【语文】教师资格证考试《苏州园林》教案5教案设计

《苏州园》教案5

教案设计

教学目标：

一研究本文按照园林建筑的内部顺序组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地讲解方法。

其次，学习这篇文章准确、简洁、生动的语言。

3、了解苏州园林的特点，欣赏画家的画作之美，激发学生热爱祖国灿烂文化的热情。

教学理念：

苏州园林的一般特点，学生不容易理解。把握这个难点，反复引导学生去体验。可以结合讲解，围绕中心、有条不紊的写作特点，使内容分析与写作知识的教学有机结合。

2.本文语言优秀，可作为学习重点。需要理解和掌握以下几个词：相似、飘忽、经验、重复、失败、工艺、因地制宜、体贴、考量、独创、匠心。

第三，有条件的可以展示苏州园林的图片，增加感性素材，帮助理解文字。

四排版预览：读两遍课文，用词典理解生字生词。

五、安排两个课时。

第一课时

教学要点：

纠正发音，解释单词的意思；通读文本，分为几个部分；阅读第 1 至 6 节的讲座。

教学步骤：

1.查看课前预习，介绍新课。

今天我们学习的是“苏州园林”（园林：是一个种植花木，供人们观赏和休息的风景区。作者叶胜涛。问：我们一年级跟他学了哪些文章？什么风格？ ?你能简单回忆一下它的内容吗？是吗？学生回答。显然：《蚕与蚂蚁》的学习主要讲述了蚂蚁说服蚕工作的故事。这是一个童话故事。老师问：老先生在哪里？叶胜涛来自?澄清自己是苏州人后，指出自己对苏州园林非常熟悉，研究深入。 . 然后要求学生提出他们不理解的问题，他们不知道的字符，和他们听不懂的话。

其次，出示正确发音的小黑板。

正音：娄，从“钅”苏州园林表格式教案，从“娄”，不发音（wisp）。张，不读（章）。（说），不读（说，动词）。轩辕。考虑。

三补充说明（出示小黑板）：

①鉴赏：感受、理解、判断艺术作品的过程。

②因地制宜：因地制宜，制定适当的方法。

③失败：画中画得不好的部分。

④ 池塘：比较大的水坑。

⑤花纹：装饰的花纹或图形，特点是整齐、匀称、和谐。

⑥ 经验：亲眼所见、亲耳所闻或亲身经历。

⑦ 相似：指不应相同但相同。

⑧考虑：考虑事物、词语等是否可行或合适。

⑨范围和山脊：山脊、小而尖的山；山脊，山峰耸立，如障壁，层层叠叠，山与山相连。

四位教师示范阅读课文。指导学生划分；明确：第一段（第一节），阐述苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；第二段（第2节），概括苏州园林的总体特点；第三段（第3-10节），具体说明苏州园林的特点。

五导学习第一段（第1节）。

说出学生的名字，让他们大声朗读。问：作者对苏州园林的总体印象是什么？这种印象是如何产生的？学生讨论。回复。清：总体印象是：“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” （要求学生划线） 这个印象来源于两次“经历”。

词义歧视：

（1） Specimen 原指用于研究和研究的动物、植物、矿物等实物。这里的意思是“模板”。标记、符号。衡量事物的标准、规范和标准。作者选择“标本”这个词准确地描述了苏州园林的影响和功能。

（2）鉴赏是指对艺术作品的欣赏和评价。鉴赏是指对艺术作品的鉴赏和鉴赏。鉴赏是指观看和欣赏（见《优秀科学家朱克桢》）。作者选择了“鉴赏”一词，显然要求我们不仅要观赏和欣赏苏州园林，还要对其进行分析和评价。

第六讲阅读第二段（第2节）。

让学生先默读，然后问：苏州园林有什么共同点？具体表现有哪些？请学生大声朗读回答，并画一条线。弄清楚共同点后，在黑板上写下：“完美的画面”。说明具体表现后在黑板上写字（见附表，略）。

四个“精”形成一套动宾排列。措辞是恰当的。“布局”是指整体，“协调”和“影”是指局部，“层次”是指顺序。这些话准确地说明了整体布局在苏州园林建设中的重要性，地方景物的分工协调，远近景物的秩序。他们称赞设计师和工匠的智慧。

老师念道：“但是……有一个共同点。”

同学们齐读：“看来设计师……欠美貌的失败，伤害了美貌。”

本段为本文的说明中心，下段以对比进行具体说明。本段起到指挥全文的作用。

七导学习第一级第三段（第3-6节）。

第三段在说明苏州园林的特点时，可以分为两层：3-6段为第一层，围绕四个“玲珑”进行具体说明；7-9节，从花园的角落，门窗的图案和房间的装饰也表明没有“不美不美伤美”。前者从大局上说话，后者从细节上说话，可见这里的一切都构成了一幅“完美图画”。下面，我们先学习第一层：

