【每日一题】北师大版六年级上册语文教材分析

北京师范大学六年级语文教材分析一、本教材的编排及特点。重点与难点——词汇学习（积累与理解、错别字）、阅读能力训练、综合活动与作业、单元总结与评价解决策略——通过什么方式解决上述问题、重点、难点和解决问题的策略本书教材二、本年级的教学目标、权重和难点根据本书的学科、年份和教材，结合三个纬度块的教学目标制定。1.识字和手写具有很强的独立识字能力，依靠摘录，书写速度≥20字/分钟，有一定的准确率，并且书写错误率≤1%北师大版六年级上册语文表格式教案，字典搜索可以达到一定的速度。2.阅读（1)能正确、流畅、感性地阅读文章，欣赏文章的节奏，把握作者的情感，品味文章的优美语言。（2)可根据需要不同的方式来收集、搜索、整理与文本相关的信息，了解主角的生平、事迹或历史背景，拓展知识面，为更深入地理解文本做铺垫。（3)可以借助词典阅读，根据文本的语言环境了解文本中单词的正确含义，识别单词的情感色彩。（4)了解文本和明确文章的层次。并体验作者的想法和感受。（6)可以根据文字内容想象时间情景，联想到现实生活中的现象，进而深入理解文章。并体验作者的思想和感受。（6)可以根据文字内容想象时间情景，联想到现实生活中的现象，进而深入理解文章。

在交流和讨论中，敢于提出自己的观点，对文字有一定的了解，允许不同的观点和意见。（7)在理解课文的过程中，根据语言环境了解标点符号的不同用法。（8)理解隐喻等修辞手法的使用，寻找隐喻，拓展想象力。（< @9)了解文章内容，了解围绕话题的叙述方法（10)深入理解文章内容，尝试继续写作，体验人物的思想品质。了解英雄事迹提高自己的道德情操(11)) @>理解寓言的含义，积累习语，发展合理的想象，尝试拓展寓言故事，并提高应用所学知识的能力。(12)学习古诗，了解作者和诗的主要意思，结合之前学过的古学。诗的比较研究，根据古诗的寓意和插图，发展合理的想象，增加学习古文的兴趣，阅​​读和背诵古文，通过讲故事了解真相，积累60首优秀古诗（段）。3.写作（1)结合文中讲解的原理结合自己的生活现实，练习写日记。（2)围绕古代散文、成语、寓言的内容，尽量扩充和写出合理的故事。（3)开发观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的知识，学会写文，学会用几样东西写一个人。内容是真实而具体的情感。真理可以根据作品内容的需要分段表达。, 明白写作是为了自我表达和与他人交流。（4)根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、目标标记、引号、省略号等常用标点符号的作用，并尝试将其应用到读写中间。

B教学点；C 学习过程 3. 拓展与提升：一种情感；B 积累；C能力五、教材特点（一）多样选择 1.单元选择考虑到学生的身心特点、兴趣爱好、对生活的思考。

小学生学习课文的兴趣是一个非常重要的组成部分。教科书不仅要兼顾天真无邪，还要引导他们开始思考人生的重大课题。这套教材兼顾了这两方面。比如第一卷第六关第八单元一、二、，以“高贵”、“美丑”、“三友寒风”为主题。“高贵情怀”和“审美情趣”的内涵。三、四、五、六、第七单元，主题为“母亲河”、“体育”、“往事”、“地球家族”、“战争” “作为主题，同学们将转贴到我已经进入六年级并逐渐长大的一面。我需要放大看的更远，了解过去，珍惜现在，创造未来，继续带领十二、十三岁的孩子树立远大的理想，向往美好的生活。2.注重选材的丰富性、形式的多样性、教学水平。以Level 6的第一卷为例。41篇阅读文本中，既有中外古今名著，也有不知名作者的优美散文；有中国古代诗歌和现代诗歌；精读和延伸阅读；各单元公司的“综合活动”也为师生们提供了一个跃跃欲试的舞台。这种丰富性、多样性、层次性，为师生提供了具有“立体目标”的学习汉语的立体沃土。不同地理环境、不同程度条件的师生都能获得充足的营养。(二）开放学习这套教材全面开放，打通了语文教材、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科、学生兴趣爱好的关系。

教材仍以“专题单元”的形式排列，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间。所有具有相同或相似主题的材料都可以选择供学生使用。以六年级第一卷第七单元《战争》为例。一是单课文可以拓展阅读，比如学习《十五出征》、读范仲淹的《渔夫的骄傲》、韩乐府民歌《古歌》等；向王长岭学习可以阅读李贺的《雁门知府行》、王维的《史志尚》，也可以在一个单元后，展开阅读相关文章。您还可以围绕主题组织特殊的研究阅读活动。例如，当我们教“战争”时 本学年单位，是纪念反法西斯战争胜利73周年。以“反战求和”为主题，为学生定时间，课外征集国内外相关文章。这样，学生可以阅读大量内容相同、主题相同、作者相同、体裁相同、内容相近的文章，从而迅速提高学生的比较鉴赏能力。由于新教材提倡“以书教书”，为多篇感伤文本提供空间，师生在理解课本上有更大的灵活性。它不仅是教学参考，不仅是专家判断，更注重学生的 在尊重作品原意的基础上提出独到的见解，鼓励学生从内心、从不同角度去理解和解读课文。例如，在教授《楚王瘦腰》时，引导学生想象：大臣们在瘦腰的过程中是不是很痛苦？他们会不会有思想上的冲突？如果你是部长，你会怎么想？你觉得文章最后还能写更多吗？我们还要求学生在一个小组中完成他们扩展的工作。大臣们在瘦腰的过程中是不是很痛苦？他们会不会有思想上的冲突？如果你是部长，你会怎么想？你觉得文章最后还能写更多吗？我们还要求学生在一个小组中完成他们扩展的工作。大臣们在瘦腰的过程中是不是很痛苦？他们会不会有思想上的冲突？如果你是部长北师大版六年级上册语文表格式教案，你会怎么想？你觉得文章最后还能写更多吗？我们还要求学生在一个小组中完成他们扩展的工作。

