核舟记表格式教案(【每日一题】《核舟记》教案(完整word版))

《和舟记》教学计划（全字版） 《和舟记》教学计划【教学目标】 1.知识与能力：（1）引导学生积累一些文言文词句（2)引导学生了解中国古代艺术家高超的雕刻技艺。2.过程和方法：（1）引导学生学习和掌握本文的说明笔法结合描绘。（2)指导学生理清文章的整体思路，探索主体部分的解释顺序。 3.情感、态度和价值观：文章生动地介绍了雕刻师王书元在雕刻师的精湛雕刻技艺和独特之处。明末 才华横溢，盛赞我国古代民间艺人的艺术成就核舟记表格式教案，学以致用，有利于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化。 【重点难点】 1.重点教学ts：（1）帮助同学建立关于核小船的空间概念，把握文章顺序。 （2）指导学生品味语言，真实感受本文细致观察、生动描写的特点。2.教学难点：探究课文主体部分，按空间顺序讲解事物。【课堂教学】课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、入新课 微雕是微雕的简称，是一种以刀代笔的独特艺术形式，其特点是含蓄细腻，精雕细琢，雕刻时肉眼是看不见的。创作是靠摸刀，靠经验来完成的，所以人们称之为“上帝刻意雕刻”。作品具有“世界藏于微观，石刻上有中国章。” 微雕艺术越来越受到人们的喜爱，越来越受到艺术家、鉴赏家、收藏家的重视，世界上掀起了对微雕艺术的狂热。

了解世界（PPT）。宁波发现了明代桃芯船“苏东坡夜游赤壁”的珍品，成为文物收藏界的一大新闻。 （全字版） 《何周记》教学计划 据专家鉴定，这是目前世界上发现的唯一幸存的明代果石雕刻品。 （此消息于1995年10月27日发表于文汇报） 今天，我们有幸一睹我们的敬意，走进魏学珍的《何周记》，让我们大开眼界。 （黑板书写，作者）二、走近作者魏学英（约1596—1625），紫荆人，晚明嘉善（今浙江嘉兴）人，其父魏大中曾任负责尚书的尚书弹劾当时掌管政事的宦官党首魏忠贤，被捕入狱后被杀害，魏学珍扶他回国，悲痛欲绝。和愤怒。他一生从未当过官，他是一位好作家，也是《毛言记》的作者。本文摘自清代张超主编的《新知与初》卷一。 三、朗读课文，解封，掌握课文意思 1.自读课文，结合注释，查词，实现关键词翻译，有问题请追问团队成员或老师的帮助。2. 实施关键词和句子翻译（见详细回答学习案例）四、课文的整体感悟，阐明作者的写作顺序 1. 整理课文后，让同学们说说我自己的发现，“核舟是什么？” “核潜艇上有什么？” “你在核潜艇上发现了什么？”将此作为课堂交流的主题。 2. 请学生认真学习课文，画出核艇示意图，建立核艇的空间概念。

根据文字内容，一步一步画一个简单的核艇示意图，看谁画得准确逼真。然后选择最好的学生展示他们画的草图，介绍草图，并重复课文内容。 3.理清文章的整体思路，理清作者解释的顺序。 （1)teacher引导学生理清文章的整体思路，文章采用总-点-总结构。开头（1)总说，介绍了王书元在雕刻技术方面的杰出成就，以及指出雕塑“核船”主题。中间（2～5）详细介绍了“核船”的结构，船上的人物和标题。最后（6)总结全文，船上雕刻的人、窗等物件的数量和雕刻的数量 总数以“我认为它很长，但我从来没有做过一英寸”开始，然后以“嘿，技能也是怪怪的。”（2）说明说明顺序。在正文的主要部分，作者按什么顺序介绍核艇？按空间顺序介绍，先整体，再部分。先写前面的核艇，然后写背面。写正面介绍核艇整体的体积，然后写船中部的船舱，然后介绍船头和船尾。 （全字版） 《何周记》教案多媒体展示主要部分的指令顺序：学生齐读第二至第五段。按船的顺序写，但颠倒船头和船舱的顺序。请探讨以这种方式写作的原因。学生发表意见，老师在此基础上提出一点建议。大概有两个原因：一是核艇的中部是船舱。它高大宽敞，非常醒目，机舱侧面的窗户可以再次关闭，可以引起读者的兴趣。其次，窗户上还刻有苏轼的“赤壁赋”和“侯赤壁赋”的名句，可以让读者通过想象在苏轼漂流赤壁时感受苏轼优美的环境。如果将核潜艇比作一幅画，船舱无疑是背景部分。让我们谈谈背景。背景不仅可以引人入胜，还可以让读者对环境有一个初步的体验。特殊的气氛。

4.学生齐读课文，根据写作思路背诵2-4段，在脑海中完善“大苏凡赤壁”的故事。在第二课一、品分析语言中，我真的感受到了这篇文章细致观察和生动描述的特点。问题讨论，引导学生注意作者的仔细观察。正文第一段，雕塑核舟的主题是“盖大苏赤壁云”。文字哪里显示水上的游客是苏轼和他的两个朋友，而不是其他人？ “漂流”是什么意思？什么叫“盘赤壁”？学生阅读课文，根据提示进行思考。老师可以对第二个问题做一点说明：至少有三个地方表明是“漂流”。一、从《苏黄读手卷》可见船不快；二、从“船尾” 把它放在甲板上，就可以知道“漂流”；三、出自《舟子》，“右边那个……吹口哨，左边那个……听茶声”，就知道“漂流”。老师总结：我们学习《核》《周记》，如此具体细致地体验一件主题明确的艺术珍品，一方面是王书元巧妙的意境和精湛的雕刻技艺，“厨房人”，另一方面，它是基于作者的细致观察。看来，写一篇好的说明文的前提和关键是仔细观察和仔细构思。 2. 揣摩语言，品味文中生动的描写。 （多媒体展示）（全字版）《何周记》教案（1）苏，黄，一起读手卷。东坡右手握着手卷的末端，左手笔直地抚向卢. 陆致左手握住卷轴末端，右手手指卷动，如果有语言。

