人教版一年级语文上册表格式教案(参考：是从课堂教学的角度来表现时代教改意志的一种载体)

《人民教育版一年级语文一年级教学计划》是从课堂教学实施计划的角度表达时代教学改革意志的载体。一年级人民教育版一年级汉语全书教案，供大家参考人教版一年级语文上册表格式教案，欢迎阅读！

个人教育版，一年级汉语，完整的教学计划

教学设计：

一、从画到诗，理解诗名：

1、师：炎炎夏日的中午人教版一年级语文上册表格式教案，诗人袁梅走在乡间的一条小林间小路上，突然发现有一幅画映入眼帘。 （黑板：画放牧童骑牛）

2、师：谁能告诉我，什么样的图？

3、（牧童骑牛的好图，蝉鸣的图，森林唱歌的图，田园风光的图）

4、师：就是这幅平凡的生活画面，被诗人袁梅瞬间定格，然后演绎成一首诗（黑板：诗），题目是-你所见（学生一起读）

5、师：你怎么理解这首诗的标题？

二、从诗到画，感受意蕴：

（一)，欣赏骑牛的牧童：

1、师：诗人如何表达他所看到的？请自由阅读2-3遍，发音正确，停顿适当。 （弹古诗）

2、谁愿意读给大家听？

3、指名读。 （文字圆滚滚，推荐一个读诗的好方法——慢读）

4、谁会再试一次？ （快慢都能体会古诗的韵律）

5、最后一位。 （在跌宕起伏中感受古诗的韵律美）

6、一起阅读，一起感受。

7、师：诗人看到的牧童是什么样的？ （呈现课件前两句） 同桌讨论，括号内可填哪些词，句中如何理解？ （老师进入学生听讨论室）

8、指名分句回答并要求学生在黑板上写字。

9、诗中的空白给了我们无限的遐想。这时候，一个什么样的牧童突然出现在我们面前？

10、指名说。

11、 通过大声朗读来表达。谁读了前两句？ （你离诗人不远了，沉醉是读诗的境界。）

(二)鉴牧童蝉抓图：

1、师：这片旷野，林荫下，一个牧童骑着牛，这样唱着，不像别人，唱得像天上的云，像水一样在山间流动。歌声突然停了，这是为什么？ （播放后的最后两句）

2、Qi 阅读最后两句。

3、师：你最欣赏诗人使用的哪个词或词组？为什么？

（从我在里面看到和猜测的，它打破了牧童原本平静的环境，气氛紧张起来，仿佛听到了蝉的叫声，展现了牧童的灵巧，写到牧童害怕奔跑远离蝉，映出牧童站，我仔细看了看那里的蝉的确切位置，想立刻抓住它。）

4、师：字面意思的10个字已经让大家尝到了如此丰富的内涵，让我们一起细细咀嚼慢品，女声朗读（小莲已经露出尖角）男生朗读（一座山比一座山高）

5、师：在这里学习之后，您是否有这样的问题：诗人在写这首诗时想表达或表达什么？

6、指名说。 （你走进了诗人的心，你尝到了诗的精髓，你俘获了诗的灵魂）

7、师：请闭上眼睛背诵古诗。这首诗再现了诗人所见的新鲜景象。 （标记箭头）（播放整首诗，播放音乐）

三、同题展开，积累古诗：

老师：可见画中意境可以融入诗中，诗中意境可以融入画中，诗与画的关系有多密切，（黑板：入) 袁枚的《随园诗谈》收录了一百四十多首为绘画而写的诗，《题记》就是其中之一。 （播放“题图”）请参考译文，自由阅读，看谁先背诵。

按名字背诵。

老师：你积累了哪些关于孩子生活的诗句？

按名字说。

四、创意实践，增强表现力：

1、 其实，在我们多彩的生活中，有很多画面可以写成诗。请做一个小诗人，根据您所观察到的儿童生活的特定画面创作一首小诗。 （播放课件，播放背景音乐）

2、students 创作诗歌。

3、诗展示。

4、师评：

五、结论：

在这堂课上，老师和大家在画与诗、诗与画之间来回穿梭，感受着非常平凡平凡的话语，带给我们无穷的新意和无穷的智慧。下课后，与家人和朋友分享创作的诗歌，好吗？

对人民教育出版社一年级语文教学计划的思考

浏览了很多教案，最后选择了这个，因为这个教案的问题设计很深入，可以给学生思考的空间。而不是简单地理解古诗词的含义。

问题1：你从这首诗中感受到了什么样的牧羊人？同学们交流后得出的结论是：他过着非常悠闲、奔放、奔放的生活，他是一个聪明的小男孩，他是一个天真无邪的小男孩！通过他们的回答，我觉得学生可以通过文字体会到文字背后的东西。

问题 2：在最后两句中，您最欣赏诗人使用的哪个词或词组？为什么？学生对每一个词都有自己的体会，比如“抓”来体会牧童可能在想：我要想这是一种抓知识的方式，如果你用抓，就不能表现出他的聪明. 《突然》也能看出牧童的聪明。

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