人教版八年级语文上册表格式教案(克隆是什么细菌经过20分钟左右就可一分为二草莓苗)

什么是克隆？大约20分钟后，一个细菌可以分裂成两个；一根葡萄枝可以切成十片，变成十颗葡萄；仙人掌被切成几块，每一块都在落地时生根；一个草莓依靠匍匐茎一年可以长出几百棵草莓幼苗。。。以下是八年级第一册《克隆人语言教学板》的精彩教学计划。欢迎你从中学习

精彩克隆教学计划

[教学目标]

1、培养学生严谨求实的科学态度和创新的科学精神

2、了解更多关于描述顺序和方法的信息

3、引导学生形成收集和筛选信息的学习习惯

[重点和难点]

1、focus：了解克隆的科技成果

2、困难：学生科学家在科学道路上坚忍不拔、不断攀登的精神

[教学时间]两个教学时间

第一教学时间

一、进口

孙悟空是一个深受学生喜爱的艺术形象。他有强大的力量。他经常在关键时刻拔出一把猴毛，变成一大群猴子。这篇精彩的描述是明朝伟大作家吴承恩的克隆思想。他想象力的基础是什么

二、显示找到的信息

自然界中哪些动植物具有克隆能力

（展示实物和图片：秋海棠叶生根，福贵竹插条活，土豆和红薯发芽生长，各种水果、蔬菜、水稻和小麦嫁接，水螅通常进行无性繁殖，夏初和秋末除外，即身体长芽等）

三、阅读文本，整体感知

四、explore

1、澄清什么是克隆

（1） 找出上述具有自然克隆能力的动植物的共同点人教版八年级语文上册表格式教案，用自己的话谈谈什么是克隆

不是由生殖细胞结合产生的后代

（2） 一起阅读课文的第一部分，找出那些直接告诉我们什么是“无性繁殖”和什么是“克隆”的句子

给我看幻灯片：所有生物都会自己一分为二。。。这是无性繁殖。任何有祖先的人。。。也称为克隆

2、解释方法

作者在介绍“什么是克隆”时使用了什么解释方法

示例、定义、解释、数字

任何描述方法都可以用来解释事物的特征。“克隆”属于尖端科学知识，普通人很难理解。通过列举熟悉的例子，作者对它们进行了详细的解释，最后用简洁、准确、通俗的语言对它们进行了定义，使它们的特点清晰地展现在我们面前，让我们知道“克隆是什么”

五、分配工作

抄写单词

第二次教学时间

一、复习旧课

二、继续学习课文

克隆的科学技术成就

1、团体自学。自学要求：

（1） 自学“克隆鲫鱼出生前后”和“克隆羊‘多莉’”

（2） 文中内容、方法等知识按一定顺序设计成表格，以反映“克隆科研成果”

（3） 每组应派一名代表作简要说明

（4） 提出要与大家讨论的问题

2、组织学生讨论指令顺序

“克隆鲫鱼出生前后”一节的解释顺序是什么？为什么不按时间顺序写呢？这种安排有什么好处

按生物顺序排列。由低到高的顺序符合人们认识的规律。此外，无性繁殖属于低水平繁殖。动物和植物越进化越先进，无性繁殖就越困难。这个序列表明克隆技术正在发展

3、总结上述内容

第二，克隆技术造福人类

1、阅读和思考

正文最后一部分的副标题是“克隆技术造福人类”。请自由阅读本部分，并思考标题是否合适

每个人都有不同的意见。书中还说，“科学进步是喜忧参半的游行。”接下来，让我们邀请有不同意见的双方来讨论“克隆技术造福人类？！”

2、组织辩论

要求：语言清晰流畅，声音洪亮；观点清晰，论据充分；驳斥对方观点时，既要有“理性”，又要有“礼貌”

3、教师总结

阻止科学进步是徒劳的。科学探索未知领域是历史发展的必然趋势，人类必须奋进。一起读最后一段

三、扩展学习

借助生物学书籍，了解某种运动和植物，按照一定的顺序选择合适的描述方法，并介绍其特点和生长过程

四、总结

五、分配工作

论优秀克隆教学

学习的过程就是求同存异的过程。当学生不同意自己的观点时，不应指责或攻击他们，而应鼓励和正确引导、保护和提倡他们积极进行创造性思维。要激发学生的创新思维能力，必须建立民主和谐的师生关系。教师不应居高临下，以便双方平等相处，积极合作。学生会感到清新舒适，对知识有强烈的渴求，思维会非常活跃流畅。只有学生才敢想、敢说、敢问、敢争，不管怎样。这样，学生的创新欲望就会被激活，创新思想就会不断涌现

不要急于判断学生尚未理解的内容，以便学生在继续学习的过程中逐渐理解。对于一些不确定的问题人教版八年级语文上册表格式教案，我们应该允许“保留差异”，允许学生保留不同的观点，并鼓励他们探索这些“问题”。例如，在教授精彩的克隆时，让学生提问“什么是克隆”、“克隆鲫鱼出生前后”和克隆羊的“多莉”“，分别介绍我们？为什么克隆羊多莉的诞生在全世界引起轰动？这篇文章从哪些方面写到克隆技术有益于人类？等等在问题的引导下，学生积极思考，饶有兴趣地阅读课文

在解决第三个问题时，老师还设计了一个关于“克隆是福音还是凶兆”的小辩论，启发双方从“克隆是福音”和“克隆是凶兆”两个方面展开辩论，从不同角度寻找答案，全面深入地理解课程内容。这样，教师注重启发学生，从话题、单词、句子到上下文，从文本中探究可能的问题到问题，不断培养学生发现和解决问题的能力。在鼓励学生提出不同意见的过程中，激发兴趣，让他们积极参与学习，激活语文课堂，提高思维灵活性和创新能力

论学生语文自学能力的培养

三、培养提问和解释疑问的自学能力

知识的获取和人才的成长需要一个从怀疑到怀疑，再从怀疑到怀疑的循环发展过程。在引导学生独立阅读的过程中，让学生学习“层层设问、分类总结”的自我怀疑设置阅读方法，即根据阅读项目，逐级、逐段设置问题并进行解释，并针对文章的中心内容或写作特点设置问题并加以解释，既能激发学生的思维积极性，又能提高学生的理解能力，从而提高学生的自学能力。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”只有当学生在学习过程中遇到问题时，才能激发他们自学的欲望和兴趣。因此，在引导学生自学课文时，我强调学生应该边读边思考，尤其是“思考”一词，并学会设置和解释疑问

例如，在教授《奇妙的克隆》一文时，我让学生根据主题提问：“什么是克隆？克隆技术的发展是什么？克隆技术给人类带来了什么？你对克隆有什么看法？”等等。因为他们掌握了主要的问题来提问，学生们带着问题阅读课文，他们的学习情绪非常好。他们很快就会理解文本的一般含义并掌握文章的上下文。学生一旦突破思维障碍，就会突然开悟，增强学习信心，不仅节省教学时间，提高教学效果，而且培养学生的自学能力

多媒体在语文教学中的灵活运用

4、巧妙借用媒体解决困难，帮助学生

教案网123