试卷+教案+习题19皇帝的新装学习快速阅读

试卷+教案+练习19 皇帝的新装1. 学会快速阅读。短时间内快速浏览全文，了解主要内容。知识与技能2.调动学生自身的经验，拓展联想和想象，把握作者的思想，深入理解课文。教学目标过程与方法1.指导学生用较短的时间（5-10分钟，根据课堂情况灵活安排）快速浏览课文，复述故事的主要情节。2.引导学生想象情节中人物的言行和心理活动，认识这些行为产生的环境，并平行思考现实世界中的类似现象，从而了解这个童话故事的讽刺意味和现实意义。情感、态度和价值观1. 了解生活中的真善美，虚伪丑恶，培养敢于说真话的优秀品质。2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑陋现象。学习重点1. 把握本文的故事情节，分析人物形象，学习如何表达人物。2.了解童话故事中想象和夸张的艺术特点。学习难点 学习方法引导了解童话故事中想象和夸张的艺术特点。朗读法、讨论法、探究拓展法。在教学过程中，教学环节的教学内容，新开的课程介绍中常说：“爱美之心人人有之”。爱美固然是好事，但总有人追求美，而不是当众丑化。答案是什么？怎么了？今天我们要读这样一个故事——《皇帝的新装》。试卷+教案+练习试卷+教案+练习入口一、学习资料1.作者作品链接二自学安徒生（1805-1875），丹麦作家。答案是什么？怎么了？今天我们要读这样一个故事——《皇帝的新装》。试卷+教案+练习试卷+教案+练习入口一、学习资料1.作者作品链接二自学安徒生（1805-1875），丹麦作家。答案是什么？怎么了？今天我们要读这样一个故事——《皇帝的新装》。试卷+教案+练习试卷+教案+练习入口一、学习资料1.作者作品链接二自学安徒生（1805-1875），丹麦作家。

世界著名童话作家，世界文学童话的创始人。他一生创作的优秀童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《图梅丽娜》、《皇帝的新装》等。2.写作背景 本文选自《安徒生童话故事选》（人民文学出版社，1956年版）。叶俊健, 译. 略有变化。这个童话故事写于1837年，当时丹麦成为英国的附庸国。丹麦人民被自己的封建阶级和英国资产阶级双重剥削，过着贫穷和饥饿的生活，而封建统治阶级则极其奢侈和奢侈。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙民间故事改编了《皇帝的新装》。他将暴露的锋芒直指封建统治阶级，无情嘲讽贵族和朝廷的丑恶行为，深刻剖析了当时的社会。症状。3.文体知识童话是一种儿童文学。这类作品运用丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节常怪诞引人入胜。二、字数积累1.字音炫。尧（xuàn）说。工作 (chèn) 有趣。(Jī) 惊恐。人们听到（hài）陛下。下（bì）题。(西安)珏。士（jué）笨蛋。愚蠢的。(Yú chǔn) 赏赐。(Cì) 与声相呼。(Hè) 没错。当（tuǒ）御。聘请。(Yù pìn) 荀。章（xūn）秦。差（qīn）2.字义胜任：思想水平和工作能胜任所担任的职位。

搞笑：描述让人发笑的言语、动作等。文字是荒谬的。炫耀：炫耀，炫耀。得当：得当，得当。试卷+教学计划+练习试卷+教学计划+练习报告：在公文中向上级汇报。精巧：精巧细致。第二个环节是不治之症：病得太严重了，无法治愈，比喻坏到无法挽回的人或事。震撼：让人听了很惊讶（多指社会上发生的坏事）。震惊，震惊。自洽：别人说什么，我也照他们说的做，说明他们没有意见。三、 主副人物整体观感朗读，读出每个人物不同的性格特点。（一叙述者，一皇帝，一骗子，一老大臣，一官，一子，一人担当所有其他角色）思考以下问题。校师随笔：人物形象和语气特点提醒：奚（1)解说：语气亲切自然，语调温和。（2)皇上：语气嚣张，表情是自负。（3)骗子：语气滑溜，谄媚。（4)老大臣：老谋深算，语气缓慢，故作镇定。（5)正官：假装姿态，低音。（6)骑士：用声音回响。（7)礼官：请皇帝，用温和的语气。（8)人：我不敢说实话，明白（9)孩子：天真单纯，大声喊出来。（1< @0) 孩子的父亲：说话很平静，但声音很低。1.文中写了哪些字符？谁是中心人物？人物：皇帝、骗子、老臣、官员、侍从、人民、孩子；核心人物：皇帝。

