信息技术表格式教案(教师资格证考试《综合素质》教学难点分析-乐题库)

1.知识和技能

2.过程和方法

3.情感态度和价值观

二、学生分析

三、课本分析

1.本栏目的作用和地位

2.本节主要内容

3.重点难点分析

教学要点：

教学难点：

4.课时要求：

四、教学理念

五、教学策略

六、教环境

七、教学过程

教学链接

教师活动

学生活动

设计理念

九、学习评价

十、教学视试

示例：第一章网络建设与运营

1.1 了解计算机网络

一、课程标准中的相关内容

1.了解计算机网络的主要功能、分类和拓扑结构

2.通过现场考察，了解小局域网的建设和使用方法；了解网络服务器的主要功能和基本原理；能说出代理服务器的概念，了解其功能。

二、教学目标

1.知识和技能

让学生掌握计算机网络的组成和分类。

2.过程和方法

通过现场考察，了解小型局域网的建设和使用方法，提高学生分析信息的能力，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力。

3.情感态度和价值观

揭开学生对计算机网络认识的神秘面纱，增加他们学习网络技术的兴趣，培养学生从整体上思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。

三、学生分析

在开始高中选修课之前，学生已经应用了网络技术，对计算机网络知识有了初步的了解，但缺乏系统的学习过程，对应用中遇到的很多问题都抱有疑问。在社会环境下，网络应用带来的便利和网络技术的神秘性，对学生来说非常有吸引力。学生对网络技术有着天然的兴趣。充分培养和利用好学生的这些兴趣，会使教学更有趣。很简单。

课程的开展一方面是为了让学生对计算机网络有一个全面、全面的了解，另一方面也是为以后的学习打下基础。让学生从“知道正在发生的事情”变成“知道正在发生的事情”。

安排学生参观教学机构的网络中心，注意学生比较好奇，而一般学校的网络中心设备比较多，网络中心本身的空间可能比较小。为了达到更好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，在组织的过程中教师也要注意引导学生的注意力集中。本课设计了一个课堂任务，根据网络中心的观察和管理员的讲解，绘制校园网络拓扑图。拓扑图也是同学们的第一次接触。网络拓扑应该如何表达，为了给予适当的指导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，让同学们轻松上手。

四、课本分析

1.本栏目的作用和地位

本节将从计算机网络的功能、结构和应用的角度来看什么是计算机网络，它与通信网络的关系是什么，引导学生理解计算机网络的概念。作为本书的开篇，一方面是对学生以往计算机网络经验和知识的总结，另一方面也是为以后的学习需要打下基础。

2.本节主要内容

计算机网络的飞速发展涉及计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会的活动和个人发展产生越来越广泛和深远的影响。本课首先通过“交流与讨论”来讨论什么是计算机网络的概念。通过“实地考察”，进一步激发他们的认知，加深他们对计算机网络概念的感性认知。通过“总结和设计拓扑图”，帮助学生更好地概括，为学生对感恩的理解建立支持。

3.重点难点分析

教学重点：引导学生总结总结已有的知识和经验，总结技术网络的基本功能；强调计算机网络必须具有“资源共享”的功能；计算机网络特指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一种网络，不需要分类型。

教学难点：理解计算机网络的定义，教学要强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；了解计算机网络的分类和拓扑结构，对网络进行分类的目的应该是能够反映不同网络在更多特征上的类型之间的较大差异。对各网络特性的描述是从“网络功能（覆盖）”的角度出发，然后突出拓扑结构、传输介质和容量、通信资源利用方式、应用和服务等特点。

4.课时要求：1课时

五、教育哲学 学生对义务教育阶段的网络知识和高中信息技术的基本学习过程有一定的理解和应用经验。求知欲强，兴趣浓厚，有的甚至带着疑问学习。但是，由于不同地区不同学校的网络建设条件不同，学生的网络技术应用水平会有较大差异。教学前，教师应了解学生现有知识水平，关注学生群体的学习特点和个性发展需求的差异。

本节理论内容较多，配合一些具体活动的安排，教学会充实而生动。通过对校园网络的现场考察和网络拓扑图的制作，实践联系理论，营造高效的学习环境，培养学生探索和解决问题的兴趣和能力。

通过小班教学组织，降低个别学习难度。对于技术水平较高的学生，教师应鼓励他们在组内或组间充分发挥技术应用能力，带动技术水平相对较低的学生，将学生的个体差异转化为教学资源，让学生学以致用。发挥各自优势和特长参与合作。

六、教学策略

在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念的过程中，引导学生从不同层次分析和总结问题，鼓励学生将自己的理解与现有专家或他人的定义进行比较，加深对概念的理解信息技术表格式教案，构建自己的理解。自己的知识。

在教学过程中，不要用教科书来宣传科目，这样很容易让学生觉得枯燥乏味。人为的理论与现实的分离会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。以参观活动课的形式学习计算机网络基础知识，很容易激发学生的学习热情和好奇心，也有利于交流的开展。如果不具备现场检查的条件，也可以采用观看视频的形式。对于教学条件好的学校，建议在参观时安排机房管理员或网络管理员作为介绍人。介绍的内容和过程都是事先与老师商定的，参观过程中老师也充当了旁观者的角色。参加。检查过程中要注意吸引学生的兴趣，适当充当提问者的角色，聚焦学生观察的重点，提高检查的效果。

教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，总结知识要点，及时反馈。至于学生的分组，由于是第一次网课，可以从简单的开始，按原座位2人分组，方便控制和管理。

