草原表格式教案(精品教学教案《草原上》教学设计(图/简历))

精美教案《草原上》教学设计：中题：和《小曹雪元东尚清》青菜：人声版小学三年级音乐第5卷第2课《草原》单元设计思路：@“1、-Emotion”统一，突出教学方式的独特性。情感三位一体”音乐教学模式将音乐课程“人文、审美、实用”的课程价值观融入教学目标和教学环节草原表格式教案，突出实现教学目标的方法特点。2、精准选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。有效利用音乐元素，突出音乐性。在教学设计中，我们设计了“3 5 6”听力游戏；“草原一天”的歌唱活动，改变了音乐元素（速度和节拍）；听音乐语境下的呼吸训练；“声、景、情”相结合的歌词朗诵和语音指导活动，通过有效利用音乐元素学习音乐，突出课堂教学的音乐性。 3、分层体现“会唱，会唱，唱得好”，突出唱歌课的特点。本课设计解决了“唱，唱，唱”的设计理念n 唱，唱好”在不同的层次。充分尊重儿童形象思维和感性认知的学习特点。 “场景草原表格式教案，善于表达情感”，将呼吸训练融入主题，引导学生在歌词学习中用连贯的声音表达形象，改变音乐元素，对比不同演唱方式带来的视觉变化，巩固学习目标 了解，我们充分考虑了本班作为歌唱班的特点。

教学目标：@1、指导学生用连贯的声音和深情演唱歌曲《草原上》，体验和表达蒙古族人民的幸福生活。 2、听《3 5 6》，感受蒙古族民歌的旋律特色。 3、改变歌曲《草原上》的音乐元素来表达草原上的不同情况，比较了解音乐形象。教学内容：@1、学真正《草原上》2、听别“3 5 6”3、演“一天一天” 教学重难点：精品教学教案@1、有情地唱《论》草原》》2、听别"3 5 6" 教学安排：一节课教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器教学过程：、创设情境、激发兴趣（2分钟）@1、学法：声2、Content：播放《草原上》的前奏，想象一下情景。 3、Steps：（1)老师：同学们，让我们听一首来自内蒙古草原的音乐，你会想象出什么样的场景？（2)学生听，讨论，启发运用动作表达音乐形象。（3)然后听歌曲的前奏，用动作表达。4、学习要求：安静地听，能用优美有弹性的动作来表达音乐的形象。设计本期目的： 1. 用歌曲介绍感受音乐意境，感受“美而博大” 优秀的教学计划 2. 引导聆听，激发想象，独立表达 游戏活动：听《35 6》和体验情绪。（6分钟）@1、学法：一个一个的相爱生2、内容：听力辨别游戏：“3 5 6”3、步骤：展示“3 5 6”并认识卷姓名（Kolvin手势助理） 老师：看，草原上有三朵可爱的小花，想和睦相处 做朋友！手势点名辅助唱“3 5 6”游戏（听唱好“3 5 6”、“6 3 5”、“6 5 3”、“5 3 6”等组合） 老师：请三 一个同学上来玩小花，和我们一起玩游戏。

4、学习要求：在整个游戏过程中，教师要引导学生的音高、声位和状态，随机创造情境。本链接的设计意图：阅读乐谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。 ，导声，为歌唱奠定基础。学歌（17分钟）（一）第一次完整听歌，指导呼吸训练。（5分钟）@1、学法：声2、内容：听歌，体验形象，并训练呼吸3、Steps：（1）初听歌，体验情境。（2分钟）优秀教学策划师：草原上不仅有美丽的风景和激情的花朵，还有美妙的歌声。让我们聆听一首来自草原的歌曲《在草原上》，请仔细听，谈谈你的感受？（中速，优雅）（2）创设情境，训练呼吸（3分钟） 老师：我们就像草和草原上的鲜花，沐浴着温暖的阳光，呼吸新鲜空气，心满意足！3、学习要求：指导学生做呼吸练习，坐直，肩膀放平放松，练习后有伴奏慢慢呼吸---- keep----随着老师的指挥手势，慢慢发出SI，音乐，呼吸。（二）歌旋律李尔巩固“3 5 6”投球听防效果。 （5分钟）@1、学法：声音在一个境界 Yiyiqing2、内容：旋律听辩论和学唱歌3、步骤：（1）听“3 5 6”和“6 5 3”旋律中，出现时举手（弹钢琴）（2）显示图谱，用钢琴唱“3 5 6”和“6 5 3”基本上可以唱出歌曲的旋律。设计意图此链接：@1、听记旋律，巩固音调 2. 呼吸训练，为连贯演唱打好基础（三）赞美草原，歌词学习，指导声音（4分钟）@1、学法：景以生，一个爱精品教学计划2、内容：熟悉、理解歌词、感受音乐形象、引导唱歌发声。

