【语文】教学设计应该怎么写（通用4篇）

作为一个默默奉献的教育者，需要进行细致的教学设计准备。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序安排教学要素，确定合适的教学计划的思路和思路。计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的课文《草原》的教学设计（4篇通用文章）。欢迎大家学习参考，希望对大家有所帮助。

课文《草原》教学设计1

教学目标：

1、本课学习10个生词，认识4个生词，并能正确读写以下生词：大纲、马、无穷、鞭、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、克制、吐司，摔跤。

2、 熟读课文，理清文章结构，通过语言和文字拓展想象力，将文字所描述的生动场景在脑海中再现。

教学重点：

熟练阅读课文，理清课文结构，通过语言文字拓展想象力，在脑海中再现课文描述的生动场景。

教学过程：

一、对话导入

你去过草原吗？你看过电影电视里的草原吗？作者用亲身经历向我们介绍了草原的天空、草原的大地、草原上的人们。阅读文字，想一想作者所描绘的草原是什么样子的？（给学生一个初步的认识）

二、查看预览

1、 读生词：大纲、骏马、无限、鞭子、驰骋、马蹄、奶茶、礼貌、克制、敬酒、摔跤。

2、同学们用容易读懂的词和写错的词互相提示。

3、学生互相解释单词：

渲染：一种中国画的风格。用水和墨水或轻轻涂抹图片，使其分层以增强艺术效果。

克制：过分克制自己，显得不自然。

丝带舞：裙摆随风飘扬。

三、默读文字，理清文章思路。

1、阅读正文，按照作者进入草原的先后顺序告诉我们正文中写了什么？

板书：初见草原——迎宾——热情好客——告别

2、 小声朗读课文，想象一下作者笔下的草原是什么样子？

3、默读课文，画出你认为写得漂亮的句子和你不明白的句子。

四、家庭作业

1、 复制单词。

2、好好阅读课文，课后思考问题。

课文《草原》教学设计2

一、教学目标

【知识与能力】在本课中学习渲染、精益等生词，明确文章分为风景和人情两部分，带感情读自己喜欢的句子。

【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感知法、情景教学法，提高学生感知理解能力。

【情感态度与价值观】感受草原风光之美，感受草原民族的真情。

二、教学重点和难点

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，并感慨地朗读课文。

【教学难点】感受草原风光之美，感受草原人的真情。

三、教学方法

小组合作探究法、朗读洞察法、情景教学法。

四、教学过程

(一）导入一个新类

视频导入，播放一段关于草原风光的视频，引导学生讲述自己的眼睛所见，闭上眼睛想象自己在这样的草原上，可能会看到和听到什么，借机介绍一下这个课上，跟着作者老舍一起走进了美丽的草原。

（二） 整体观感

通读全文并提问以获得指导：

1、通过话题，我们知道这篇文章主要是描述草原，那么作者是通过哪些方式详细描述草原的呢？梳理文章的主旨，标注不认识的生词。

清晰：本文从风景和人文感受两个方面进行描述。解释新词“尖锐”。板书：风景、人情、阴影。

2、 朗读感受：学生理解本文围绕两部分进行描述后，我将全班分成两组，朗读相应的段落，感受散文语言的美。

3、阅读理解比赛：男生女生比赛从文中选出自己喜欢的句子，看哪个组读起来更感性。

(三）深入研究

1、通过刚才的学生阅读比赛，我们已经领略到了草原之美。一起走进草原，看看草原的景色和我们平时看到的有什么不同？

清晰：这句话描述了文本中的草原，“四面有山……轻轻流入云层。”