学生的思维是不拘一格的，对文章的感悟也各不相同。我们的一位学生在写作结束时，部长们都很苗条时想到了战争。结果，文武大臣们以纤细的腰身成功了。然而，再也没有人能带兵出去，楚王此时傻眼了。那么这位同学对这篇文章的理解就够深了，以后的生活中也能应付这种事情，达到了我们的学习目标。另外还有很多文章可以从各个角度看，只要同学们讲得通。这样，既可以充分挖掘教师的教学潜力，又有助于培养学生的发散思维、个性化表达和创新能力。或者学生所经历的生活，学生可以因此产生浓厚的兴趣，通过多种渠道积极收集、过滤、整合相关材料和信息。“综合活动”彻底打破了教师讲课、学生听课的接受模式。,打破课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时空，在活动中学习，在交流讨论中学习，这套教材将探索性学习和合作学习引入课堂，“在设计上，每节课基本都安排了整体感悟和体验思维题，这些思维题充满了人文教育内涵，同时也着眼于语文素质的培养。学生因此可以产生浓厚的兴趣，通过多种渠道积极收集、过滤、整合相关材料和信息。“综合活动”彻底打破了教师讲课、学生听课的接受模式。,打破课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时空，在活动中学习，在交流讨论中学习，这套教材将探索性学习和合作学习引入课堂，“在设计上，每节课基本都安排了整体感悟和体验思维题，这些思维题充满了人文教育内涵，同时也着眼于语文素质的培养。学生因此可以产生浓厚的兴趣，通过多种渠道积极收集、过滤、整合相关材料和信息。“综合活动”彻底打破了教师讲课、学生听课的接受模式。,打破课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时空，在活动中学习，在交流讨论中学习，这套教材将探索性学习和合作学习引入课堂，“在设计上，每节课基本都安排了整体感悟和体验思维题，这些思维题充满了人文教育内涵，同时也着眼于语文素质的培养。多渠道积极收集、过滤、整合相关资料和信息。“综合活动”彻底打破了教师讲课、学生听课的接受模式。,打破课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时空，在活动中学习，在交流讨论中学习，这套教材将探索性学习和合作学习引入课堂，“在设计上，每节课基本都安排了整体感悟和体验思维题，这些思维题充满了人文教育内涵，同时也着眼于语文素质的培养。多渠道积极收集、过滤、整合相关资料和信息。“综合活动”彻底打破了教师讲课、学生听课的接受模式。,打破课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时空，在活动中学习，在交流讨论中学习，这套教材将探索性学习和合作学习引入课堂，“在设计上，每节课基本都安排了整体感悟和体验思维题，这些思维题充满了人文教育内涵，同时也着眼于语文素质的培养。综合活动”彻底打破了教师讲课和学生听课的接受模式，打破课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时空，在活动中学习，在交流讨论中学习，这这套教材将探索性学习和合作学习引入课堂，“在设计上，每节课基本上都安排了整体感知和体验思考题。这些思考题充满人文教育内涵，也着眼于中国人素质的培养。综合活动”彻底打破了教师讲课和学生听课的接受模式，打破课堂教学的时空模式，将学生推向各种情境、时空，在活动中学习，在交流讨论中学习，这这套教材将探索性学习和合作学习引入课堂，“在设计上，每节课基本上都安排了整体感知和体验思考题。这些思考题充满人文教育内涵，也着眼于中国人素质的培养。

以第二单元“美与丑”的练习为例。学完《做最好的你》，课后提醒：罗森塔尔的实验得出了什么结论？这个结论对你有什么启发？我们还安排同学根据自己的情况写一段话，谈谈你打算如何做最好的“我”？这样的练习设计贯穿于这套教材中。它既在文中，又在文外；它既是中国的，又是人文的。这在课堂内外架起了一座桥梁，为课文的拓展和语言引入生活搭建了平台。本书有很多汉语练习活动。口头交流活动，如复述、总结、讨论、背诵、和交流锻炼学生的口语表达能力；主题写作、调查报告、剧本写作、想象作文、阅读感受等实践形式丰富而深刻。深受学生喜爱，提高了写作能力；每个单元都有“综合活动”，需要学生自己设计和组织，充分体现“汉语是一门实践性很强的课程”的特点，保证让学生“在大量汉语实践中掌握汉语使用规律”有利于知识转化为能力。在教学中，阅读和写作应该紧密结合，自然地产生文本。例如：在第一单元中，阅读“尊重普通人”末尾的“提示和建议”，提出并写出你尊重的人，并插入到“尊重普通人”一文中。要求用简单的语言表达你的情绪。然后，在综合活动中，又安排了一个学习：我身边的贵人。在第二单元“做最好的你”的“我的视角”中，东东提醒：“最后一段文字很精彩，我还能写出来。

作曲时一定要注意阅读和写作的结合。首先通过阅读理解“路”与“小路”、“太阳”与“星星”的关系，理解句型的意思后才能造句。可以避免形式相同但内容不对称的句子。而且一定要写补充词，不要光说，因为只有在写的时候，学生才会考虑语言，达到准确。丁丁说：“我也注意经常为自己加油，为自己加油；鼓励自己在遇到困难时咬紧牙关，并坚持下去。我把这些写在我的日记里。” 这是对学生的提醒，鼓励每个人在日记中写下类似的经历。英才学校六年级语文组2018年8月9日