七、教环境

网络环境多媒体机房、学校校园网网络中心

八、教学过程

教学链接

教师活动

学生活动

设计理念

课堂导入

提出问题：

1、什么是计算机网络？什么是计算机网络？

2、计算机网络有哪些类型？

安排学生理解“在线在线课堂”提出的问题并进行小组讨论

（团体安排：原座位为两人一组，）

通过“在线在线课堂”理解和思考老师提出的问题，两个人为一组进行小组讨论

通过提问，让学生反思渗透到日常生活和学习中的计算机网络的内涵。同时，通过小组交流，让学生融入共同学习的氛围中。

简单的分组有助于管理并节省课堂组织的时间。

技术说明

请学生解释计算机网络的功能、计算机网络的组成、计算机网络的分类。

在听老师讲解计算机网络知识的同时，阅读“在线网课”相关内容

讲解集中，思路清晰

任务时间表

提出一个任务：分组参观学校校园网，画出校园网的简要拓扑图，列出校园网中的各种网络设施，总结计算机网络的功能。

（绘制网络拓扑图的工具不限，可以用原纸和笔。条件好的同学可以用Word或Powerpoint。参考图标库，根据实际情况选择一些学校的情况，学生自己用，不要全给学生）

一组学生分组访问学校校园网，另一组学生查阅相关资料，设计校园网简化拓扑图

分组，利用互时差完成校园网的实际考察和校园网缩略拓扑图的设计

这里的分组是将班级分成两组，依次访问校园网。

访问学校校园网

1、分组学生访问学校校园网，请学校网络管理员向学生讲解学校网络结构

2、还通过“在线课堂”提供一些与计算机网络相关的知识和内容。

（参考：了解计算机网络）

一群学生带着老师提出的问题参观了学校校园网，认真听取了网络管理员的讲解。

另一组学生看了老师提供的网络结构相关资料，开始思考如何设计网络拓扑。

通过实际调查，加深对计算机网络的理解，同时通过教师提供的相关资料，快速了解网络结构的相关内容。

设计拓扑图

通过示范典型的校园网络拓扑图，指导学生根据刚才参观的校园网络设备和相关网络管理员的讲解，设计学校校园网络拓扑图，引导学生思考网络拓扑图设计的立足点是网络的应用、结构和功能。

（教师在导游过程中要注意挑选个别代表作品，以便以后的展示和讲解）

参考老师给的校园网拓扑图，将前面两个分组，手工设计一个简单的校园网拓扑图。

给出参考例子，指导学生设计简单的网络拓扑图。

引导学生综合思考问题，通过小组讨论和实施，讨论网络拓扑的具体结构。

作品展示

选择两个学生一、的典型校园网图和学校校园网的实际网络拓扑图，在大屏幕上进行演示信息技术表格式教案，并进行相应的分析和评价。

在展示和分析学生作品的过程中，教师要注意网络拓扑图所体现的网络的应用和功能，引导学生通过网络拓扑图进一步理解网络的内涵。

参考其他学生的作品和老师的评论，进一步完善你的拓扑结构。

学会分析和评估，同时通过网络拓扑图深入了解网络技术的内涵。

课堂总结

总结本课中提到的计算机网络基础知识，同时总结本课中数据收集、小组协作等学习方法，鼓励学生全身心投入学习。

回顾本课学到的知识，总结课堂上遇到的各种学习方法。

鼓励学生积极参与交流和交流学习。

九、学习评价

通过访问学校校园网，学生对计算机网络有了具体的感性认识，消除了部分学生对互联网的神秘感，激发了他们对互联网的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，鼓励学生对网络架构有更深入的思考。

评价围绕本部分的教学目标进行，着重对知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图，让学生参与在线课堂教学效果反馈调查，了解课堂教学效果。您可以在网上了解学生对基本感恩的掌握情况。

十、教学视试

作为网络技术的第一课，课前准备非常重要。本课旨在激发学生的学习兴趣，同时解开学生们对网络系统一直存在的奥秘。需要通过实地网络考察了解具体的网络知识，这就需要老师联系学校网络中心。 ，提前做好安排，要求学校网络管理员出声，协商网络管理员介绍的内容，让学生获得与教学目标相匹配的相应信息，使教学顺利进行。这节课给学生安排了另一项任务，就是让学生根据所学的校园网信息，设计一个简单的校园网拓扑图。这项任务对于第一堂网络课的学生来说既新颖又具有挑战性。性，而且作品一般都不是很标准，很专业。其实设计这个任务的目的是加深学生对网络结构的理解，从概念上对网络结构有更深入的了解。工作的质量并不重要。重要的是，这个过程可以让学生有实际的调查和一定的深入思考。教师要把握学生的氛围，运用学生拓扑学的分析和评价，输入网络相关功能、技术内涵的结构和应用，使学生对网络技术有基本正确的认识。

十一、专家评论

值得借鉴：

本次设计的作者在准确理解《课程标准》要求的基础上，通过生动活泼的教学过程，实现并发展了教材的设计意图。通过“在线在线课堂”，学生可以解开网络系统的奥秘。同时，学生可以理解和思考老师提出的问题。在完成《校园网拓扑图》任务时，老师将学生分组，利用相互的时间差，完成了校园网的实际考察和校园网简略拓扑图的设计。教学设计思路新颖，既可以激发学生的兴趣，又可以让学生直面挑战，特别有利于优生学的培养。结合作者的“教学反思”，这个设计也算是成功了。

需要考虑的问题：

作者所说的“引导学生综合思考问题”，是为了让学生对互联网的应用和功能有一个全面的了解。这是值得考虑的。首先，不一定所有的概念都在一个类中呈现。毕竟，这是这本教材的第一堂课。其次，互联网的应用和功能都在不断发展变化，不易总结。

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