教学目的1.学习本文“总—分—总”的结构方式

《贺州记》教案设计

教学目标

1.在本文中学习“total-point-total”的结构。

2.掌握文章中的文言文词句。

3.了解中国古代雕刻技术的精湛和杰出成就。

教学理念

1.本文语言非常简洁。433字的全文，不仅概括介绍了雕刻师王书元的精湛工艺，更具体说明了核艇雕刻的精湛；形象栩栩如生，核舟上雕刻的苏轼、佛印、卢植、周子等雕塑各具特色。形态、舱室、窗户、核艇上的对联等，都可以看穿历史；层次分明，先大体介绍，再详细说明。总结总结；关键是明确的。核艇上刻有“大苏凡赤壁”。文章重点介绍第三段苏东坡与其他三人坐在“弓”上的情景。这一段用了131个字，占总文本。字数的百分之三十。

2.要理解课文的意思，必须先用文言文阅​​读课文，理解课文中词句的意思。在教学中，可以逐句讲解，找出课文的意思，最后总结总结。

3. 使用了两个课时。

第一课时

教学重点

1. 词句发音准确，文章通读。

2.解释文章1、2段。

教学过程

一、学生单独阅读课文。

要求：一、 使用注释和字典来理解句子。二、想想每段主要讲什么。三、阅读中有不明白的地方，请随时举手提问。

二、学生大声朗读课文。

请三名学生阅读每人的一部分。阅读过程中出现的问题可以立即解决，也可以在相声中解决。决定做什么取决于自由裁量权。

三、解释正文1、2段。

第 1 段

解释：“明有奇巧”，“巧”，巧夺天工，“奇巧”核舟记表格式教案，巧夺天工。“径寸之木，可作宫用”，“至”，至用；“木”，木头，木头；“作”，作，这里指雕刻。“木与石”，“木”，树。“我无象形依情，各有情态”，“罔”wǎng，无；“原因”，依据；“与”，有。“尝一于和周一”，这句话中谓语“一”（Yí，礼物）后面的宾语是“于和周一”，是双宾语。“盖大苏番赤壁云”，“盖”，如上解释，可译为“是”；“泛”，划船，“泛” 用于浮动谈话；“云”，模态助词，无意义。

问题一：这一段的主要内容是什么？

说明：本段主要内容是简要介绍明代雕刻师王书元的高超技艺，并说明核舟的由来。

问题二：在总体介绍中，有多少方面说明了工匠的精湛工艺？

说明：从两方面说明工匠技艺高超：一是工匠擅长微雕，能在“直径之木”上雕刻出宫殿、器皿、人物等多种造型；一是工匠在小材料上雕刻出自己的样子，而且都有“不同的形态”。

第 2 段

解释：“船首尾长约八分之一，有奇数”，“是”，yòu，用于整数与零之间；“奇”，jī，零数，余数。“中轩是舱”，“轩”，高；“开”，开；“存在”，是的。“开窗相望，雕柱相望”，“开始”，打开；“和”，连接状语和谓语；“王”，“房”，比，这里的意思是直接面对。“合之，则刻右”，“者”，连词，恰（见）。

问题一：这一段的主要内容是什么？它是如何规定的？

说明：本段的主要内容是说明这艘小型核潜艇的船舱是如何雕刻的，雕刻了什么东西。小屋的屋顶覆盖着竹叶制成的天篷。机舱的每一侧都有四个小窗户。这八个小窗户可以打开和关闭。打开后，您可以看到彼此相对的雕刻栏杆。关上后，可以看到右窗刻着“山高月小，水落下”八个大字，左窗上刻着“风来，水不惊”，这16个大字。用石蓝色着色。核舟只有八分之一长，只有两粒黄米高。它的机舱部分雕刻有一个天篷（你可以看到它是由什么制成的），

问题2：本段主要使用的解释方法是什么？

解说：本段主要采用数字化解说方式。核艇有多大、多长、多高，船舱里雕刻了多少种东西，有多少。两者对比一目了然，意思也就明白了。

在家工作

1.好好读课文，让学生记住。

2.阅读3-6段，弄清楚每句话的意思，理解每段的意思。

二等舱

教学重点

1. 解释第 3-6 段

2.全文概览，领略中国古代雕刻艺术的精妙之处。

3.本文简洁精炼。先说，然后总是说。学习古典汉语单词和句型。

教学过程

一、检查作业。

请学生大声朗读第3-6段；然后让学生回答这四段的意思；回答后，酌情评论。

二、 解释第 3-6 段。

第 3 段

释义：“东坡为鄂冠中冠多须”，“鄂”，é，耸立；“魏”，是的。“佛印在右”，“居”在。“东坡右手握卷尾，左手抚鲁笔直”，“握”，握；“结束”，头；“触摸”，按下，然后放在上面。“陆致左手握卷尾”，“末”，末。“比较的两个膝盖”、“比较”，相互靠近；“哲”，表示定语后置，定语还原为“比较的两个膝盖”。“各藏卷底褶”，省略句型，“藏”后省略“喻”。“菩萨阴，绝世弥勒”、“极”、极；“类”，类似。“用念珠看左臂，靠在它上面”，“靠”，yǐ，靠在上面；“志”，代表左膝。“历法可数珠”与“莲礼”分明可数。

