【教师资格证】第七单元课题18古诗二首（18）

Unit 7 Topic 18 两首古诗总课时：2 1. 培养学生朗读、逐字思考、思考诗意；激发学生处处想象，揣摩诗意的意境，体验诗人的情怀。教学目标 2. 朗读教学，要求在朗读中传达对诗歌的理解和对诗歌的感悟。3.激发学生学习古诗词的兴趣。教学侧重于诗歌的意蕴，在朗读中传达对诗歌的理解和对诗歌的感悟。（难点）教（学）课件、词汇卡准备第一课一、研究题意、自学自学 1.呈现题目。同时出示“苏”牌 和“寺庙”，正确的发音和解释 2.让学生观察插图，然后让他们用一个词来表达自己的感受。. 3.老师：按照下面老师告诉大家的方法，自学这首诗。（1）反复朗读全诗的每一行。（2）想想每个词的意思。（3）然后根据诗句的内容想象。二、交流讨论，阅读启蒙 1.让我们逐行研究，看看诗句中哪些词表示“高”，哪些场景表示“高”。（出示“危险建筑”卡片）什么样的建筑是危险的建筑？“风险”二字怎么解释？在教学过程中，学生查了《新华字典》，危险：①危险；②损坏；③高。从三个意思中找出合适的解释。学生反复练习大声朗读。2.老师：（出示“星星”卡片）“陈”“字典上说“日月星辰总合”，这里是什么意思？老师：想象一下手臂的动作和身体姿势应该是怎样的比如摘星星的时候？学生们大声朗读。

师：一开始摘星星很难，但此时诗人觉得很容易。诗中出现了哪种字体？学生大声朗读并强调“可能”这个词。3.引导第一个三、四行诗句。4.在面部表情阅读的基础上，背诵并默写全诗。5.师：朗读、思词、处处想像是古诗学习的一般方法。今后在学习古诗词时，要不断地传授、修改和运用，以进一步掌握这种方法。第二课一、歌曲导入：播放腾格尔的《乐园》，课件展示草原图片。揭开标题。二、作家作品常识：《智利之歌》是南北朝时期北方智利人民的民歌。智利族，又称定陵、高车、维吾尔族，是当今维吾尔族的主要民族来源。三、朗读指导：1、播放朗读示范动画（听一遍）2、朗读指导：朗读要注意什么？老师和学生一起大声朗读。3、免费阅读：可以大声朗读，也可以小声唱歌。请注意，朗读需要模仿和演示朗读才能通读和理解诗歌。4、 后续：大声朗读，学生小声朗读两遍，理解诗的节奏。5、报告并大声朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。四、重点分析：1、请快速朗读这首诗，然后讨论你在诗歌教学过程中看到了什么？你在哪里看到的？你在诗中看到了什么？（草、天、蒙古包、牛羊等）2、诗句的反馈与交流。3、 回想起来，天上草草的景色是怎么形容的？草低见牛羊？摘要：诗中有静有动，形成动静结合的美感，使诗中显得我气愤。今后，同学们在写作过程中会更多地使用这种写作方法，这样我们的作文就会更好。重点分析：1、请快速朗读这首诗，然后讨论你在诗歌教学过程中看到了什么？你在哪里看到的？你在诗中看到了什么？（草、天、蒙古包、牛羊等）2、诗句的反馈与交流。3、 回想起来，天上草草的景色是怎么形容的？草低见牛羊？摘要：诗中有静有动人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，形成动静结合的美感，使诗中显得我气愤。今后，同学们在写作过程中会更多地使用这种写作方法，这样我们的作文就会更好。重点分析：1、请快速朗读这首诗，然后讨论你在诗歌教学过程中看到了什么？你在哪里看到的？你在诗中看到了什么？（草、天、蒙古包、牛羊等）2、诗句的反馈与交流。3、 回想起来，天上草草的景色是怎么形容的？草低见牛羊？摘要：诗中有静有动，形成动静结合的美感，使诗中显得我气愤。今后，同学们在写作过程中会更多地使用这种写作方法，这样我们的作文就会更好。然后讨论你在诗歌教学过程中看到了什么？你在哪里看到的？你在诗中看到了什么？（草、天、蒙古包、牛羊等）2、诗句的反馈与交流。3、 回想起来，天上草草的景色是怎么形容的？草低见牛羊？摘要：诗中有静有动，形成动静结合的美感，使诗中显得我气愤。今后，同学们在写作过程中会更多地使用这种写作方法，这样我们的作文就会更好。然后讨论你在诗歌教学过程中看到了什么？你在哪里看到的？你在诗中看到了什么？（草、天、蒙古包、牛羊等）2、诗句的反馈与交流。3、 回想起来，天上草草的景色是怎么形容的？草低见牛羊？摘要：诗中有静有动，形成动静结合的美感，使诗中显得我气愤。今后，同学们在写作过程中会更多地使用这种写作方法，这样我们的作文就会更好。描写天空和草地的风景是什么？草低见牛羊？摘要：诗中有静有动，形成动静结合的美感，使诗中显得我气愤。以后同学们在写作过程中会更多地使用这种写作方法，这样我们的作文就会更好。描写天空和草地的风景是什么？草低见牛羊？摘要：诗中有静有动，形成动静结合的美感人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，使诗中显得我气愤。今后，同学们在写作过程中会更多地使用这种写作方法，这样我们的作文就会更好。