3、Steps: (1) 学生完整地阅读歌词。师父：草原上有哪些美丽的风景？让我们一起读歌词。 （2)随机创建场景引导语音表演。（3)在音乐伴奏下，引导学生学习高位语音朗读。4、学习要求：老师启发，引导学生咬口说话，和声高位正确回韵预设场景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，多么高的天空。微风吹来，淡淡的草香提神，朝阳笼罩大地，温暖无比。本栏目设计意图：，歌词识别，引导声音，完美情境（四)学唱歌曲，情感表达（5分钟）@1、学法：Shengyiqingyi2、内容: 歌词和音乐结合，完整的唱和唱歌曲。3、Steps：（1)用钢琴完成歌曲，老师在现场指导音高和声音状态。（2)歌曲处理。A.了解现场通风处理方法：优秀教案，Exce llent教案老师指导：草原上连绵不断的草浪，柔柔的。你想表达什么样的声音？ （老师扇子歌第一句，第一次：一杠一口，第二次：两杠一口。） 学生讨论：哪个更能表达广阔而美丽的大草原？ （两段，一口气，连贯的方法。） 学生观察：看老师手势提示，模仿换气方法。 B.强度变化处理学习方法：首先，范老师唱一首歌，学生感受强度变化带来的不同情况。二、学生讨论：你有什么想象？老师的歌声有哪些变化？ 、走开时渐隐等） 三、老师用命令手势提示引导学生唱4、 学习要求：感受场景和环境中的连贯声音以及特写带来的变化渐强强度的变化”，可以用唱歌来表达。

《Continuous Grass Waves》和《Prairie Vision》，本链接设计意图：@1、充分体验歌曲形象。 2、突出歌唱课特色：声音训练，动态体验与表演，四、改变音乐元素，体验形象变化，加深对歌曲的理解。 （@1、学法：让学生边唱边唱。11分钟）2、Content：《草原上的一天》3、Steps：《快乐草原》（5分），（1）老师播放《草原上》主题变奏的优秀教案（2/4倍，速度更快，心情愉快） 师：是《草原上》是《草原上》的影子吗？与《在草原上》相比有什么变化？ （2）再听主题变奏和动作表演。老师：请用自己的动作来表达你听到的音乐！（学生听和表演）（3）指导学生唱变了的《草原上》声音“跳跃、灵活” 师：蒙古族人民会唱歌跳舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”。他们还经常举办赛马、摔跤等各种活动上。让我们一起用歌声来展现吧！（4）用打击乐伴奏（抚摸铃铛和双铃铛）） B.《安静快乐的草原》（3分）（1）象境，声音表演。老师：傍晚的草原上，你想表达什么样的歌声？（强度弱，速度慢）（2）学习小结：老师：今天我们学了歌曲《草原》《On》，做了多少种不同的情景we Sing in?（三）本节的设计意图：让学生在歌唱中体验节奏和表演，达到以下目标：@1、在活动中体验和改变音乐元素（2/4倍，更快的速度； 4/4 倍，较慢的速度，较弱的强度）歌曲的形象； 2、以生动灵活的歌声和连贯舒缓的歌声形象表达不同的音乐。

五、表演《草原的一天》（5分钟）@1、学法：景（境） ■声音——爱2、 内容：表演《草原的一天》精品教学计划草原-欢乐的草原（有鼓声）3、步晚霞中的草原主：让我们充分诠释《草原的一天》这个故事（1)组织、导伴唱学生（2)导学生Notes）唱法，动态变化，情绪，情境（3)students 用音乐唱歌，表达音乐元素的变化和情感表达。4、Learning requirements 比较《On the Prairie》在不同情境下音乐元素的变化。可以使用连贯的声音，渐强和较弱的强度变化，中速演唱来表达“清晨的草原”，然后用跳跃、灵活的声音，用稍快的速度用打击乐器唱出“快乐的草原”；最后用连贯的声音，较慢的速度和较弱的歌唱强度表达了“傍晚的草原。”本节的设计意图：本节主要是为了l学生觉得通过改变歌曲的音乐元素，可以表达不同的情境；用叙事配合草原 声画烘托气氛，让《草原的一天》更加丰富饱满，唱出好歌。 六、小结本课结束 学习者：同学们，今天我们不仅用歌声来表达广阔而美丽的草原，还改编了这首歌，对《草原上的一天》故事的精彩演绎。感谢同学们用歌声带给我们美的享受！

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