【知识点】《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方

三年级语文《虎爪》的教学设计

《白眉草的脚》详细描述了白参生长的地方，白参的叶子，白参的形状和特征，以及它是如何一步步爬上去的。以下是小编为大家整理的三年级汉语“爬山虎”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

学习目标：

1、学习这节课的五个生词，写出11个生词。正确读写“有吸引力、统一、重叠、间隙”等词语。

2、 正确、流利、感性地朗读课文，并背诵全文。

3、 了解爬行者的特点，理清文本的叙述顺序。

4、 有意识地运用把握关键词、句子、联系生活现实等阅读方式来阅读理解课文。

5、学习作者仔细观察和持续观察的方法，激发对周围事物的关注兴趣。

主要难点：

1、爬山虎是怎么用一只脚爬上去的？（困难）

2、 领悟作者细心观察和持续观察的方法。（重点）

3、 有条不紊地写下观察结果。

教学过程：

第一课时

一、课前小游戏，兴奋又兴奋

1、你喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家猜两个谜语，看谁能猜对又快。

第一个：架起架子，架下架子，串珠挂在藤上。什么是植物？（葡萄）

第二种是在上面架一个架子，在下面架一个架子，上面开着黄色的花，上面挂着所有的青龙和藤蔓。还击中了植物。(丝瓜)

2、如果你种葡萄和丝瓜，还有一个特别的工作要做，那份工作是什么？（给他们一个立场。）

你不能站起来吗？（不，不摆架子是爬不上去的）

二、 揭示话题，感知话题

过渡：刚才大家都知道，葡萄和丝瓜都是可以搭架子爬到高处的植物。爬山虎也是攀援植物，但不搭架子也能爬高。为什么？今天，我们将学习第 6 课。（黑板主题）

谁知道老师为什么把“脚”字写的这么大？按照他的意思，我该怎么读这个题目？按名字读。

老师写脚这么大这个词还有什么其他原因吗？相信看完这篇课文，你会有新的认识。

三、交流预览，澄清上下文

(一） 交流一下对爬山虎脚的初步了解

1、学生交流：课前，通过预习，你对爬行者的脚了解多少？你怎么知道？（学生介绍）

2、 老师参与：课前老师还了解了爬行者的脚。我还从这本书（展示“十万个为什么”）中了解到，苦力怕的脚实际上是它的另一个根。因其生长在空气中，故称气生根。看，老师是怎么理解的？观察、阅读课外书籍和查找信息是一些很好的预览方式。我们通过这些方法对爬行者的脚有一些了解。那么，叶圣涛爷爷是怎么写爬行虎脚的呢？请阅读第 6 课。

（二）初读感知，读准词

1、检查单词。课后展示生词，按名字朗读。

2、显示：嫩茎荡漾流畅

强调复音字和二花音的发音。

3、速读文，看看文中哪些自然段落是关于爬行者的脚的？

（1）谁知道文中哪些自然段落是关于爬虎的脚的？（3、4、5）

（2） 文中除了说爬行者的脚，还说了什么？（叶子）

四、以代读的方式讲述第二个自然段

1、自读第二段自然。注意：这一段有很重要的一句话。从这句话，我们可以知道这一段的重点是什么？请学生边读边画这句话。

2、 说：“苦力怕的幼叶不是很显眼，但是长大的叶子却很引人注目。”

（1） 你能从这句话中读出这一段的要点吗？（长大叶子）

（2）你在哪里看到的？（注意）

3、 再读一遍这段话，看看有哪几句话是专门讲成年叶的？(3、4、5 句)

4、 那谁能通过朗读来表达这些引人注目的地方呢？（学生练习阅读）

（1） 点名阅读。（学生评论）

(2） 欣赏藤叶形象，听老师朗读。

（3）按名字朗读。老师会给你一首优美的曲子，让你来优美地读，其他同学来美美感受明显的长叶。

（这个学生读书的时候，声音和情感都很丰富。这可以用一个四字词来形容。哪个词？声音和情感。这才是你应该读一本书的方式。）

过渡：我们只是欣赏了爬山虎长大的叶子。那么苦力怕的脚是什么样子的呢？

四、看文字画图，自学“爬行者的脚”

(一）阅读文华句子

默读自然段第三段，按脚步画出相关句子。学生阅读句子后，展示课件

苦力怕的脚长在茎上。茎上有叶柄的地方，有六七根枝条状的细丝从对侧伸出，每一根细丝都像蜗牛的触须。和新叶一样，花丝也是嫩红的。这是爬行者的脚。

（二）读“脚”

1、老师画了一个板子，提出了一个要求。

老师在黑板上画了一根藤蔓的茎和两三片嫩叶。

提出要求：请仔细阅读并默写“脚”的句子，注意

去理解每句话的意思。阅读后，请学生按照此操作

部分内容在黑板上画出苦力怕的“脚”。

2、学生学习和思考。

3、 指定在黑板上画“脚”。

①选择颜色：老师有红黄绿三支粉笔。请一位学生选择要画的颜色。

选项一：学生选红色

说明该学生学习刻苦，看懂了书中的彩色句子。教师可以让学生谈谈他们为什么选择红色。（说的文字依据）

选项2：学生选择不红

教师不能简单否定，而是把学生的这种偏差作为学生评价时强化训练的有利训练点，培养学生的阅读能力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎叶上画藤蔓的脚。

