【教学教研师训】有关设计思想：本课教学设计

小学五年级数学教学计划

设计理念：本课程的教学设计以利用视听教材培养学生数学素质为研究目标。它以现代教育思想和理论为指导，以认知学习理论为基础，旨在培养具有智慧和创造力的人才。通过科学的教学设计，实现视听教材在教学过程中的有机渗透，充分挖掘视听教材，帮助学生正确认识所遇到问题的数量关系，探索答题方法，培养学生的知识能力、身心素质等。全班采用启发式视听教学。本教学设计力求体现以下特点：

1.充分体现学生的主体地位，注重挖掘学生的认知潜能。运用现代教育媒体，先设计一道备考题，通过电脑演示，让学生感知所连题的结构特征，然后通过列举、讨论、分析，让学生了解所遇到问题的数量关系，并充分发挥视听媒体的功能优势，为学生提供各种信息和表现形式，在教师适时的启发点上拔掉。通过自己的脑、手、口，主动思考，探索发现所遇到问题的答案，

2.充分发挥教师的带头作用，在教师的引导下，通过遇到的学习和解决问题的思维训练，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，善于思考，积极进取，并利用现代教育媒体创造情境，让学生在玩乐中学习，在提高学习效率的同时，培养学生的身心素质。

教学目标：

1. 了解相遇题中速度、时间、距离三个量之间的相互依存关系，以及相向而行、相遇等术语的含义。

2. 能根据所遇到问题的含义，用线段图分析定量关系，并说明解决问题的步骤。

3.能正确回答遇到题中寻找距离的单词题。

4、在培养学生逻辑思维能力的同时，也注重培养学生的自我探究和创新精神。

教学重点：认识遇到问题中的数量关系，分析解决问题的思路。

视听媒体：微电脑及配套大屏幕、投影仪、幻灯片。

教学过程：

一、表现出怀疑

(一）先决条件诊断和测试 (Powerpoint)

1、张华每分钟步行65米，步行4分钟。他总共走了多少米？(654=260 米)

问题：为什么是这种列格式？谁会用数量关系来表达？（黑板：速度时间=距离）

2、李成每分钟步行70米，步行4分钟。（根据学生的补充问题计算）

【点评与分析：旧知识的再现，针对性强，掌握与新知识密切相关的速度、时间、距离的数量关系，使之适合学习新知识。

典当人行道。]

(二）介绍话题

我们之前学到的是一个人或一个物体的运动。如果两个人或两个物体同时相对移动会发生什么？这就是我们今天要学习的应用问题。（黑板题目：应用题）

二、引导疑惑

1. 创造动态情境，准确理解问题的含义。.

电脑屏幕显示准备问题：张华家距离李诚家390米，两人同时从家出发，朝对方走去。张华每分钟步行60米，李诚每分钟步行70米。

师：请学生看屏幕。张华和李成是怎么去的？结果会怎样？

（微机演示）画面显示，张华和李成以太阳为代表，不停地闪烁。一声悦耳的声音过后，张华和李诚同时从两人身上出发，相对而去。3分钟后，两人相遇。此时，又是一阵悦耳的声音。张华走过的距离用蓝色表示，李诚走过的距离用红色表示。画面背景色为淡黄色，色彩清晰艳丽。

学生观察并问：有多少人在锻炼？出发时间是几点？你从哪里开始？出发后的方向是什么？结果如何？

板书：人：两次：同时地点：两个地方

方向：面对（相对） 结果：相遇

【点评与分析：利用计算机的声、光、色、形等特点，创造动态情境，把握遇到问题的关键，深化学生的

两地、同时、遭遇关键词的分析理解，生动地提醒事物的发展、变化和结果，使学生在遭遇中准确理解应用问题的结构特征，充分发挥现代教育技术的功能优势。示范教学消除障碍。]

2.观察、思考、分析、填表。

老师用微电脑来演示两个人旅途的时间和距离的变化，让学生边观察边思考，边填写下一道准备题中的表格。.

