体育教案格式(【教师招考】体育公开课教案_体育教案模板【体育与健康】)

体育公开课计划_体育课计划模板------------------------------------------------- - --作者 xxxx ------------------------------------------ 日期 xxxx 体育公开赛课堂教案_体育教案模板 运动健康教案 教学对象：四（1）班（level二）） 讲师：王志强 课程类型：新教学内容1、立定长跳2、游戏：青蛙障碍跳教学过程之初，准备一些教学目标、重点和难点、安全提示、学习内容、课堂常规徒手练习（4*8拍） 游戏：兔舞法：双腿并拢，背选手双手合十在前面队员的肩膀上，学生和老师一起喊密码“左，左，右，右，前，后，前，前，前”，同时双腿并拢向左、左、右、右、前、后、前、认知目标：培养学生对跳跃的兴趣，使学生主动行动起来积极参加跳跃活动。技能目标：通过练习，掌握站立跳远的方法，培养跳跃能力。情感目标：通过学习，培养学生的主体意识和团结协作精神，快速有力的腾飞。腾空后伸髋。充分热身体育教案格式，防止运动损伤。

教师活动，学生活动，组织，时间强，多次1、提前到1、带设备到2 1小场，准备场地。整理好场地2、体育委整钟材。小队，核对记者2、accept 体号。 ☆△ 教委报告。 3、 向学生问好。 4、宣布本课内容，3、向老师问好4、认真听老师宣布本课内容、教学目标和要求。代表男孩 代表女孩 ☆ 代表体育委员会 △ 代表教师的教学目标和要求。 5、 安排实习生。吹口哨，带领学生自由练习。认真跟着老师做3个1小写意练习，分阶段充分锻炼身体的各个部位。 △1、公布了游戏名称和解说规则。 2、组织学1、认真听老师讲解游戏规则。 2、积极参与游戏。 3、注意安全。 ××××× ××××× ▲ ×××××××××× 51 钟胜钟玩游戏。 3、Game：兔子舞要求：每个队员一起喊密码体育教案格式，跟着音乐往密码方向跳。 2/6 Sports Open教案_运动教案模板 向前跳跃，依次重复动作。跳跃：立定跳远1、导学1、使用小垫子向15 2中学学习。高手试跳练点~小垫子学习。

△ 中3尝试跳跃。创意实践2、 学生探索在实践中跳得更远的方法。时间学习。 3、学生交流、讨论2、问题：关于如何跳得更远。使用跳跃4、，您可以通过跳跃更好地学习。健康表现。 3、师生共5、仔细听解说。建议一种跳得更远的方法。这个4、指导学生练习站立和跳跃。关注5、巡视指导，积极鼓励。 6、选择优秀学生表演。 7、小结说评论。游戏：蛙跳1、老师讲解活动内容要求。 1、student 显然需要它。 2、Students 按要求练习。学生分组安排自己的场地，积极参与相互合作。 10 1个大钟（音乐伴奏）2、导学3、提高活动中跳跃法的运用。小垫子4、跳得好组摆设展示。障碍阻碍5、Games。在通道中进行跳跃练习。 3、老师巡视、鼓励、帮助。 4、 引导学生总结方法。 5、organization 学生跳跃比赛。 3/6 体育公开课计划_体育课计划模板完1、课后校园2、放松一些场地和设备。估计的运动密度。估计平均心率51%1、领做放1、跟老师识分次松活动。

真正做放松活动。钟2、班小2、 认真听老师讲完：有针对性的点评，结合学生的自我训练，课后继续练习△学习情况。给予好评和评价，将装备返还给3、作为奖励。 4、老师和学生再见。要求：有音乐伴奏的学生身心赢家。要充分放松。 3、送回器的材料。 4、检查人数。 5、老师和学生再见。一台录音机，一个田径场，20个体操垫。约50% 110~120 次/分 4/6 Open 体育教案_物理教学计划模板 教学反思 本课为四年级体育课。主要教材有《立定跳远》和游戏《蛙跳障碍》。课程设计如下：开始-准备-基础-结束四部分，课程目标是：1.学习立定跳远的要领，培养学生对跳跃的兴趣，培养学生的跳跃能力能力。 2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。立定跳远是一个非常单调乏味的项目，所以学生更喜欢选择跑步或投掷体育课，但在过去的教学中，我发现其他老师总是采用旧的教学方法，老师先进行演示和讲解。然后全体学生听从老师的吩咐，集体学习，一遍遍地练习。整节课结束后，学生学习积极性不高，动作扭曲。有的学生还坐在地上懒洋洋的，每次考试的成绩都不好。非常理想。

现在，体育课堂教学已经改革。 “主体教学与创新思维培养”的提出打破了传统教学模式的束缚，强调“教师主导，学生为本”。要求教师通过自身的带头作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中学得开心、学得好、学得好，确保教师的教学和学生的学习达到最高水平。很好的发挥和发展，所以在这门课的设计上，我做了一些尝试，突出了“主观教学”的方法。主要教材采用小组教学法-情景讨论法-游戏教学法。小组教学改变了以往教师为主体的被动教学方式，调动了全体学生的积极性和全体学生的共同参与，也避免了少数学生作为听众厌倦学习的现象，从而有效克服长期以来质量好坏两极分化的弊病，利用团队的力量营造良好的教学环境，加强学生与学生的合作学习能力。

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