【语文学习】《窗前的气球》课堂教学实录（二）

《窗前的气球》课堂教学实录

一、介绍兴奋，暴露问题，置疑

师：（拿着大红气球）同学们，今天老师给你们带来了什么？

生：气球。

师：你知道气球的作用吗？

健康：可用于制作游戏、装饰房间...

老师：是的，气球有这么多用途！今天，我们将学习一个与气球相关的文字，看看气球有什么重要的作用。

（黑板题目）

师：请大家一起读题目。

（学生学习课题，教师指导）

【低年级学生总是对新鲜事物有浓厚的兴趣。老师利用气球的形状和颜色将学生的注意力吸引到老师的手中。它不仅起到组织教学的作用，而且还关系到课文的内容。老师”的提醒“看气球的重要作用”也为揭示文章的中心——“气球代表友谊”奠定了基础。】

二、第一次阅读课文，学习生词

1、 老师：请小声朗读课文，画出课文中的生词。看看这些生词的拼音，好好读读。

（学生免费阅读课文）

2、 老师：现在老师要检查学生对新字的阅读。（出示词汇卡，全班一起阅读，老师会指导“石”、“猜”、“团”、“哲”字的读音，让学生自由构词）

3、 老师：同学们真好，这么快就学会新词了。接下来，让我们做一个“抢词汇卡”的游戏。当老师发一张新单词卡时，谁先大声朗读，谁先读对，这张卡就是他的。

（老师和全班一起玩游戏巩固识字）

【这个环节的设计，让学生在游戏中体验识字的乐趣，可以最大限度的调动学生的学习积极性。学生在玩游戏时，注意力高度集中，每个学生都能快速准确地读出字音，避免阅读单调带来的疲劳和部分学生的注意力分散。】

三、阅读理解、理解中心

1、第一个自然段由“问候”引导。

师：课文中的气球代表什么？

盛：代表同学们来迎接科利亚。

师：你从哪里知道的？

学生：从课文的最后一段。

师：请用“--”画出这句话，自己读一读。

（学生画一个句子并大声朗读）

师：“问候”是什么意思？

生：“问好”是问他有没有病好；

盛：“问候”是拜访科利亚，关心他。

老师：同学们为什么不去病房迎接科丽亚呢？

盛：因为“他得了传染病，医院规定不允许任何人探望他，也不能出病房。”

师：“传染病”是什么意思？

盛：“传染病”就是这种可以传染给别人的疾病，“甲型流感”是会传染的。

师：学生知道的知识真多！

【用“文中的气球代表什么”引出文最后一段“代表同学向科利亚打招呼”，再用“问候”引出自然第一段，为学生学习提供条件独立探索新知识。可以说是理所当然。】

2、 朗读并理解第二个自然段，以了解人物的心情。

老师：Collia一个人躺在病床上，心情怎么样？

盛：可利亚心情不好。

师：能不能用课文中的句子说一说？

生：（读第二自然段）

师：从哪句话看出科里亚心情不好？

盛：我从“安静”和“愚蠢”中可以看出，科利亚心情不好。

盛：我从“他觉得很无聊”中可以看出，科利亚心情不好。

师：学生真的很会读书。他们可以从书中的句子和单词中理解很多。虽然你没见过可莉亚，但你已经完全理解可莉亚孤独的心了，老师也替你高兴。

师：此时可莉亚脸上的表情应该是怎样的？

盛：他一定很伤心。

盛：他可能在哭。

盛：他一定是皱着眉头撅嘴。

师：谁能读懂科利亚孤独的心情？

（学生练习大声朗读，按姓名朗读，全班评价，老师指导和朗读指示。）

【批语、尝味是丰富学生语言、提高理解能力的重要途径。教师在指导第二自然段的学习时，让学生掌握关键词和句子去品味和体验，注重学生个体的理解和感悟。学生之间似乎互相感同身受，可以与课文中的人物融为一体。当然，在此基础上大声朗读。它充满了情感。】

3、引导式学习

三、四个自然阶段，培养想象力和口语表达能力。

老师：通过这个气球，你想对科丽亚说些什么？

（想象说话）

盛：我的同学想说：Kolya，你好些了吗？

盛：我的同学想说：Kolya，我们来看你了。

„„

师：这是什么气球？当科里亚看到这个气球时，他会怎么想？

（引导式学习第四段）

盛：这是一个红色的气球，上面画着一张可爱的脸。

盛：看到这个气球，科莉亚会想：这一定是好朋友米莎的主意。

学生：科利亚也会想：这一定是来找我的同学吧。

师：谁能用“可爱”造句？

盛：我家有一只可爱的小兔子。

盛：小妹妹边走边荡，好可爱。

„„

师：此时科里亚的心情发生了什么样的变化？

盛：他一下子感觉好多了。

师：看着这个气球，科丽亚似乎看到了什么样的场景？

盛：（读）“他好像看到米夏拉在移动绑在气球上的绳子，几个同学站在旁边，说着说着，打着手势。”