4、“池川，银山下”这句话的作用是什么？5、“天穹似穹盖四野”代表了草原的哪些特征？五、 堂里背诗 我学完了，现在给你三分钟背诗，同时请用心去感受诗中的美景。学生自己背诗三分钟，然后男女学生检查两遍。六、 作业：给父母背诗。教学修改黑板设计教学反思题目第19课迷雾在哪里总课时：21、我正在确认阅读“道、武”等13个新字；正确写出8个单词，例如“Yu, 能说说雾的知识吗？（春雾与风，夏雾与晴，秋雾与阴，冬雾与雪。能说说雾的知识吗？（春雾与风，夏雾与晴，秋雾与阴，冬雾与雪。

) 2、 根据你的生活经历，你见过什么样的雾？3、 展示山河云雾缭绕，森林云雾缭绕的画面。（黑板题目）二、读书识字，把握全局。1、 学生朗读课文，读准字音，读好句子。2、 查读课文，指导学生重复难句的教学过程，如第六自然段中的长句“Soon..., a limited walk”。3、 用拼音自己读生词。小老师领着朗读，同桌互相朗读。4、检查单词识别。5、 默读课文，想想恶作剧的迷雾究竟隐藏着什么。在交流过程中，引导学生探索获取信息的方法：小雾说的几句话，依次说出了他所隐瞒的。老师展示句子结构，引导整体把握：Fog, is a taughty and naughty child, it hides... 请学生用连词修改隐藏在雾中的内容，表示完成。三、大声朗读《雾的自言自语》1、 学生练习并朗读吴说的几句话。2、 老师示范指导，前三句读出了恶作剧的感觉；最后两句读出了思考后新想法的惊喜。四、写作指南。1、 展示新字，分析写作时需要注意的地方。2、 开始写作。五、总结：在本课中，我们学习了“

2、 迷雾掩盖了整个世界。世界是什么样的？我们继续研究课文。二、朗读第2~5自然段1、自由朗读第2~5自然段。要求学生根据课文内容练习口语。显示：调皮的雾藏()，不管()还是()。2、 学习第二自然段，指导学生边读边想象图片。老师朗读课文，摄像机指示连续朗读“无论如何”，适当强调，读出所有缺失的场景。3、 朗读同桌文本的第三自然段，想象图画，大声朗读。教学过程4、朗读第5自然段，指导学生读停顿，理解并欣赏“偶数”的含义。三、练习口语