2、这句话中的“大白花”是什么意思？

清晰：比喻性的修辞将羊群比作一朵大白花。黑板上写：比喻。

3、结合课下笔记，了解“渲染”和“轮廓”，体验画面感。

明显：草原风光的总体特征是旺盛的。草原上的风给我们呈现的是一幅绿色的国画，而不是一幅工笔画。在这里，草原的意境是从侧面写出来的。

4、 在过去和未来之间建立一个链接。一个可爱的民族生活在这片草原上。他们如何对待客人？请找出有关“人情”描写的相关段落，概括草原上的人的句子和客人的表演。

清：草原人民热情，迎宾，饭后载歌载舞。

5、客人的语言与草原人民的语言不相通。为什么我们可以像一家人一样幸福？

明确：草原人民的热情和民族团结深深植根于人民心中。

6、全班背诵课文最后一句话，“何不告别蒙汉深情，天涯青草谈落日！”

清晰：体会作者分手时的感受，总结全文。

(四）扩展和扩展

收集与蒙古族有关的信息，思考民族团结的重要性。

(五）作业总结

在你的脑海中画出草原，并在你的画中添加相应的文字。

课文《草原》教学设计3

一、教材分析

《草原上的早晨》是江苏教育版《小学语文》第二卷中的一首优美、新颖的散文。本课的教学设计思路是如何渗透新语文课程标准的基本概念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等能力的融合，发挥多媒体技术的优势，倡导独立自主探究学习方法，努力构建开放性和动态性。

二、 教学目的

1、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

２、认识本课生词，理解生词组成的词。

３、 感受清晨草原的美景和牧民的欢乐。

三、 教学难点

能够正确流利地阅读课文，理解“勇”、“醒”、“回声”等生词，感受草原美景，激发学生对祖国大好河山的热爱。

四、突破最难点的措施：

利用多媒体创造情境，突破难点

五、教学策略：

（１） 以阅读为导向，创设情境，感受朗读，在语文课上体现书的声音。

（２）鼓励评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。

（３）体现了多媒体技术在课堂教学中的优势。

六、 教学准备

多媒体教学

七、设计思路：

根据信息时代的特点和新课程标准的要求，结合本课程的内容和现代信息技术的优势，本课程的设计思路是：

(1） 依托基于多媒体条件的学习环境；

（2） 基本思想是连接课堂内外，整合学科间的大语言；

（3）自主学习和探究学习是主要的学习方式；

(4） 以提高学生的自读、自理解​​能力和语言素养为目标；

（5） 情感目标是培养学生体验草原美景和牧民欢乐。

八、 教学环节设计与意图：（一），领略草原风光，初步感悟

对于大多数学生来说，草原是陌生的。针对这种实际情况，我们设计了《草原风光欣赏视频》，让学生对草原有一个整体的印象，并在此基础上，我们推出了主题：早晨的草原更美，让学生可以带来自己的美感。读题目，进入学习情境，初读课文，认识生词生词。

（二），读文，感受情怀

在设计这堂课时，我们紧紧围绕“利用多媒体创造情境，突破难点”这一主题，主要体现在以下几个方面：

全文贯穿了“哪里可以体验草原的美丽与欢乐”这​​个大问题。采用小组合作学习的方式，阅读见解，交流经验，然后在全班交流。由于一年级学生的知识基础和情感体验较差，在学习课文的过程中难以理解抽象语言。因此，当同学们谈起“满是青翠欲滴的草原苏醒”时，同学们对草原十分关心。醒醒，很难理解。老师用示范：先是一片青翠欲滴的宁静草原，然后是牧人的鞭子，最后是马、牛、山羊走动的场景。随着太阳升起，画面由暗变亮，配上舒缓的低音音乐，接着是“啪！啪！”的鞭子声，最后是各种动物和人的叫声。草原呈现出热闹的景象，在播放的过程中，老师加了画外音，草原的夜晚一片寂静。黎明将至，牧民的鞭炮声响起，原本安静的草原顿时变得热闹起来。通过这些影像，学生可以感受到草原的“宁静”，体验“草原正在苏醒”的情景。在理解的基础上，引导学生情感朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原苏醒了，收到了更好的效果。在这个链接中，