老师：同学们想象一下，“几个同学站在一旁，叽叽喳喳地聊着天。” 他们会怎么说？

盛：你可能会说：“往下一点，太高了，科利亚看不到。”

盛：你可能会说：“移动绳子，让科利亚看到气球上的小脸。”

„„

师：谁能看完这段话，表现出科里亚的心情“好多了”？

（在师范学校，全班一起阅读，感受科利亚心情的变化。）

【在学习汉语的过程中，学生不仅要理解课文内容，还要获得知识，提高语言能力。本次环节，教师充分发挥学生的自主性，给学生充足的思考和交谈时间，想象Corea的内心活动，想象学生的表现，练习使用“可爱”的句子，提高学生的语言素养。】

4、学习最后一段，领会文章的中心。

师：看到这个可爱的气球，科里亚的心情“好多了”，脸上的表情是不是变了？

盛：变了窗前的气球表格式教案，他“开心地笑了”。

师：谁能说一句“高兴”？

盛：我高兴地跳了起来。

师：谁能把句子写得更完整？高兴地跳起来的时候说清楚。

盛：拔河比赛我们赢了，我高兴地跳了起来。

盛：成绩不错，笑得很开心。

„„

师：同学们真能干，一下子说了这么多好话！那么，谁能知道为什么科利亚笑得这么开心呢？

盛：想到同学们来看他，他就开心地笑了。

盛：气球上的小脸让他觉得好笑，就笑了。

盛：他觉得自己不再孤单了。楼下有那么多同学陪着他，他开心地笑了。

„„

老师：是的，科利亚看到窗前的红气球，开心地笑了。或许是被自己“可爱的小脸蛋”逗笑了窗前的气球表格式教案，或许是为米莎的“创新​​”而会心一笑，或许是为同学们的特殊问候而感激地微笑，或许是忘记了病房里的孤独，开心地笑了起来。 ..这不是一个普通的气球，因为它代表了学生们对生病的科利亚的深情。正是它让孤独的科利亚“笑得很开心”。它的力量多么惊人，多么伟大！

（老师总结黑板书写）

【幼稚的心渴望友谊和关怀。在学习这最后一段时，每个学生都可以在老师的引导下走进课文，体会到科利亚有同学们的关怀和友谊。在人们的帮助下，他们忘记了痛苦，体会到了友谊的巨大力量，激发了他们内心深处对真诚友谊的渴望。口语练习部分的设计也让学生进一步提高了语言能力。】

四、触点寿命，拓展延伸

1、 老师：有什么想对Colia和他的同学说的吗？

盛：我想告诉科利亚，你要快点好起来。

盛：我想对科利亚说，同学们都很关心你，你一定很高兴。

盛：我想对Kolya的同学说，你真好！

„„

2、 我们班有时会有生病的学生。你想对这些生病的学生说些什么？

健康：你要好好休息；

盛：你要听医生的话，尽快把病治好；

盛：祝你早日康复！

„„

3、 老师总结：友谊对每个人来说都是不可或缺的，它是如此珍贵，它具有如此强大的力量。我希望所有的学生都能用真诚换取纯洁的友谊。

【对课文和真情的深刻理解，学生自然能够将这种真情表达到生活中。当老师问大家有什么话想对班上生病的同学说时，真诚的问候和关心的话语流了出来。至此，本节课的情感教学目标也落到了实处。】

后记：

飘在窗前的红色气球，是对躺在病床上的科利亚的问候，是笑脸，也是惊喜。红色气球映出的是教室里书本的声音，操场上奔跑的笑声。透过这个红色的气球，科里亚的心飞出窗外，飞向了他的朋友们。传染病房把科里亚和他的朋友分开，但他无法分开孩子们的心。窗前的气球让科利亚离开了“真无聊”的病床生活，回到了自己的小伙伴身边。科利亚“开心地笑了”。

童心是无价的。文字给了我们许多活泼灿烂的童心。在教学时，我们必须忘记我们作为教师的身份，并将其融入学生和课文中。引导学生反复阅读那些充满真情的句子，反复感受真实的人和事，引导学生感知教材，感知与自己一样的童年生活，获得美好的人生体验，培养学生的爱心，培养学生 对纯友谊的向往。相信同学们会在这美好的事物的熏陶下努力获得纯真的友谊。

窗前的气球教案

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