标准期刊论文格式模板论文题目字数要求-上海怡健医学

标准期刊论文格式模板

论文题目要求字数：

文章标题不超过20字，无不常见的英文缩写（数字三、粗体、粗体、居中）

中文摘要及关键词：

摘要（粗体，小四、 粗体，左对齐）：中文摘要约200字。中文摘要采用第三人称，简洁明了，清晰具体。摘要格式规范，不得有本文、论文等相似词，不得有数学公式、插图、表格、参考编号等。摘要中用黑体字，明确创新点以促进创新知识的发现、提取和评价。英文摘要与中文相同，创新点用斜体标出。（宋体，肖四)

关键字（粗体、小四、 粗体、左对齐）：词 1；字 2; word 3（宋体，小四，需要3-8个，用分号隔开）

英文摘要及关键词：

标题（第三，TimesNewRoman 正文，粗体，居中）

摘要（小 四、 TimesNewRoman 正文粗体）：Abstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstract.abstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstract.abstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractmany>@Timesabstractabstractabstractabstractsubtractor@NewsabstractabstractRom

关键字（小四、TimesNewRoman正文，粗体）：word1；字2; word3（小四、TimesNewRoman正文，全部小写，英文缩写除外）

纸质目录格式：

目录（两个字符、第三个、粗体、粗体、居中和单词之间的空格）

1 一级标题（介绍、前言或介绍）（小四、 以粗体、粗体、左对齐）…………………………1

1.1 Level 2 Title 1（小四、宋体，首行缩进2个字符）……………………………….1

1.1.1 三级标题1（小四、宋体，首行缩进2个字符）……………………………………..1

1.2二级标题2…………………………………………………………………….25

2 一级题目（实验性）………………………………30

2.1 二级标题 1…………………………………………………………………………30

2.1.1 三级标题 1……………………………………………………40

3 一级标题（结论、结束语）…………………………………………………… 100

参考文献（无题号）……………………………… 102

附录（无题号）...104

附录 1………………………………………………………………110

附录 2………………………………………… 115

附录 3…………………………………………………………………………. 120

致谢（无标题编号）………………………………………………130

（以上为单独页面）

1一级标题（四级、粗体、粗体、左对齐）（三级标题，无四级）

1.1 级 2 标题样式（小四、 粗体、粗体、左对齐）

1.1.1 三级标题样式（小四、宋体，粗体，左对齐）

文字内容：

（小四，宋体，1.5倍行距，字符不缩放，字符间距为“标准”；参考标识符号[1]，方括号加数字，小四，TimesNewRoman，上标;所有数字和英文均为TimesNewRoman字符；除目录外，行距可适当调整，其他部分均为1.5倍行距。页面上下边距为2.54cm，左右边距3.17cm ；中英文标题、摘要、关键词的页码用罗马数字表示页码，其他部分用阿拉伯数字表示页码数字。页码是页脚标识，数字六，宋体，居中。）

表（全部使用三行表）

Table 1.1 表格名称（表格顺序分两级，小四、宋体，加粗，居中）

表格文字：小4号，宋体，居中，上下左右

音符（宋体第5号，加黑）：内容（宋体第5号），有多个音符，用“①、②……”隔开。

2 1 级标题（四号、粗体、粗体、左对齐）

2.1 级 2 标题样式（小四、 粗体、粗体、左对齐）

2.1.1 三级标题样式（小四、宋体，粗体，左对齐）

文字内容。（小四，宋体，1.5倍行距，字符不缩放，字符间距为“标准”；参考标识符号[1]，方括号加数字，小四，TimesNewRoman，上标;所有数字和英文均为TimesNewRoman字符；除目录外，行距可适当调整，其他部分均为1.5倍行距。页面上下边距为2.54cm，左右边距3.17cm ；中英文标题、摘要和关键词的页面使用阿拉伯数字表示页码，其他部分使用罗马数字表示页码.页码为页脚标识，数字六，宋体，居中。）

图片（第一级图片序列，依次标记，小四，宋体，黑化，居中）

3 1 级标题（四号、粗体、粗体、左对齐）

3.1 级 2 标题样式（小四、 粗体、粗体、左对齐）

3.1.1 三级标题样式（小四、宋体，粗体，左对齐）

文字内容。（小四，宋体，1.5倍行距，字符不缩放，字符间距为“标准”；参考标识符号[1]，方括号加数字，小四，TimesNewRoman，上标;所有数字和英文均为TimesNewRoman字符；除目录外，行距可适当调整政治教案格式，其他部分均为1.5倍行距。页面上下边距为2.54cm，左右边距3.17cm ；中英文标题、摘要、关键词的页码用罗马数字表示页码，其他部分用阿拉伯数字表示页码数字。页码是页脚标识，数字六，宋体，居中。）

