人教版五年级上册语文表格式教案(2016年(表格式、反思)人教版五年级上册全册语文教案)

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主题

一,。偷读和录音

课时

2学时

教书

学习

客观的

标记

知识和技能：懂“偷、腋”等7个生词，会写“偷、炒”等14个生词，能正确写“撑、淋、饿”等词

过程和方法：关注描述“我”行为和心理活动的句子，体会选词造句的微妙之处

情感态度和价值观：正确、流利、感性地阅读课文，掌握课文的主要内容，体验作者热爱阅读的思想和感受

教学重点

带着感情读课文。理解描述“我”行为和心理活动的句子

教学难点

体验作者对词语和句子的微妙选择

教学准备

课前，鼓励学生收集著名的阅读故事或阅读名言

教学活动的过程设计

舞台

教师活动

学生活动

改进建议

一、

直接转到“偷书”。整体感知

二、

尝一尝“偷书”的滋味，感受欲望

三、组合关键短语以感知角色图像

学生们，我们已经准备好了课文。你知道“偷读”这个词可以变成什么吗？你知道课文描述的是什么吗

2.对文本的总体看法

a。自己读课文，注意生词的发音

b。读生词

c。逐字逐段阅读课文，看发音是否准确，句子是否流畅

d。再读一遍课文，思考课文描述的内容

1.在默读课文的同时，用“___;”标出描述“我”如何“偷读”的句子。阅读句子并说出经验。2.重点阅读课文中描述“我”行为和心理活动的句子

a、 “我走进商店的门。。。踮起脚尖在成人腋下钻孔。哟人教版五年级上册语文表格式教案，我把我的短发弄乱了。没关系。我终于挤进去了。”

（1)在句子中画出表示动作的单词

（2)perception image：你从这一系列动作中看到了什么

老师展示了一句话：B。“我快速地打开书，一页，两页。我像一只饿狼一样贪婪地阅读。”

（1)这句话和什么比较

（2)“饿狼”给我们留下了坏印象，但“我”把自己比作“饿狼”

根据前***将文本内容视为一个整体*

第一次读课文

分段发音

理解大意

“我”躲在书店里，因为我没钱买书

读和画

小组内的初步沟通

阅读句子，体验情感

（这表明作者渴望阅读。）

结合生活实际谈生活体验

四、独立阅读的“偷读”味道

五、深刻理解“偷读”，回归整体

“，贪婪的阅读和这样的写作有什么好处？（3)你在生活中有这样的经历吗？告诉我

（4)结合生活经验，相机引导朗读

c、 “有时我甚至假装皱着眉头，不时地看着街道，好像在说，‘雨让我无法回去了。’事实上，我的心很高兴地喊着：‘更大！更大！’

（1)看完这句话，你发现了什么

（2)这样写作有什么好处？（它突出了作者热爱阅读，已经达到了痴迷的程度。）

d、 美的阅读升华：你能读出你对“偷读”的理解和感知吗

老师点评：学生的阅读向我们展示了一个渴望阅读、热爱阅读的孩子。你知道我“偷书”的感觉吗

3.独立阅读的味道“偷读”

a、 课件上有这样一句话：“我很高兴也很害怕——偷书的味道！”

b、 从课文中找出相关句子，独立交流：“我为什么快乐，我害怕什么？”

c、 在摄像机的引导下大声朗读

看着文本的插图，我们刚刚跟着作者走进书店“偷书”。在你眼里，她是什么样的孩子？（盛a.）的确，为了读书，她可以忍受饥饿和酸涩的双腿。为了读书，她可以跑到几家书店。为了克服阅读中的任何困难，让我们再读一遍课文，一起品尝“偷读”的“快乐”和“恐惧”

3.结论：“书籍是人类进步的阶梯”。如果一个人放弃阅读，那是多么可怕的事情！让我们永远记住这句至理名言——“记住，你是在饮食和阅读中长大的！”

4.学习课文后，你是否理解作者描述课文的顺序

情感阅读

仔细阅读句子并谈论发现

一般人物的表情和内心是一致的。从表情描述中，我们可以看到心理活动，但在这句话中，表情和内心是不一致的

动情朗读

自读

学生们默读和素描

情感阅读

注意文本插图

回答老师的问题

仔细听，澄清水平

董事会

书

设置

计划

1.偷读、偷录

快乐的恐惧

记住，你是在吃饭和读书的过程中长大的！”

阶级

之后

柜台

思考

大多数学生是单纯的、热情的，但表现出两极分化的现象，在课堂上要充分考虑学生的不同层次的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动大多数学生的学习积极性，活跃课堂气氛，为学生提供广阔的发展空间。自主学习空间，实现对文本的理解和感知

教案

主题

2幼苗和树木之间的对话

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