2.文章中的线索是什么？写了哪些情节？以“新装”为线索，依次写：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。3. 哪个句子在故事情节的发展中起着关键作用？为什么骗术可以分步试卷+教案+练习试卷+教案+练习？（1)“任何无能或愚蠢至极的人都看不到这件衣服”这句话对故事情节的发展起到了关键作用。（2)骗子说这件衣服有一个“奇怪的”特征”，既要捕捉皇帝的无能，又要区分官员是能干、聪明还是愚蠢，但也捕捉到了想保住官位的部长们的谄媚和谄媚。因此，欺骗是可以穿行的。4.皇帝派谁去看新衣？他们去看布的场景和皇上看布的场景是一样的，但是三人去看布的时候，描述的有哪些不同呢？是不是又一样了？第二个环节是自主的（1）送老臣官看。（2）区别：①神态，动作老臣：睁大眼睛；眼睛越来越大；仔细看戴眼镜，老大臣专心听。官：看再看。皇帝：点头。②心理老大臣：很惊讶，用祈使句，可怜。自尊，前辈，使用带有强烈否定语气的反问句。官：年轻有毅力，不免有点自我怀疑，所以用疑问句。皇帝：很惊讶，用疑问句表示惊讶和怀疑。因为他认为自己是至高无上的。

使用语气强烈的感叹句。同：语-老大臣：屡次表扬，答应向皇上汇报。官：赞。皇上：赞。5. 皇上为什么要派老大臣来看新衣？ϰ因为老大臣为人正直皇帝的新装表格式教案，通情达理，在称职上，没有人能比得上他。6.这两位部长的描述在文中起到了什么作用？这篇文章的中心人物是皇帝，他处于陪衬和陪衬的位置。试卷+教案+练习试卷+教案+练习题一、深度探索1.所谓的“新装”根本不存在，但人们不敢说他们可以'没看到。为什么？在故事里，说新衣服不存在，会被当成傻子。因此，人们假装看到了新衣服。这是原因之一。其根本原因在于统治者的愚蠢和虚荣使他们看不见，不愿看到真相。在他们的统治下，整个社会也都收缩了这种虚伪的虚伪。第三场2. 一个孩子先说真话，百姓也说真话，但皇帝和大臣们还是假装做事。作者这样写的目的是什么？《小孩子》寄托了作者改变现实、揭露虚伪的理想。老百姓在小河子弟的带领下敢于说真话，但统治者还是装作，而两者的对比，让后者更加可笑和颓废。作者的立场也很明显。3. 看完这个童话，你觉得皇帝、大臣、骗子、孩子、平民都有什么？（团体合作） 皇帝：平庸、无能、自信霸道、愚蠢、虚伪、狡猾。

侦探部长：愚蠢，虚伪，狡猾，自欺欺人，奉承。查处骗子：不要企图利用专制的御狐假虎权谋取私利。孩子：天真无邪，勇敢无私。众人：因为皇上的威望，不敢说真话。二、语言欣赏1. 尝尝下面句子中加一些词的表达效果。⑴多年前，有一位皇帝非常喜欢漂亮的新衣。为了穿得漂亮，他没有。很遗憾。把他。有。所有的钱。花费。他两个。不要。也关心他的军队。不要。也喜欢去剧院。不要。喜欢坐马车参观公园的除外。不。炫耀他的新衣服。皇帝的着装习惯被夸大到了极点，比如“不犹豫”、“所有”、“所有”、“都不是”、“也不是”、“除非”等。突出他的无能、荒谬和对虚荣心的钦佩。⑵他每天每时每刻都要换一套衣服。人们提起他，总是说：“皇帝在更衣室里。” 用夸张的说辞，不仅表明皇帝喜欢新衣服到上瘾的地步，还写试卷+教案+习题试卷+教案+练习。骗子的无能、奢靡和绝望的欲望，为骗子日后的行骗埋下了伏笔。⑶“怎么了？” 皇帝心想：“我没有 看不到任何东西！这太可怕了。人们。听到。闻。哦。是吗。我是一个愚蠢的人吗？是吗。我没有资格当皇帝吗？这是我遇到过的最好的事情之一。太可怕了。事物。爱……” “哦，好美啊！”皇帝说：“我十岁了。两点。满足！”作者用的是心理描写，皇帝心里的想法和他说的完全不一样。一句“可怕”，一句“最可怕的事情”，“难道是吗”两个反问句是什么？皇上心里想着，这也凸显了皇上极度的恐惧。我没有资格当皇帝吗？这是我遇到过的最好的事情之一。太可怕了。事物。爱……” “哦，好美啊！”皇帝说：“我十岁了。两点。满足！”作者用的是心理描写，皇帝心里的想法和他说的完全不一样。一句“可怕”，一句“最可怕的事情”，“难道是吗”两个反问句是什么？皇上心里想着，这也凸显了皇上极度的恐惧。我没有资格当皇帝吗？这是我遇到过的最好的事情之一。太可怕了。事物。爱……” “哦，好美啊！”皇帝说：“我十岁了。两点。满足！”作者用的是心理描写，皇帝心里的想法和他说的完全不一样。一句“可怕”，一句“最可怕的事情”，“难道是吗”两个反问句是什么？皇上心里想着，这也凸显了皇上极度的恐惧。皇帝心中的想法，与他所说的完全不同。一句“惨不忍睹”，一句“最可怕”，两个反问句“难道是吗”，都是皇帝心中所想。这凸显了皇帝的极度恐惧。皇帝心中的想法，与他所说的完全不同。一句“惨不忍睹”，一句“最可怕”，两个反问句“难道是吗”，都是皇帝心中所想。这凸显了皇帝的极度恐惧。