正文的第二自然段描写了牧民带着羊群奔向草原的幸福场景。在学习这一段的时候，同学们可能对“庸”没有很好的理解，因为脑海里浮现的是那些从来没有去过草原的同学。羊群如潮水般冲出环门的景象，可以说是一片空白。老师用示范抽象成形象，形象地再现了许多羊欢快地“涌”出环门的情景，让学生感受得到。到一个活泼和跳动的画面。在此基础上，教师引导学生用自己的感受朗读课文，学生自然而然地将羊多、羊的快乐表达的淋漓尽致。

第三自然段写远方的羊和牧羊人的歌声。通过欣赏漂浮在蓝天上的白云草原表格式教案，欣赏蓝天下草原上散落的羊群，慢慢地走动吃草，以及牧羊人悠闲地躺在草地上的动画，学生们再次感受到了草原和牧羊人的幸福。沉老师在解释“混响”这个词的时候，有着自己的独特之处。她没有照搬字典里的解释，而是通过阅读和听音乐，引导学生们想象当时的情景，并“见面”。在老师创造的音乐情境中，学生自主表达情感、理解词语、丰富情感、拓宽词汇量。

总之，通过多媒体的运用，我们成功地创造了一种情境，让学生理解一些难懂的单词，并深深感受早晨草原的美景。

(三）工作设计：

为了帮助学生进一步积累内化的语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了相对开放的作业。喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声来表达草原的美。，还可以背诵一首关于草原的古诗，或者写一段话，既扩展了所学的知识，又体现了学生选择知识的权利。

课文《草原》教学设计4

一、教学目标

1、学习文本段落2、3、4、5. 让学生体会到祖国的草原不仅美丽，草原上的人更美丽。

2、 深情地朗读课文。理解句子所含的意思和文末的意思。

3、 读懂文字，在草原的自然美景和人文情怀的熏陶下，教育我热爱祖国，热爱民族团结。培养学生对美的兴趣。

4、。在文字中品味和积累优美的语言。

二、教具准备：PPT课件。

一、审核导入

通过上节课的学习，我们知道作者第一次进入草原的时候，对那里迷人的景色的感受非常强烈。老舍先生用热情、轻松的心情和生动的语言赞叹草原之美。这种美体现在辽阔的草原上，不空旷，宁静但不死气沉沉，处处都充满着旺盛的生机。通过作者的描述，我们感受草原如画的美景，感受草原的动静之美。那么，你能为大家记住你喜欢的风景吗？

（相机黑板：美丽，美丽的风景，空气，天空，山丘，羊群）

二、 品味文字，领略人情之美

看来，草原的景色确实给同学们留下了深刻的印象。其实，打动老舍先生的不仅是草原风光，那里热情好客的人们也给老舍先生留下了更深的印象。

1、 请快速浏览课文的第 2 至 5 段，并思考：每段描述了什么场景？试着用简短的词来概括它。（相机写黑板：欢迎、见面、招待、说再见）

2、从这些场景的描述中你能感受到什么？（蒙古人的热情好客，蒙汉人深厚的友谊）

3、请画一条线，表达蒙古人的热情好客。细细品味，告诉我们你觉得其中哪些词温暖好客？

4 交流：

A. 突然，仿佛被一阵风吹过，远处的一座小山上出现了一群马。马匹，男女老少，身着各色衣服，飞舞着彩带，如彩虹般向我们飞来。

1），你说的是元婴现场。具体来说，你用哪些词来感受到蒙古人的热情好客？

男人、女人和孩子：这意味着有很多人。哪个词可以告诉你有很多人？(群马)

