解，让学生真正感知教材内容，找到更准确、更完美的答案。二、在关注每个学生的“学习第一”时，教师不应该做任何与学生阅读课本无关的事情。即便是写下与下一步教学相关的黑板，也应该不会花太长时间。

要时刻关注学生的学习情况，让学生感觉到老师和自己在同时学习。“后教”是指学生自主学习后师生之间的互动学习。教师要创造更多的机会和情境，让更多的学生独立展示对课本内容的理解。教师通过眼睛、面部表情、手势、语言等将自己的期望、肯定和欣赏传递给学生，让每个学生都能感受到老师对自己的关注和期待，享受老师的关怀和成功的快乐。进而转化为求知、认真阅读、积极思考的动力，并积极参与课堂教学活动。三、 在合适的时间打电话，加深学生对所学知识的理解。龙源学报的自主学习让学生成为课堂的主体，但教师仍然是教学的带头人。这就要求教师充分展示自己的教学和艺术造诣，并根据学生学习情况的反馈及时提出建议。指导不仅纠正学生对思考题的误解和对教材理解不充分的问题，而且突出重点和难点，对所学知识进行层次化、系统化的概括。教学也要因地制宜，拓展延伸，使学生在充分理解学习内容的基础上，提高掌握和应用知识的能力。四、根据课堂容量，采用不同的教学程序。一节课的内容和难度各不相同。教师应根据课本内容，以不同的方式组织学习，或循序渐进，或一次性学习。将思考题呈现给学生。根据课堂容量的不同，适当调整教学程序。或逐步学习，或一次全部学习。将思考题呈现给学生。根据课堂容量的不同，适当调整教学程序。或逐步学习，或一次全部学习。将思考题呈现给学生。根据课堂容量的不同，适当调整教学程序。