(2）佛印绝类弥勒佛，露乳，仰头眼直，表情不属于苏黄。(3）居右者鹿髻脸朝上，靠在一只左手横木，右手攀爬右脚趾像吹口哨。（4）居左者右手拿着一扇棕榈葵，左手抚摸着灶台。炉灶。人若闻茶声，神色无语。学生齐读四句。教师示范分析部分（2)句：写了和尚的相貌和洒脱，世间的超脱准备出来了，让人感觉他在看两岸的天空和山峦，沉醉在微风和明月中。 1）句描述了苏和黄划船时悠闲的心情。他们一起看手卷，看起来很恩爱他们在山水的阴影中完全被遗忘。胸襟是何等的开阔，才能战胜现实的烦恼。如(3）(4）句) 描写细致，神韵十足，形象生动，一副悠闲细心的表情，才能塑造周子气势磅礴的形象核舟记表格式教案，突出了“漂流”的主题，也渲染了船内轻松愉快的气氛。学生自选一些其他生动的句子，独立判断。不受原作的限制，而是大胆想象细节，进行艺术再创作，赋予雕塑新的生命力，启发我们去诠释事物不应该是平淡的，平淡的，但应该能够打动人，给人们想象。三、班小结文介绍了王书元雕刻核艇的高超技艺，体现了中国古代雕刻艺术的伟大成就。

虽然篇幅较短，但讲解的顺序还是很合理的。连雕塑家的艺术理念都介绍得淋漓尽致，着实令人赞叹。它取决于什么？一方面，它依赖于仔细观察和深入思考；另一方面，它依赖于具体的描述和生动的解释。这无疑给了我们很多启示。 三、课堂练习多媒体展示（展示一题，完成一题） 1.解释下列粗体字的意思。 （1)贺维余核舟一（2）诎右臂支船（3）右手依一衡木））（4）其船背少么（5)盖简桃核修简者为之） （6)神情与苏、黄不属（全字版）《何周记》教学计划（7）八分有奇2.选择词性和意义与别人不同的词。（1）） )@A.钟鄂官和许多大胡子人都是东坡 B.为宫廷 C.为掩桃核修窄 D.为人物一共三十四()(2)A.箬灿封之B．左臂挂念珠，靠在C．闭合D．可以用木头的直径（3）A．中轩开为舱室B．中间冠和胡子的人是东坡C．两膝比较D.右侧，背面（） 3.将下列句子翻译成现代汉语，力求简洁。（1）苏，黄一起读手卷。（2）舟尾横卧）一楫。(3）)@通计一舟，人五，窗八。(4）盖简桃核修窄。(5)又用篆章一。4.下面是现代汉语原文第二段翻译，文不简明gh，可以删30字左右，请修改。船从头到尾的长度大约是八分钟以上，高度大约是两个黄米粒的高度。

船中部高大宽敞的部分是船舱。小屋覆盖着一个由竹子制成的天篷。机舱旁边有小窗户。左右四扇窗，共八扇。打开窗户，可以看到左右两侧的雕花栏杆正好相反。关上窗户，只能看到右窗上写着“山高月小，水势汹汹”的字样，左窗上刻着“微风徐”来，“水波不乐” ”，每个字都用石青上色。选几个同学逐题答题，清楚： 1.（1）礼物。（2）“诎”同“曲”，弯。（3）“衡”同“横”.（全字版）《何周记》教学计划（4）平。（5）select。（6）类似。）（7）“有”与“也”同，用于连接整数和零。“奇数”，零。2.（1）A（A.解释“是”，B、C和D都是“做”和“雕刻”。）（2）D（A .代词，指舱室；B.代词，指左膝；C.代词，指窗户。D.“之”是结构助词“的”。）（3）C3.（1)翻译：苏轼和黄鲁智一起看书画。（2)翻译：船尾水平放置一个桨。。（3）翻译：一共五个人，八个小窗户） （4）翻译：原来是一个又长又窄的桃核。（5）翻译：又一个印章。提醒学生注意两点：（1）文言文）和现代量词的不同之处在于：大多数古典汉语se文本有数字但没有量词，而现代文本同时使用数字和量词。

文言数词可以放在名词之前或之后。现代汉语中的数词常用于名词前。 (2)"桃核修宁者" "两膝比较"属于定语后句，应提前译为"长而窄的桃核""两膝相近"。4删减后的译文是：这艘船从头到尾长约八分钟，两粒黄米和两粒黄米一样高。雕花帐篷，旁边开着一个小窗，左右四个，一共八个。见右刻“山高月小水落”，左看“风来，水不乐”。对联，这些大字都染上了石绿色. 四、Layout Homework 1.默念两到四段 2.讨论练习第四题五、板书设计核舟记 总说： Kit Kat 子建议：stern-top 总结：总计划要开始了（全字版）《何周记》教案

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