公式（公式格式：公式居中，公式编号右对齐，英文字母和数字为TimesNewRoman，小四号字体）

（以上为单独页面）

参考文献（数字五，粗体，粗体，居中）：

1)期刊文件的描述格式【序号】主要负责人。文档标题[文档类型标识]。期刊名称、年份、卷（期）：开始和结束页码。（5号宋体，下同）

2)普通书籍（专着）的描述格式[序号]主要负责人。标题[文档类型标识]。其他负责人（可选）。版本（未标记为第一版）。出版地：出版商，出版年份：页码（可选）。

3)提取文件的描述格式【序号】主要负责人。提取文档的标题【文档类型标识】//Editor. 原始文档的名称。出版地：出版社，出版年份：提取文件的起止页码。

4) 论文[序号]作者的描述格式。标题：[文档类型识别]。保存地点：储户，年份。

5)报纸文章的描述格式[序号]主要负责人。文档的标题[文档类型标识]。报纸名称，出版日期（版本）。

6)电子文档的描述格式【序号】为主要负责人。电子文件的标题[电子文件和载体类型标识]。电子文件的来源或可用地址、出版日期或更新/引用日期（可选）。

7)专利文献描述格式【序列号】专利申请人。专利名称[文件类型识别]。专利国家、专利号、公开日期。

8) 技术标准（规范）说明格式【序号】负责起草。标准代号 标准序号-出版年份标准名称【证件类型标识】。出版地：出版社、出版年份（或起草可省略）负责人、出版地、出版社、出版年份）。

9)各种未定义类型文件的描述格式【序号】为主要负责人。文件标题 [Z]。出版地：出版社，出版年份。

10) 国外文献引用格式 各种国外文献后引用文献的格式与中文格式相同。标题的首字母和每个实体词的首字母都应大写，以减少对外国期刊标题的不规范引用。对于引文统计和链接错误，使用格式（SXXXX-XXXX）在期刊名称后添加ISSN。例如，[1]KANAMORIH.ShakingwithoutQuaking[J].Science(S0036-8075), 1998, 279: 2063.

附件：参考文献类型及识别码 文献类型识别码 文献类型识别码 文献载体类型识别码 普通书 M报告 R磁带 MT会议录 C标准 S盘 DK汇编（论文集） G专利 P CD报纸 N数据库 DB在线 网络OL Journal J Computer Program CP Dissertation D Electronic Bulletin EB

（以上为单独页面）

附录

附录1：

附录二：

附录 3：

（以上为单独页面）

谢谢

感谢部门领导

感谢导师

3000字优秀作文范文：浅谈反思性教学在汉语国际教育中的应用

摘要：与其他语言学科相比，汉语国际教育的教学对象主要是非母语的汉语学习者。因此，在教学时，学生主体性的差异，要求教师根据学生的学习情况，在一定程度上改进自身的教学方法。也就是说，教师在教授汉语的过程中，不断反思自己的教学习惯和思维体系，以便用更好的教学方法教给学生，让学生对汉语有更好的思考。为了深入了解。

关键词：汉语国际教育；反思性教学；应用; 方法

与其他语言学科不同，由于汉语国际教育的学生是非汉语母语学习者，在实际教学中，学生的个体差异要求教师根据自身情况调整教学方法。也就是说，在教学过程中，教师要不断反思自己的教学行为、教学思维、教学方法等，从而制定更好、更有效的教学政策来指导教学，从而提高教学效率和质量。 .

1 反思性教学概述

目前，部分教学工作者对反思性教学概念的理解还存在偏差。混淆的对象是教学反思，认为两者表达的概念是一样的。反思性教学的范围比教学反思的范围更广，在某种意义上可以涵盖教学反思。教学反思强调一个自主的过程，主要是指教师对自身教学活动和教学规律的自发性思考。而“反思性教学”在教学反思工作中更强调动态思维，反思工作更多的是根据学生的学习状况进行持续改进。

2 反思性教学法在汉语国际教育中的意义

2.1 通过反思性教学，有助于形成先进的教学理念

教师在进行教学反思时，要想通过反思工作来提高教学质量，就要求反思工作要立足学生的学习动态，与学生进行思想上的交流，使他们有针对性地开展自己的教学工作。 . 性改善。此时，教师不能用传统的教学理念进行教学，学生应以平等的立场进行学术讨论，坚持“闻所未闻，专攻技术专业”的思路。