（1） 启发学生先思考；苏州园林如何注意亭台楼阁的布置？作者用什么方法讲解？请学生默读第3节，并使其在学生回答的基础上明确：不注重对称性，而追求自然的兴趣。用比较和比喻来解释。

（2）让学生继续思考：苏州园林如何注意假山与池塘的协调？请学生默读第四部分，然后解释假山与池塘的两景。

老师问：为什么游客在爬假山时会“忘记苏州城，只觉得置身于山中”？学生思考并回答。清晰：假山的堆叠“可以说是一门艺术，而不仅仅是一门技术”。“艺术”和“技术”这两个词恰如其分地解释了原因。艺术是指可以创造美的方式和方法；技术是指生产操作的技能。苏州园林假山的堆放是一种创造美的劳动，而不是机械堆放。

老师问：苏州园林的设计师和工匠是如何注意各种景物的协调的？请学生大声朗读课文回答。

（3）首先请学生思考苏州园林如何注重花草树木的设置，让学生阅读第5节。根据学生的初步了解，教师进行简要分析：作者先给出正面的解释，一个“俯仰姿势”，讲述各种树木的美丽姿势，两个“交替”表示这里的花总是无敌和春天。然后他们从相反的方面解释。

（4） 让学生思考：苏州园林如何注重近景和远景的水平？让学生朗读第6部分回答。

8.布置作业：

1. 复制并解释本文中的新词和新词。

2. 对虚线词进行注释和解释：

①欣赏（拍照，仔细看）

②对称（适合）

③雕刻（雕刻）

④ 抛光（雕刻玉器使其成为器物）

⑤Ingenuity（灵巧的头脑）

⑥张丈（层层叠叠的崖壁）

3.“思考与实践”之一。

二等舱

教学要点：

继续讲课，读课文；总结中心思想和写作特点；复习有关冒号的知识。

教学步骤：

审查和检查：

（一）默生字（用点注释词）：

玄斜起伏的空心体验重复的山峰和对称

（二）指名两名学生在黑板上批注以下词语：

对因地制宜的措施表示赞赏

（三） 回答“思考和实践”之一。

【参考答案】

苏州园林的共同点是“似乎设计师和工匠们一致追求的是：确保无论游客站在哪里，面前总有一幅完美的画面。” 池塘与沼泽的协调，花木的对比，远近的层次，每个角落的格局，门窗的格局，房屋的装修，都有条不紊地讲解。

对于第二讲，阅读第三段的第二级（第 7-10 节）。

（一） 指定学生大声朗读。

问：7、8、9的第三部分也说明苏州园林是一幅“完美的图画”。为什么第2节没有提示（比如四个“精致”）？在学生讨论的基础上总结：本段第一级的内容在第二节中用四个“精”作为提示，以表明它的重要性。相比较而言，这一层更为重要，所以安排显得比较清晰。

这使平坦的墙壁充满活力；“相得益彰”二字表明设计师和工匠善于变静为动，变单调为多彩。

老师念：“来访者……注意图片之美。”

学生齐读：“除了台阶……你也能得到美的享受。”

（三）指定学生阅读第8节。明确本节主要说明苏州园林门窗的图案设计和雕刻是工艺美术的上品，引导学生体验“那些门”和windows尽量详细，从不粗俗，即使句子中的词简单巧妙。“Try your best”表示工艺的程度；“decision”表示“确定”，对于否定“更重要”粗俗”坚决。“即使”是表示假设和让步的连词。常用于写破折号，强调后面的结论。这些词准确地说明了设计师和工匠的功力。

词义辨别：独特、原创、巧妙这三个成语同义词，都表示创造力，但又略有不同。匠心是指有一个独特而巧妙的想法，专注于解释差异。自发性：我想出了一个新的独特的想法。第二部分用于表扬设计师和工匠的独立思考，根据实际情况进行创意显然是合适的。自创，重点阐释“自心创造与判断”。巧妙：不要想出一个与众不同的新想法。对 sub-“think out other”的强调不同于前两个同义词组。

（四） 首先让学生思考：第9节解释了什么？用什么解释方法？让学生大声朗读。根据学生的回答，总结：主要解释房间的美丽色彩装饰，用于比较方法描述。

最后的结束语为无尽的回味留下了空间。让学生一起阅读这个结语，体会课文的含义。

三是总结中心思想。

从朗读开始（一、的第二段由一名学生朗读，第三段一、由男女学生共同朗读），根据黑板设计（见下文），首先学生总结 中心思想，最后老师总结： 文章介绍了苏州园林的特点，再现了其优美的图画，展示了设计师和工匠的智慧和我国精湛的园林艺术。