根据以上电脑的演示，让学生填写下表中他们两人的时间和距离的变化。

张华旅行的时间 李诚旅行的距离 两人的距离 两人现在的距离

完成上述表格后，让学生讨论：

① 出发3分钟后两人的距离是多少？

②两人行进的距离与两人之间的距离有什么关系？

【点评与分析：素质教育重视学生的主体地位，挖掘学生的认知潜能。准备问题的设计考虑了这一要求。让学生通过电脑演示感知所遇到问题的结构特征，然后列出、讨论、分析两人每经过1、2、3分钟后距离的变化，从而准确理解：距离两人相遇时所走的路 总和是两个家庭之间距离的重要数量关系。在这里，我们充分利用视听媒体的优势，及时启发和指出，给学生方法论的指导小学六年级体育上表格式教案，引导学生在路上的思维活动，以便为以下样题提供丰富的信息和表述。]

三、引用想法和解决问题

湖 例5：小强和小丽同时从家里步行去学校。小强每分钟步行65米，小丽每分钟步行70米。4分钟后，两人在校门口相遇。它们相距多少米？

2、理解题意，画线段图。

①让学生说说小强和小丽是怎么锻炼的？问题中的已知条件和问题是什么？

②根据学生的回答，微机屏幕显示折线图（标明运动方向、相关数据和问题）。

③让学生根据折线图复述问题的含义，并想象两个人同时从家走到学校的过程。

（3）分析定量关系和解决问题的方法。

问题：如何找到两个家庭之间的距离？

启发学生说出两种解决方案：

① 求出两者的距离并相加。

644+704

②求两人每分钟行进距离之和，再求两人4分钟行进距离之和。

(65+70）4

4. 比较两种算法。

让学生说说先求什么，两个解后求什么？然后引导学生观察两种解的关系？（为什么两个解不同而结果相等？）（按照乘法分布规律）

【点评与分析：前面的准备题通过计算机为学生提供了直观、丰富多彩、形象生动、形象生动的表现。通过填表和分析，学生准确理解了所遇到问题的数量关系。例 5 的答案是理所当然的。然而，教师并不急于给出答案，而是专注于获取知识的过程。先启发学生复述问题的意思，想象两个人同时走向对方，然后画线段图进一步激发学生解决问题的积极性和主动性，最后找出问题所在。通过学生自己的努力来解决困难，真正体现了视听教学中解决难点的启发式媒体策略思想。整个样题的解决方法是学生在教师的指导下，充分利用以上所提供的表征的自我探究和自我发现。这有效地促使学生将外部感知活动内化为内部思维活动，从而形成合理的知识结构。使学生的认知水平向更高层次的意义建构发展。] 这有效地促使学生将外部感知活动内化为内部思维活动，从而形成合理的知识结构。使学生的认知水平向更高层次的意义建构发展。] 这有效地促使学生将外部感知活动内化为内部思维活动，从而形成合理的知识结构。使学生的认知水平向更高层次的意义建构发展。]

5. 做（投影） ① A 和 B 两个人同时从两个场地走过。6分钟后，两人相遇（如图），寻找两地的距离。

每分钟 60 米 每分钟 75 米

一种。他们相遇时A走了多少米？() () = () 米

湾 756的意思（）

C。两地距离：()()+()()=()米

另一种解决方案：

一种。两人每分钟行走的距离之和为：()+()=()米

湾 两地距离为[()+()]()=()m

②两辆车同时从两地出发，4小时后相遇。一辆车每小时行驶 48 公里，另一辆车每小时行驶 52 公里。两个地方的距离是多少？（两种回答方式）

四、拓思创新

1、A和B两个工程队同时在修路。14天后，A队每天修280米小学六年级体育上表格式教案，B队每天修300米。这条路的长度是多少米？

2、甲、乙两车同时从两地出发。A 车每小时行驶 45 公里，B 车每小时行驶 50 公里。6小时后，两车仍相距30公里。两个地方的距离是多少？

【点评：习题设计由浅入深，多层次坡度，先表达解决遇到的问题的思路，加强学生口语表达能力，促进知识内化，再解决问题。应用题类似于遇到的问题来实现知识、技能和方法的转移，最终在已知条件下解决遇到的问题，突破固定的思维框架，形成自己的认知结构。]

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