2.2 反思性教学法充分体现了赋予志愿教师的道德感、责任感和使命感

教学质量的提高与学生在课堂上的合作密切相关。教师应积极鼓励学生对自己的教学方法和思维理念提出自己的想法，并在此基础上进行改进。在课堂上，他们经常在思想和活动上与学生进行交流和互动，在实践中反思教学情况，促进自身教学质量的提高。

2.3通过反思性教学，促进汉语国际教育教师成长

通过反思性教学，中国国际教育工作者不仅可以不断完善自身的教学体系，同时，由于教学质量的提高，他们也会得到更多的肯定，让教师在进行中国国际教育时更加充实. 对待教学工作的态度，结合时代潮流，不断促进自身教学能力的提升。

3 语文教学中反思性教学的实施方法

3.1本教学日记

教学日记是批判性反思的一种宝贵方法。少数民族学生的汉语水平、学习策略、认知方式、性格特点各不相同。在教学中，学生的表现时好时坏，积极性由高到低波动政治教案格式，反应时快时慢，兴趣时强时弱。每节课结束后，教师将自己的感受、经历、学生课堂表现的反馈写在日记中，然后对教学进行分析判断、反思，从中得到启发，寻求一种好的方法。解决这个问题。据此，提出了改进教学的措施。写教学日记的过程是教师重新认识和定位教学行为的过程。可以作为教师记录和阐明自己想法的一种方式，帮助教师解决教学过程中遇到的问题，提高以后讲课的针对性。教师在提高教学水平方面受益匪浅。

3.2讲座

语文教学是一项繁重的教学任务，需要教师不断提高专业水平。除了学习理论知识，还需要积累大量的实践经验。积极聆听讲座，可以获得语文教学的新体验和新方法。听后讨论是反思教学中不可或缺的一部分。它让教师可以互相学习长处，共同进步。反思性教学活动的讲座必须建立在自愿的基础上。在讲课和听后讨论的过程中，倾听和被倾听的教师可以获得对自己有益的好处，但不能从其他教学活动中以其他方式学习。

3.3 开展汉语国际教育教学研讨会

汉语国际教育教师在自愿的基础上定期举办教学研讨会，主要是教师交流和讨论这段时间的教学现状和教学经验。例如，泰国孔敬大学定期举办教学研讨会。参加者多为当地汉语教学工作者或汉语教师。他们讨论了汉语教学的经验，提出了科学合理的有针对性的研讨。教学策略。

4 反思性教学法在汉语国际教育中的应用

4.1 尊重学生身份

受中国国际教育对象的特殊性影响，这些学生是双语学生，不同国家、不同民族文化的差异使中国国际学校的学生学习汉语变得困难。因此，如果教师在教学中直接、系统地向学生传授知识，并强行灌输给学生，让他们记住，往往会激起学生的反叛心理，使他们对学习汉语产生恐惧感。因此，教师在教学中要尊重学生的主体地位，结合学生的学习心理和学习兴趣，将游戏引入课堂教学，营造与学生日常生活相匹配的教学情境，营造轻松愉快的学习氛围。 ,

4.2 走向学术型教师

在汉语国际教育研究中，如果学生要充分理解、吸收知识并有效运用，教师需要认真研究和分析不同教学方法和教学模式对学生的教学影响，以便根据实际情况继续学习。学生的学习情况。改进和调整以获得良好的教学反馈，实现教学活动的有序良好发展。换言之，教师需要从单纯的知识传授者向学者型教师转变，有效地将教与研结合，在反思过程中重构教学理论，以实现自学理论水平的不断提升。

4.3引导学生自主学习

汉语教学注重学生的记忆，但在国际汉语教育中，学生很难记住汉语知识。为此，教师应利用每节课的前10分钟复习上节课的内容和知识，同时要求学生回答问题，逐步引导学生自主学习。一般来说，在汉语国际教学中，只要学生掌握了基本的拼音，学习汉语就变得容易了。因此，教师可以通过游戏引导学生自主学习汉语拼音，或者教学生先数笔画。然后教他们查汉语词典，以便课后独立学习。

5 结论

反思性教学的生命力在于它为教师搭建了一座桥梁，将现有的理论知识和实践经验有机地结合起来。它正在成为提高教师教学行为和教学质量的有效途径，也是提高少数民族学生汉语能力的有效途径。有用的手段。随着对双语人才需求的不断增加和社会发展要求的不断提高，倡导和实施反思性教学具有重要的现实意义。

作者简介：蓝天佑，女，广西宜州市，本科，就读于辽东大学韩国学院B1704汉语国际教育专业，学号1318417001，研究方向：汉语国际教育。