第四，总结写作特点。

《庄严的毛主席纪念堂》、《雄伟的人民大会堂》、《故宫博物院》以及我这学期学的这篇随笔，都是介绍馆舍的说明文。说明文字按一定的顺序描述事物的特征。请学生回忆《人民大会堂》等课文的先后顺序，然后指出这篇文章具有以中心为中心，讲解有条不紊的特点。文章第二部分提出说明中心。从第三部分开始，根据园林景观的类型将描述分为几类。在组织材料的描述中，大致按照从一般到具体的顺序进行，

其次，语言准确、生动、表现力强。

例如，“盘曲嶙峋”用来写藤蔓枯枝的独特美，“珠光宝”则用来写花串，藤蔓花的颜色、光亮和精神。 .

有条理地解释事情并留出空间。比如池塘“多用活水”，“苏州园林从不讲究对称，仿佛刻意回避”，苏州园林“很少用彩绘”。有时说得十分肯定，毫不含糊，例如“总之，一切都必须存在才能形成完美的画面，绝不允许有不美和伤害美的瑕疵。” “屋顶的瓦片和屋檐都是浅灰色的。” 以上是根据实际情况，表述非常准确。

本文三处使用冒号，值得学习。“看来设计师和工匠们的追求是一致的：确保无论参观者站在哪里，总有一幅完美的画面呈现在他们的面前。” 这个冒号用作提醒。“还是布置几块精美的石头，或者种一些花草，也是为了达到全方位的绘画效果。” 这句话中的冒号用作摘要并强调目的。“没有像宝塔一样修剪的松柏，也没有像阅兵式的路旁树木：因为按照中国画的审美观点，这是不可取的。” 这句话中的冒号既是启蒙又是总结，是解释原因。

五个课堂练习。

（一） 口头回答“思考与实践”2.（见上面的回答）

（二） 书面回答《思考与实践》三。

【参考答案】

①“在天安门广场的右前方”是状语，表示地点，限制中心词“塔”。“未然”是状语；修饰中心词“胜利”。“雄伟”、“壮丽”为定语，修饰中心词“人民大会堂”，形容它的气势磅礴。

②“在革命集体组织中”是中心词“自由主义”的定语，表达从属修饰语。“革命”也是中心词“集体组织”的定语；它表达了本质。“慎”是状语，修饰“有害”，表示“有害”的程度。

③“一夜没睡好”是中心词“兴奋”的补语，补充“兴奋”的程度。“黎明”和“久”是中心词“出发”的副词，表示出发的时间。

六作业。

1. 作者在本文中介绍苏州园林的顺序是什么？引言中强调了哪些特点？（见上面的答案）

2.为了让人们不熟悉的东西清晰易懂，我们往往不得不详细地描述它们，有时还用比喻。在本文中找出一些具有此特征的单词和句子。

【参考答案】

具体描述：“高高低低的树木呈俯仰姿势，落叶常绿乔木交替，不同开花的树木，一年四季都不觉得寂寞。” 比喻：“无修如宝塔。松柏，无路旁树如阅兵。”

附教学参考资料：

1.刘宗德：《苏州园》教学要领（《中学语文教学》1981年第2期）

2.蒲伯良、秦兆基：《论《苏州园林》的写作特点》，金华师范学院，《教研资料》，1981年第1期。

黄月洲主编《中学语文教学计划》第三卷，北京师范大学出版社

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家乡悦榕庄教学计划

教案设计

一、教材解析：

1.本文语言优美，篇幅较长，建议分片阅读苏州园林表格式教案，不宜全文阅读。（重读需要将近20分钟）

2.本文使用了大量勾起回忆的连贯句子，但片段之间的内在联系并不明显。因此，老师最好让学生理解。

二、学生情况分析：

大部分中学生都能体会到思乡之情和文章之美，但他们自己却常常“眼前无路可走”，“心中有感而无言以对”。所以教这篇文章的目的是启发如何写出我对我的感情。

三、教学目标

1.了解文章选择的特点：（榕树多而奇） 2．了解文章的构成特点：（事物→事物→情感） 3．品味文章语言的特点：（长情和细腻的描述）

四、 教学方式媒体选择和课程安排

1.点拨、背诵教学方法 2.透明胶片等 3.一个课时

教学过程：

一、导入（2-3分钟）

乡愁和怀旧是散文中常见的主题。人们常常通过特殊的物体或独特的场景来表达思乡之情。比如小倩的朋友住在北京的邹不湖，院子里有一棵枣树，她就把思乡放在了“卓”上。“Nu”是一个东西；香港作家黄鹤朗，因为出生在榕树之乡福建，把思乡之情寄托在榕树上。家乡的榕树有什么稀奇古怪的东西让他充满激情和挑衅，写下这篇文章？请一起浏览第 5 节至第 10 节。