他虽然什么都没看到，却对他赞不绝口，还用了“极端”、“十二分”等很深的修饰语，足见皇帝的虚伪、荒唐、愚蠢。⑷皇帝在镜子前转身。转移。身体，扭动。扭曲。腰部。“转”与“扭”三合一的环节，写出了皇帝做作的丑陋，也表现出皇帝的自欺欺人。⑸ “天啊，这衣服好合身！剪裁好美！” 众人纷纷赞叹：“好漂亮的图案！好漂亮的颜色！这真是一套好贵的衣服啊！” 四个“怎么”写出了大家的虚伪。2. 试着找出下面的句子并讨论括号中的问题。⑴》

同时，他对老大臣“理智”“能干”的评价，也为后来的剧情铺垫了道路。⑶ “天啊，听这天真的声音！” 爸爸说。于是大家都低声传开了孩子的话。“他没穿衣服！有个孩子说他没穿衣服！” 试卷+教案+练习试卷+教案+练习题“他真的没穿衣服！” 终于所有人都说了出来。（为什么有人说“孩子说他没穿衣服”？）这三句话是进步的。爸爸说的是在孩子说完之后皇帝的新装表格式教案，既表现出他对孩子的认可和肯定，也表现出震惊和困惑。当“终究是百姓说的”时，真相大白。“孩子说他没穿衣服”介于两者之间，表明人们逐渐接受了这个事实。三、探究式写作运用想象和夸张来塑造人物。首先，作者以丰富的想象力编造了曲折的故事情节。这篇文章是这样编排的：皇帝爱新衣，骗子做新衣，大臣看新衣，皇帝穿新衣，揭假新衣。通过这些情节，以皇帝为代表的封建统治者的虚伪和愚蠢本性暴露无遗。其次，本文还对人物进行了强烈的夸张，给故事赋予了非凡的魔幻色彩，从而突出人物的 并增强作品的讽刺力和艺术感染力。然后他夸张地写下了他对新衣服的热爱。几句笼统而夸张的描写，生动地刻画了这位放荡、奢侈、爱虚荣、愚蠢的皇帝的形象。

合作第三部 ̽第四部四分章童话故事，通过一个被欺骗的愚蠢无能又奢侈的皇帝，揭露了皇帝和大臣们的丑陋行为，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。简介：皇帝爱新衣——荒诞平庸的试卷+教案+练习试卷+教案+练习教学皇帝的新板书开始：骗子做新衣——受骗发展：君臣看新衣——不一样高潮：巡游穿新衣——自欺欺人结局：孩子们揭新衣——满脸丑陋，暴露丑陋，赞美天真。五延说实话需要勇气。有时是要付出代价的。想一想，如果你当时在场，节目会做什么？拓展教学，反思本课程的教学。我有效地加强学生阅读训练，采用自由阅读、默读、角色阅读等多种形式，让学生在阅读的基础上探索文章的主题。此外，我还根据童话体裁的特点，让学生探索文章的主题。学生在理解课文的同时，可以发挥丰富的想象力。例如，当一个孩子暴露了一个骗局时，我让学生想象当时的情况，并假设他们在那里时会做什么，这扩展了学生的思维，培养了他们的想象力。试卷+教案+练习 我有效地加强学生阅读训练，采用自由阅读、默读、角色阅读等多种形式，让学生在阅读的基础上探索文章的主题。此外，我还根据童话体裁的特点，让学生探索文章的主题。学生在理解课文的同时，可以发挥丰富的想象力。例如，当一个孩子暴露了一个骗局时，我让学生想象当时的情况，并假设他们在那里时会做什么，这扩展了学生的思维，培养了他们的想象力。试卷+教案+练习 我有效地加强学生阅读训练，采用自由阅读、默读、角色阅读等多种形式，让学生在阅读的基础上探索文章的主题。此外，我还根据童话体裁的特点，让学生探索文章的主题。学生在理解课文的同时，可以发挥丰富的想象力。例如，当一个孩子暴露了一个骗局时，我让学生想象当时的情况，并假设他们在那里时会做什么，这扩展了学生的思维，培养了他们的想象力。试卷+教案+练习 此外，我还根据童话体裁的特点，让学生探索文章的主题。学生在理解课文的同时，可以发挥丰富的想象力。例如，当一个孩子暴露了一个骗局时，我让学生想象当时的情况，并假设他们在那里时会做什么，这扩展了学生的思维，培养了他们的想象力。试卷+教案+练习 另外，我还根据童话体裁的特点，让学生探索文章的主题。学生在理解课文的同时，可以发挥丰富的想象力。例如，当一个孩子暴露了一个骗局时，我让学生想象当时的情况，并假设他们在那里时会做什么，这扩展了学生的思维，培养了他们的想象力。试卷+教案+练习 思考并培养他们的想象力。试卷+教案+练习 思考并培养他们的想象力。试卷+教案+练习