问题一：这一段的主要内容是什么？

说明：本段的主要内容是说明小核艇船首部分是如何雕刻的，雕刻了什么。坐在船头的，是苏东坡、黄禄智和佛印。三个朋友在赤壁划船。三人的性格和气质各不相同。《鄂官多胡子》的老板苏东坡坐在中间，和坐在左边的黄鲁智“一起读书”。一个“手卷”展示在膝上，一起欣赏和评论，表情专注。“佛印与弥勒佛很像，‘露胸，挺头，仰视’，有非凡的‘天命’神态。右膝卧地，屈右臂撑舟, 他的左膝直立，左臂放在左侧。在膝盖上方核舟记表格式教案，左臂上挂着一串念珠。珠子是可区分的和可数的。

问题2：这篇文章在描述方面有什么特点？

说明： 三个特点： 一、 以形显灵。苏东坡“有冠多须”，历经世事，执着执着。“左手抚鲁直背”，“和他一起读手卷”。多情的苏东坡酷爱诗画，忠于友谊；黄鲁智《右手手指卷轴》《有话要说》，和朋友一起读，说出来；佛印“露胸，挺头仰视”，“右膝立左膝”，“挂念珠”，显超脱世神态，犹如弥勒在前. 三人相貌栩栩如生，各有各的气质。二、对比鲜明。苏东坡与释迦牟尼佛，一首诗才，一首超。出世名僧心境大不相同，鲜明的对比显示出雕刻的精湛技艺。三、笔触很微妙。可以看到“滚动褶皱”的绉纹，“念珠”清晰可辨。时间很长。” 细节如此清晰明了，展现出非凡的做工。

问题三：为什么这一段写得比较多？

说明：本段内容与贺州刻“大素范赤壁”之意密切相关，是表达此意的最佳方式。所以作者把这一段作为全文的重点来写，写的比较多。

第 4 段

说明：本段主要内容是讲解核艇船尾部分的雕刻。“船两边一人”，这句话的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“一人一舟”；“子”泛指人，如“男女”。“右边的那个背脊”，“房子”，位于。“右手攀右脚趾，若吹口哨”、“攀”、抓、拉；“喜欢”，感觉。“左边的人用右手拿着风扇，用左手抚摸炉子。” “有掌的掌”又名扇有掌，是棕榈科的常绿乔木；”

问题：从这篇文章来看，这艘船是在移动，还是停了下来？你在哪里看到的？

说明：船停了。这可以从两方面看出：一是“船尾躺了一会儿”，桨已经放下，表明船已经停了。一是两条“船”的行动。一个是“面朝上”面向天空，左手扶在横梁上，右手轻弹脚趾。他还是随意的喊了一声。他没有用桨来航行；另一个是他的右手拿着一把葵花扇，用来扇火煮茶。他的全部注意力都集中在泡茶上，并没有掌舵。

第 5 段

说明：本段主要内容是讲解核艇顶部位置的雕刻。“然后标题在上面”，“然后”，只是；“标题”，写，这里刻解；“名”字。《文说》《天启人虚秋日，玉山望义书元赋》，《文》，文；“越”，即：“天启任虚秋日”，即明熙（xī）宗天启二年秋（公元1622年），苏轼《前赤壁赋》写于《任虚秋》 ，即宋神宗元丰五年（公元1082年）秋。可以看出，王书元在核艇的顶部刻上了这个日期。可见他雕刻这艘核潜艇是为了纪念“秋日” 苏轼《前赤壁赋》后540年；“福”指男人的性格。“勾勾”、“勾勾”，字样一一勾勒。

第 6 段

说明：本段主要内容是对核艇上雕刻的内容进行总结。最后，作者对王淑媛的“厨房”雕刻技艺表示赞赏，并总结全文。“一船，一人五”，“通”，全，全；“为”，有。“为帐篷，为念珠……每个念珠一个”，“每个”包括念珠等，而不仅仅是念珠。“化桃核，修窄桃核”，“简”，选；“为”，使。“嘻，技也怪”，“嘻，xī，钦佩；“精神”，善良，善良；“怪”，怪，难得。

概括：

1.问题：这篇文章写得很好。它有什么好处？有哪些优势？

说明：本文有四大优点：简洁精致、形象逼真、层次分明、重点清晰。（详见“教学理念”）

2.一个词有多种含义

对于：①系统，做。“为宫，器物”，“为掩桃坑修窄者”。②对。“中玄开如舱”，“中鄂观髯人为东坡”。③对。“一艘船值五倍。”

木：①木，木。“木头可以用直径建造。”

②树。“甚至鸟和动物，木头和石头。”

曰：①谓之。“明七巧的人叫王书院。”

②对。“文曰'初平山人'”。

奇数：①奇数。“明有奇卡人。” ②jī，零数，余数。“船头尾长约八分奇”

有：①动词，表示存在。“明有七巧人”，“灶上有锅”。

②Yòu，用于整数和零之间。“八点怪”，“一共三十四个字。”

结束：①开始的一侧。“东坡右手握卷尾。”

②直立。“他的人看尽头和安静。”

3.特殊句型

省略句式“各隐卷底，褶裥”，“隐”后省略“于”。“则题在上”，“名”后省略“喻”。

定语后接“比较两膝”，定语“比较”在主词“两膝”后，“哲”为定语后。

此外，文中还有一句双宾语：“尝易鱼和何周易”。双重对象是“于，何周易”。

在家工作

1.好好阅读全文，背诵第三段。能背诵全文者，将背诵全文。

2. 在文末做练习。

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8.翻译《何周记》