③全班考核。学生再读一遍书，根据课文，对着同学画的“脚”做评论，改正错误。重点了解以下几点

位置：叶柄在茎上的地方，在对侧······

形状：树枝状六七根细丝，每根细丝都像蜗牛的触手。

颜色：和新叶一样，花丝也呈嫩红色。

选项 1：学生画错了

请同学们点评，主动找出问题并改正黑板上的错误部分，结合课文内容，说说为什么画成这样。

选项2：脚的位置画错了

脚的“位置”很难理解。如果学生发现自己把脚的“位置”画错了，又不知道哪里画得更准确，教师可以引导学生读写“脚的位置”。点评、理解，对比图文理解。

总结：对！只有认真学习，才能明白每一句话的意思。

4、结合阅读。让我们这样读

第一组读黄色部分，这部分写——

第二组阅读蓝色部分，这部分是——

第三组阅读红色部分，这部分写——

一起读最后一句话。

过渡：你看，叶圣涛爷爷写的这么清楚！本节通过学生的仔细学习，了解了爬行者足部的位置、形状和颜色。第四个自然段呢？也请仔细阅读本段。如果你看这一段，你能知道什么？

五、 分析句子，探索经验，理解“爬行者如何爬行”

（一）了解苦力怕如何攀爬

1、 阅读第四段爬山虎的脚表格式教案，你知道什么？（苦力怕是怎么爬的）

2、攀爬的老虎是如何攀爬的？阅读相关句子。

课件显示：当爬行者的脚接触到墙壁时，六七根细丝的头部会变成小圆盘来支撑墙壁。灯丝原本是直的，但现在弯曲了。拉动藤蔓的幼茎，使其粘在墙上。爬行者就这样爬了上去。

3、爬山虎是怎么爬的？老师通过阅读“当爬行者的脚接触到墙壁时”部分，掌握了爬行者爬行的关键词“触摸”。让学生像老师一样再读一遍下面的句子，想想应该画什么关键词，然后你就可以看到爬行者是如何爬行的。

课件演示：（触摸）（）（）（）（）（）

4、学生评论。

选项一：错了

让学生再读一遍课文，调整词序。

Bend Touch Bala Tie

选项2：学生错过“改变”和“弯曲”

老师引导学生分别讨论去掉“变化”和“曲线”是否可以，为什么？

总结：这些动作前后的联系非常紧密和有序。

5、大声朗读的经验。注意：只要你把这些字读得好，你就可以突出爬行者是如何爬行的？教师指导关键词的发音。

(二）看屏幕解释

爬行者是这样爬的吗？

（1）播放动画，你注意了吗？和电视上的画面相比，这张画面是不是少了点？

（2）给屏幕评论。不过，评论的方法是我们会说屏幕上有什么。评论必须与屏幕同步。（试用后，命名）

(三）质量问题很难

学完这个，有什么不懂的问题吗？

（学生提问：①为什么用“一脚一脚”代替“一步一步”？可以改为“一步一脚印”吗？②苦力怕是怎么一脚一脚爬上去的？）

(四）解决问题

1、为什么要用“一只脚一只脚”而不是“一步一步”？可以用“一步一步”代替吗？

选项 1：可以使用“循序渐进”

学生认为：可以用“step by step”，“onefoot and onefoot”就是“一步一步”的意思。这时，老师保持镇定爬山虎的脚表格式教案，让其他同学发表不同的意见。

选项二：理解“一只脚一只脚”和“一步一步”

学生认为：“循序渐进”就是双脚交替攀爬。用“一脚一脚”攀登，是指一脚长撑墙，然后必须长出新的脚来撑墙。老师让学生示范他们的动作，进一步了解爬行者是如何用一只脚和一只脚爬行的。

2、 老师的板图说明及灵感：爬行者不像动物那样双脚交替爬升，只是用一只长脚粘在墙上。如果爬行者想爬得更高，它必须不断地长出新的脚。

3、这里，叶圣涛爷爷不是用“一步一步”而是“一脚一脚”。你能体验到什么？

（叶圣涛爷爷的不断观察，仔细观察，用词很恰当。）

总结：我知道叶圣涛爷爷一直在观察，仔细观察，用词准确。

六、沟通登山脚下的变化

（一） 自由阅读第五段自然段，思考：这个自然段的主要观点是什么？

（二） 老师总结：第五自然段主要讲爬行者的脚触墙和不触墙的变化。

七、回归整体，领悟方法

这篇文章的重点是爬行者的脚。它首先讲爬行者的脚的位置、形状和颜色。它还谈到了苦力怕如何攀爬。最后，讲到爬行者的脚“枯萎”了，没有碰到墙壁，以及在墙上碰到墙壁的棍子。相当“坚定”。

1、回归正题。学完这个，我们再来看看题目。老师怎么把脚这个字写那么大？你现在有没有新的认识和认识？（这只脚在爬行者中可以起到重要的作用。没有脚，爬行者就爬不上去！）

2、 如果我们也像叶圣涛爷爷一样了解爬行者的脚，能不能观察一次？观察一天可以吗？

3、总结：是的！叶圣涛爷爷不仅仔细观察了爬行者的脚，而且还经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们要努力学习的。

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