教学重难点积累文言词汇，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙

审稿人：李金华 结稿时间：8.27 教学目标：1、积累文言词汇，了解“记住”文言体裁的特点，了解文章结构“总分-总”和空间描述的顺序。2、 整体感知课文，掌握课文中的文言字句和句型，感受课文细致观察、生动描述的特点。3、了解中国古代雕刻技术的精湛和杰出成就。教授重点难点，积累文言词汇，领略核舟雕刻的匠心和文章解说的巧妙。教学法：朗读与品味法 课时安排： 两课教学过程：第一课在《生活板》课中介绍，我们已经了解了我国古人的智慧和智慧。事实上，在古代我国，像毕升这样的人才有很多。其中一位是明代雕刻家王树元。他在“曾不营村”的核桃上形象地刻画了“大素范赤壁”。今天，让我们一起走进《贺州记》文体知识：《贺州记》是一种古代散文的文体。能记人事，能记山川，能记器物建筑，故又称《杂记》。大多数写作方法都是基于叙事，讨论和抒情。如《岳阳楼传》、《小石潭传》、《酒鬼亭传》等。本文为说明性文章，详细描述了“核舟”的相关情况。“贺州”是一种微型雕塑（微型雕塑的简称，是一种以刀代笔的独特艺术风格，其特点是含蓄含蓄。雕刻时肉眼是看不见的。刀是以感触动，以体验完成创作。，作品具有“微中世界，石上读华章”）手工艺品的诙谐趣味，生动再现了宋代文坛的一个著名故事。朝代——《大素范赤壁》。详细描述了“核舟”的相关情况。“贺州”是一种微型雕塑（微型雕塑的简称，是一种以刀代笔的独特艺术风格，其特点是含蓄含蓄。雕刻时肉眼是看不见的。刀是以感触动，以体验完成创作。，作品具有“微中世界，石上读华章”）手工艺品的诙谐趣味，生动再现了宋代文坛的一个著名故事。朝代——《大素范赤壁》。详细描述了“核舟”的相关情况。“贺州”是一种微型雕塑（微型雕塑的简称，是一种以刀代笔的独特艺术风格，其特点是含蓄含蓄。雕刻时肉眼是看不见的。刀是以感触动，以体验完成创作。，作品具有“微中世界，石上读华章”）手工艺品的诙谐趣味，生动再现了宋代文坛的一个著名故事。朝代——《大素范赤壁》。雕刻时肉眼是看不见的。刀是凭感觉动的，创造是凭经验完成的。，作品具有“微中世界，石上读华章”）手工艺的诙谐趣味，生动再现了宋代文坛的一个著名故事——《大苏凡赤壁》。雕刻时肉眼是看不见的。刀是凭感觉动的，创造是凭经验完成的。，作品具有“微中世界，石上读华章”）手工艺的诙谐趣味，生动再现了宋代文坛的一个著名故事——《大苏凡赤壁》。

