篇二：集合的教学反思《矛和盾的集合》

第二部分：集体教学反思

《枪盾集》的正文是关于发明者拿着枪和盾的故事。和朋友对战的时候，矛盾的优势想到了发明坦克。这说明了“善于将他人之力合二为一的人，就是胜利者”的道理。作者按照引起真相的顺序描述了坦克的发明过程——坦克的实际应用。叙述简洁明了，用事实来说明真相。

我教的是这门课的第二个小时。根据课程标准改革的精神和实验要求，我确定本课程的目标是正确流利地阅读课文，阅读本课程的内容，并结合生活经验理解“谁善于将他人的长处合而为一，对用事实说明真相的表达方法有初步的认识。基于实验教材的指导思想，结合教材的特点本课程的教学重点是了解发明者是如何发明坦克的，也就是将盾牌的自卫和矛的攻击优势结合起来的过程。教学的难点在于理解和体会坦克的发明所引发的真理。教学中通过多种朗读方式和民主交流方式，让学生在轻松愉快的环境中接受知识。在教学过程中，充分发挥学生为主体、教师为引导的作用，实现教学目标。在教学上有几个亮点：

1、抓住最关键的一句话，抓住全文。

2、 展示在上下文中深入理解单词的含义。如：“左抗右”、“难招架”。

3、 重视对学生朗读能力的培养，如第五自然段大罐的展示，通过学生的口语、示词等，让学生进入感性朗读.

4、 注重接触生活经历，讲“谁善于整合别人的长处，谁就是赢家”的道理。先说物，后说人，虽然学生不够理想。

5、 注重文笔的透彻，特别强调用事实来说明真相的方法。

6、 关于坦克的发明过程，要求学生根据老师的提示重复这个过程来培养自己的能力。

当然，也有一些不足，比如：动机语言太差单调，课堂气氛不够活跃，我的语言感染力需要培养，缺乏对学生的深入引导。

第三章集体教学反思

针对三年级学生的认知水平，这里仅让学生通过生活中容易接受和理解的科目，初步体验集体思想。在设计这节课时，我是基于培养学生良好的数学思维能力。我从学生的生活经历和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、推理、交流等活动找到解决问题的方法。体验集体思维。

我根据学生的实际情况，在教材的加工过程中不断设计悬念。首先，我设计了“脑筋急转弯”活动，鼓励学生大胆猜测，发散多元思维。抓住三年级学生天真烂漫的天性，我便让学生们玩起了“抢椅子”。首先，我拿出两张椅子，请了两个学生。制造冲突，让学生再次体验新知识，同时复习之前学过的一一对应。为了解决抢椅子游戏中的问题，我不得不雇人。故意多请几个同学来制造矛盾。在决定谁留下来参加抢椅子游戏的同时矛与盾的集合表格式教案，我还玩了一个“ 将具体问题提升为抽象问题，然后解决问题。整个过程环环相扣，教学效果也扎实有效。.

在设计练习时矛与盾的集合表格式教案，在练习巩固重复知识后，我设计了一个活动，为我父亲找个地方。让学生为父亲找到一个合适的职位，也让他们认识到抽烟喝酒是坏习惯。另外，我问：“那个不抽烟不喝酒的同学的父亲应该在哪里呢？” 同学们又想了想。最后得出结论，爸爸的位置在圈外。渗透全集理念，为以后的集体学习做准备，拓展学生的内在知识。

缺点：在课堂上，由于准备不足，忽略了部分练习，有些孩子可能会使用4 3-1的模式来做任何问题。在玩游戏时，学生的参与度不够广泛，只有少数学生参与。所以当他们在课后总结经验时，一些学生说这不好玩。其实可以让学生在后续的调查中贴出自己的笔记，真正体现了学生的参与度。当我去反思学习课本时，我发现我对课本的理解还不够充分。今后在掌握教材时，要了解小学与中学的关系，把握得更准确、更到位。

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