穿各种衣服：作者如何形容“各种衣服”？（如彩虹）我们什么时候可以穿上各种衣服？(节) 蒙古人把客人当成节日，确实很热情。

像一阵风吹来：速度快，表达了见客人的渴望。

作者从人多的欢迎、服饰、热切的心情中，写出了蒙古族人民的热情好客。

2）此时，你和老舍先生看到了这张感人的画面，想象了当时的情景，读懂了你们的感受。（大一读，一起读）

转：关于元婴的场景，从哪些描写中你还感受到蒙古人的热情好客？

B. 看到我们，车主们立刻扭头，欢呼，疾驰，带路绕到车前。安静的草原变得热闹起来：欢呼声、汽车声、马蹄声齐齐响起。

1） 如果用一个词来形容此时的草原景象，你觉得是哪个词（活泼）

2） 我们从欢呼声、汽车声、马蹄声中感受到了草原的热闹。

3） 人声鼎沸，迎接远方顾客的现场真是热闹。谁能读得这么生动？（读一辈子，一起读）

4）如果此时的草原热闹，那原来的草原就是——（安静）

在这一段中，哪句话描述了草原的寂静？

刚进草原的时候，除了一些飞来飞去的小鸟，什么也看不见，什么也听不见。

此时草原的热闹与以往的寂静形成了鲜明的对比，让我们感受到草原上人们的热情和好客。

5）在对元婴场景的描述中，作者还写了一些行军草原的感受。谁可以为每个人阅读？

车子走了一百五十英里才到达目的地。一百五十里都是草原。再往前一百五十里，依旧是草原。草原很自由，很容易开车，只要方向好，什么路都可以走。（草原的广度）

6） 是什么让如此宽阔宁静的草原热闹起来？（热情好客）

蒙古人民的热情，让宁静的草原变得热闹起来，我们深深感受到蒙古人民对客人的深厚情谊。

过渡：你想传达哪个场景？

C.不知道是谁的手，总是热情地握着，握着。每个人的语言不一样，但心是一样的。握手握手，微笑，再微笑。你说你的草原表格式教案，我说我的，总的意思是民族团结互助。

1） 握手是什么意思？（友善，深情）

在这里，蒙古人和客人是怎么握手的？（握住，握手再握手，边说边笑边摇）

2） 他们能说什么？（你好，欢迎，不客气，我们是一家人）

是的，正如作者所说：不同的语言，但同心，每个人都有一个共同的愿望，那就是民族团结互助。

D. 过了一会儿，好客的主人端来一大盘羊肉。干部向我们敬酒，七十岁老人向我们敬酒。

1）热情好客的蒙古人民总是以美酒佳肴、载歌载舞招待尊贵的客人。做客的老舍和他的同伴们也反应热烈。

2） 这么热闹的场景，让你想起了哪些场景？（假期，一家人团聚）

是的，此时的蒙古族和汉族人民，就像是一个和睦的大家庭！

E.为什么不告别蒙汉人的深情？

1）明白“蒙汉情缘，何不忍再见，天青日晚”的诗句意蕴。（他，如何。忍，愿意。不要，离开。天涯，无尽。绿草，绿草地。）

三、扩展和扩展

1、快乐的时光总是过的很快，不知不觉，太阳已经西斜了。此刻，他们还沉浸在这欢乐的气氛中，谁也舍不得离开。分离在即。夕阳余晖中，主客不愿多言。如果你是客人，你会说什么？如果你是主人，你会说什么？

正如作者所说：如何忍受蒙汉人的深情，谈落日余晖。

2、如果我是同胞，来到美丽的城西小学，你会怎么招待我？

感受到你的热情，我很感动。临别时，站在朝文台面前，从心底里说：蒙汉深情如何相容，说说城西小学的落日余晖。

3、其实不仅是蒙古族和汉族人民感情深厚，全国56个民族也深情团结、互相支持（演奏《爱我中国》），还有会唱歌的同学一起唱歌。

四、总结全文并布置作业

跟着老舍先生，我们领略了草原的迷人风光，感受了蒙古族和汉族人民的深厚情谊。课后，学生可以积累自己深有体会的段落和句子。

五、黑板设计：

草原

老舍

┌美景、空气、天空、山丘、羊群

美女│

└告别欢迎客人

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