大苏就是苏轼和苏东坡。宋神宗元丰二年，苏轼被诬告用诗诽谤朝廷，被贬为黄州盟副使。元丰五年核舟记表格式教案，曾两次到黄州城外赤壁集，前后写下著名的《赤壁赋》。文章中“微风徐徐，水不旺”，“山高月小，水落”正是苏轼在巡游中所见。本文选自清代张超主编的短篇小说集《虞初新记》。作者魏雪英，字紫荆，明末嘉善人。《毛燕记》作者。三、初读文字。2、 学生自读课文四、自学课文利用注释、参考书和已有的文言知识，解释文言文的实际词和虚词，并翻译课文。自学不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的问题在小组中提出，集体解决。1、 注释下面的单词。说明下列字句表明有七巧人没有象形，比较两膝，佛印，杰出弥勒3、古文译文，各有不同的情态。4、 再读一遍课文，试着背诵。五、 布置作业1、 熟悉课文。2、 掌握本课所学内容。第二课一、复习与介绍二、 将核艇整体感知的雕塑家是谁？文章中的哪个词概括了他的雕刻艺术的特点？“Kit-Kat”手工艺的表达是什么，他的作品中的文字是什么？作者对这部作品有何评论？三、 精读，欣赏和跳过文字，根据文章内容绘制一个简单的核艇示意图。提示：文章中依次介绍了核艇的哪些部分？（从而指出从前到后，从中间到船头，再到船尾的空间顺序。谁是将核潜艇整体感知的雕塑家？文章中的哪个词概括了他的雕刻艺术特点？“Kit-Kat”手工艺的表达是什么，他的作品中的文字是什么？作者对这部作品有何评论？三、 精读，欣赏和跳过文字，根据文章内容绘制一个简单的核艇示意图。提示：文章中依次介绍了核艇的哪些部分？（从而指出从前到后，从中间到船头，再到船尾的空间顺序。谁是将核潜艇整体感知的雕塑家？文章中的哪个词概括了他的雕刻艺术的特点？“Kit-Kat”手工艺的表达是什么，他的作品中的文字是什么？作者对这部作品有何评论？三、 精读，欣赏和跳过文字，根据文章内容绘制一个简单的核艇示意图。提示：文章中依次介绍了核艇的哪些部分？（从而指出从前到后，从中间到船头，再到船尾的空间顺序。他的作品有哪些词？作者对这部作品有何评论？三、 精读，欣赏和跳过文字，根据文章内容绘制一个简单的核艇示意图。提示：文章中依次介绍了核艇的哪些部分？（从而指出从前到后，从中间到船头，再到船尾的空间顺序。他的作品有哪些词？作者对这部作品有何评论？三、 精读，欣赏和跳过文字，根据文章内容绘制一个简单的核艇示意图。提示：文章中依次介绍了核艇的哪些部分？（从而指出从前到后，从中间到船头，再到船尾的空间顺序。

) 左边的人右手拿着棕榈向日葵的扇子，左手抚摸着炉子。炉子上有一个锅。摘要：文章采用“总分总分”的结构和空间顺序，辅以简洁生动的语言和详细的描述，高度赞扬雕塑家的巧思和技巧。四、 作业设计解释了以下多重含义：make，do。“为宫，器物”，“为掩桃坑修窄者”。是的。《仲轩开如舱》，木：木，木。“木头可以用直径建造。” 树。“甚至鸟和动物核舟记表格式教案，木头和石头。” 曰：谓之。“明七巧的人叫王书院。” 是的。“文说‘楚平山人’ ”。奇：奇。“明有奇卡人。” j，零，余数。“船头尾长约八分之一。” 有：动词，表示存在。“明有人出自七巧”，“炉子上有锅”。yu，用在整数和零之间。“八中的那句话，“风来了，水不旺”是“”中的句子。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：明有奇卡人。” j，零，余数。“船头尾长八分之一。” 有：动词，表示存在。“明有七桥人”，“有”炉子上的锅”。yu，用在整数和零之间。“八中的那句话，“风来了，水不旺”是“”中的句子。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：明有奇卡人。” j，零，余数。“船头尾长八分之一。” 有：动词，表示存在。“明有七桥人”，“有”炉子上的锅”。yu，用在整数和零之间。“八中的那句话，“风来了，水不旺”是“”中的句子。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：舟首尾长约八分之一。”有：动词，表示存在。“明有七桥人”，“灶上有锅”。yu，用于整数与零之间。八中那句“风来了，水不旺”就是《》里的那句话。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：舟首尾长约八分之一。”有：动词，表示存在。“明有七桥人”，“灶上有锅”。yu，用于整数与零之间。八中那句“风来了，水不旺”就是《》里的那句话。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：明有七巧人”、“灶上有锅”。yu，用在整数和零之间。 “”。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：明有七巧人”、“灶上有锅”。yu，用在整数和零之间。 “”。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：是“”中的句子。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：是“”中的句子。五、对自选熟悉的项目进行扩展和延伸，使用一定的讲解顺序，准确、简洁、生动的介绍。六、黑板设计23、核潜艇的故事介绍了核潜艇的结构和特点。前：cabin-bow-stern {后------赞核艇教学反思：