格式教案(2016年安徽广播电视大学学报课教案格式的科学化和合理化问题)

安徽广播电视大学学报 2001 金寨师范学院，安徽，金寨 237300，金寨电大工作站格式教案，安徽，金寨，237300 重要提示：在明确教案定义和类型的基础上，讨论教师应正确编写教案 他的理解和态度集中在如何写好教案，即教案格式的科学合理化。关键词：教学；教案; format 中文图书馆分类号：G4 24. 21 文献识别码：B 文章编号：1008 03 作为一名教师，最基本、最基本的要求就是教好书，育好人。教书育人的前奏是写好教案。教案也称为一节课的教案，或简称教案。一般是指教师以一堂课45分钟为单位编写的具体实施方案，供自己班级使用。 一、教案分类 由于标准不同，教案的分类也会有不同的类型。一、根据教案编写的详细程度，详细教案分为两类。前者是对整个教学过程和全部教学内容的详细细致的描述，即几乎所有的教学活动都写在纸上；后者是“勾结要领，提奥秘”，写出主要的教学过程和主要的教学内容，是在意境中展示教学活动的主体框架。其次，根据现代课程的内容和性质，可分为文化课计划和活动课计划。前者是注重学生学习系统科学文化知识的课程教学计划；后者是注重培养学生运动技能、操作能力和实践能力的课程教学计划。

三、根据班级类型，可分为单班教学计划和综合班教学计划。前者是为完成一项教学任务而编写的教学计划；后者是为完成两项或多项教学任务而编写的教学计划。其中，单课教案根据完成某项教学任务的性质，可分为新教案、复习教案、练习教案、实验教案、测试教案等。四、按学科分类，可分为语文教案、数学教案、物理教案、化学教案等。 二、教案的知识和态度 我们认为，教案是教师“备课过程中最深入、最具体、最实用的一步”。它们是教师刻意的、有目的的、有计划的、复杂的脑力劳动的结晶，是教师细心的工作。大纲的编制、教材的精心编制、材料的广泛编制、学生内化成果的充分准备，是教师将大纲与教材的思想、学生的思想与教师的思想有机地结合起来，巧妙地统一起来。他们融入课堂教学的新理念。创造性活动的直接外化是教师上好课的基本前提，是顺利完成教学任务的重要基础，是有效实现教学目标的根本保证。也是教师对以往教学经验的总结，对当前教学工作和实践的研究。为教学引入新的第一手资料和可靠的依据。收稿日期：!""#—"!—!$ 作者简介：王成中，男，安徽省金寨县人，学士，讲师！胡寅生主编：《初等教育课程》，人民出版社教育出版社 1993 49 安徽广播电视大学学报 2001 既然有了这样的认识，那么作为教师就应该端正教学态度，切实转变教学观念，提高教学意识，落实教学行为，编写教案。

老师不仅要写教案，还要写教案，力求每节课都写好教案；不仅要写大纲，还要写详细的计划；课上不写详细的计划，还要经常写详细的案例。认为教案可以写也可以不写，或者只写一个简短的计划而不写详细的，或者简单地机械地抄袭别人的教案，或者只是为了检查而写，这是非常有害的。一是伤了自己，不可能写正规的老师，常新的。而是一千年，教到老，不学，不进步；其次，它伤害了学生，影响了他们的发展，浪费了学生的功课。时间耽误学生青春，无异于赚钱杀人；又一次影响国家教育目标的实现，不能教好书、育好人，成为历史的罪人。 三、writing 课程计划的格式。教案格式的科学合理化。如果我们打开不同版本的教育学专着，我们会立即发现教案的格式各不相同。正如一些教育家根据书中所说：“教案的写作格式没有统一的规定。”在实际的教学工作中，每个老师都做自己该做的，每个学校都有自己的规定，导致目前的教学计划五花八门。由于缺乏科学合理的教案标准格式，就无法评价教师教案的质量，也就无法评价教师教案的系统性、完整性、逻辑性、合理性和科学性。为此，经过仔细研究，我们认为一个比较规范、科学、合理的教案格式应该包括12个项目。项目的逻辑顺序如下： Name item，即教师的日期项，即时间，包括年、月、日、周。每周的时间和日期、上午或下午的第一节课等三个子项。

一般来说，常用的表达方式是：内容项，包括两个子项：主题和教学内容。题目，或称题名，是指教师要划分课堂时间并落实到每堂课的总内容的标题。教学内容是指一节课的具体内容，是从某一主题的整体内容中分解出来的相对独立的部分。特殊情况下，题目下的内容较少或不需要划分课时，两者是一致的。分析项目，即教学分析，包括教材分析和学生分析两个子项目。针对性项目，即课堂教学目标。准备项目，即教学准备。它包括两个子项目：教师准备和学生准备。 10. Methodological items，即教学方法，指教学方法、会话方法、讨论方法、实验方法、练习作业方法、实践方法、探究研究方法、大纲信号图法、提示性教学方法、选择从方法如非指导性的教学方法，或编写自制的教学方法。 11. 程序工程，即教学过程，由三个部分组成：开始部分、中间部分和结束部分。 !胡寅生主编：《初等教育课程》，人民教育出版社1993年12.后记项目，即教学后记中对教案格式逻辑意义的解释。首先，之前的项目有效地解决了谁、在哪里、什么时候、什么课、什么内容、什么类型的课等问题，一目了然。其次，第二个项目是教学分析和教学目标。

教学分析，包括教材分析和学生分析。教师只有通过分析和研究，彻底理解教材，学生才能成功，才能为制定合适可行的教学目标奠定基础。不以教学分析和研究为基础的课堂教学目标是盲目的目标，缺乏针对性的目标，是不切实际的目标。可见，把“教学目标”放在“教学内容”之前、“教学分析”之前的做法是不合逻辑的、不合理的，更不科学。总之，目标的制定必须以教学分析和研究为基础。第三，有了明确的教学目标，教师和学生都应该准备一些材料教具、学习工具和材料来实现这一目标。同时，教师要选择有效的教学方法，才能快速有效地达到教学目标。第四，备课到此结束。教学过程是教学计划格式中的一个实质性项目。它必须充分反映教学的实际活动过程格式教案，直接接受教学目标的控制——教学计划的灵魂项目。这是教案的主体，也是老师写教案的重头戏。第五，格式上留空是很有必要的。课后栏目方便教师记录他人对课堂的评价，撰写课后分析，总结教学成败。只有这样，教师才能做到一备一写一教一思一收一所得，直到教师总是写常教，常思变新，即教师通过自我分析来实现、自我思考、自我总结、自我教育。自我完善和改进。

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