苏州园林表格式教案( 江南第宅园林的名篇--《苏州园林》教案教学目的)

《苏州园林》详细教案

《苏州园林》教学计划

教学目的

1.了解苏州园林的特色；领略我国江南第一家园林建筑的风采，欣赏美景，激发学生热爱祖国灿烂文化。

2.理解这篇文章的总分结构，解释语言的多样性。

课程安排：两个教学小时。

教学重点：

介绍作者和文章风格；正确发音、拼写和解释单词；通读课文；了解作者的文章思路和结构；区分文章中使用的解释方法。

教学内容和步骤

一)作者简介及本文风格

今天我们将学习介绍江南第一家的名园——“苏州园林”。

本文作者叶胜涛是土生土长的苏州人，对苏州园林非常熟悉，对苏州园林的品味和特色有着深刻的了解。本文为照片集《苏州园林》的序言，我们将其作为说明文加以研究。不是介绍苏州园林的特色，而是介绍苏州园林的总体特点。叶老的这篇文章不仅准确把握了苏州园林的特色，而且文笔生动优美。从写作构思到语言运用都值得学习。

(二)正音、正字，解释单词。

根据预览提示苏州园林表格式教案，为单词添加一些注音。

学生的注音和朗读，老师提示汉字的正确读音和正确掌握汉语拼音规则。

添加两个和弦字符；对称chen和间间jian

解释单词：（显示投影--几个关键词的注释）

同学解释和老师强调的词：

标本、布局、对比、因地制宜、巧夺天工、巧夺天工等，强调需要用词句来解释。

(三)朗读课文

要求。掌握单词的发音；进一步理解文中词语的含义；想一想作者是如何向读者介绍苏州园林的总体特点的（探究作者的想法）

(四)从写作思路出发，分析文章结构

（可以从学生提出的问题中导入，也可以由老师提出）

Q：这是一篇关于事物的解释性文章。说明了什么——苏州园林有哪些特点？

引导学生找出本文中解释事物特征的课文内容，即第2段，“……一致的追求是：确保无论来访者站在何处，在他的眼前总有一幅完美的画面。”这是全文的中心，“图”成为介绍苏州园林的线索。

问：作者如何把握整篇文章的中心思想，安排整篇文章的结构？

文章开头：结合关键词“标本”（原指研究研究的动植物实物，这里是“模板”的意思）、“欣赏”（指欣赏）和艺术品评价）了解苏州园林在中国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总结，确立了本文的研究对象——苏州园林（总论）。

问：在正文的第二段中，作者将苏州园林的共同特点写了多少个层次？

先抛开分歧，谈谈共同点。

其次，苏州园林的共同特点是具体有四个“玲珑”。

第三苏州园林表格式教案，再次强调共同点，一切都必须是完美的画面”

第四，用访问者的话来确认作者的评价——强调这篇文章是从访问者的角度写的。

问：3、4、5、6 段的内容和正文的第 2 段有什么关系？

第二段是总述，3、4、5、6 段是单独的陈述。每一段都对应着前面的“精美”，具体说明了苏州园林某一方面的图片之美。

以上四个方面是重点，笔者会详细讲解。

问：文中7、8、9段写了什么，和中心有什么关系？

这三段从园角的布局、门窗、色彩等方面，说明了苏州园林的特点。这不是详细介绍的重点，所以写的很简洁。

问：阅读第10段，这篇文章的结尾有什么特点？

文章结尾留有余地，值得纪念。全文结构总览（投影展示）：总说明（完美图）-单独说明（第二段），注意大图：布局（3段）协调（4段）和对比（5段） ) 级(6)款) 详细说明：各角(7款)门窗图案(8款)颜色(9款)

在课堂上做一个练习并填写结构图。

思考：本文解释的事物的顺序是什么？

从全文开始，按照从整体到部分的顺序；从部分，从主要到第二的顺序。

提醒：本文的结构也体现在段落中。以第4段为例进行分析。

Q：为了说明事物的特点，给读者一个具体的形象感受，作者应该选择合适的解释方法。试找出第3段所用的解释方法并分析其效果。

作为比较和比喻的解释方法，表明苏州园林不讲究对称，而园林是美术画，强调自然的趣味。

(六)布置作业

1.复习字词，知道怎么写、怎么拼音、怎么解释。

2.笔问后学二、三

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