2016年10月2日《出师表》课堂教学设计修改时间

《教师名录》课堂教学设计修订时间：2015年10月2日 教学时间 学科专题 语文教学课《教师名录》（第一课时） 白君斌教授班新教学设计师白君斌班级安排三小时三维目标教学重点教学难点、教学方法、教学资源、教学步骤， 1.积词，丰富文言文词汇。积累名句，背诵全文出师表表格式教案，培养学生阅读文言文的能力。目标2、 学习本文以讨论为主，抒情与叙事并重，具有语言朴实、感情真挚的特点。 3、 了解“彪”的相关知识，掌握形容词的灵活使用和“以”的用法。 1、朗读课文，理清句子，培养学生自主阅读文言文的能力。能力2、 理解讨论、叙述和抒情相结合的用法。目标3、 了解正确的语言和真诚的情话的特点。 4、 分析理解１、2 段落，理解词句，指导阅读和背诵出师表表格式教案，培养学生文言文阅读能力。 1、 理解诸葛亮一统天下的心愿和他的利弊、奸臣奸诈、严惩严惩、言行开明等进步情怀，批判地继承了他“全力以赴，必死无疑”的精神。 ”目标2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和政治家的治国方针，以及长辈对下一代的期望和教育。学习他的爱国主义1、Learn，掌握文言文词句2、Learn 如何从容不迫地写这篇文章。 3、掌握这篇文章的特点，情于理，情于物，情于情。 1、引导学生理清思路，深入了解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”吗？阅读方式、教学方式、讨论方式、小组讨论 中文教材、笔、笔记本、本文相关资料、文字阅读资料、图片教师活动一、创设情境一首诗，杜甫介绍新词的诗人课文中写道：“哪里可以找到首相的祠堂？金关城外，白森森。青草映春，黄鹂满天好。老大臣的心。未为师而死，英雄泪流满面！”本文作者为诸葛亮，诸葛亮是中国人智慧的化身。 《赤壁》、《六出岐山》等家喻户晓的故事在中国家喻户晓。诸葛亮的文才策略引人入胜。他所写的《史世飚》是汉末以来的一流巨著朝代，文章朴实真挚，雄心勃勃，文笔流畅，为后人所钦佩。卢卢说：“师父真名，不愧千岁。”今天就来学习这幅名作吧。（黑板题目）二、初读文章 总体感悟 １．按角色阅读文章，带回旋阅读，情绪饱满，让学生充满激情。请学生注意老师的阅读方法，画出出生词. 展示： 1. 介绍“表”的常识 2. 简述写法 b这篇文章的背景 3. 简介 诸葛亮三、重读文章，理清结构，设置问题，引导学习。第二，作者以什么方式向刘禅说明了他当老师的原因？第三，在解释了任命的原因后，作为大臣，是否还需要请皇上批准任命，并表明他成为一名教师的决心？学生活动的设计旨在激发兴趣并营造自学氛围。学生结合注释、注释和记忆。教学过程是为整体感知而设计的。同桌讨论。学生大声朗读。其他同学评论。教师提示、独立思考、设题、引导学习、提高能力、理清结构、段落分析、教师抽问、师生共同评价（同时板书）。回顾过去并说明原因。第三部分（8-９）区分责任，表现决心四、分研读深入研究组学习学生结合注释自译文字１、2段，老师强调以下几个字： 疲劳：指国家贫困弱秋：自我挫败的关键时刻：太低估自己封面：译文１、2段原文提问组代表。

老师一定要总结。设置问题以指导学习。 1、当时为什么说是“生死之秋”？ 2、作者指出当时蜀国是什么情况？内政部长和外交部长如何表现？内政部和外交部长这样做的原因是什么？臣若如此，身为君主又该何去何从？作者提出的两个建议是什么？ （小组讨论代表回答老师总结） 黑板：张凯生庭（光启燕路）赏罚从严五、文言词重点指导分析“易”的连接用法（１）老师复习“以”-“用”、“Pal、take、lean”等介词的用法（２）分析“以”连词的用法。教师提问。学生不同意见可补充：表目的（用过）-义光先帝?? －忠告之道也 6. 课堂上指导记忆背诵（１）要求学生弄清楚每段的意思，跟前因后果和作者的思考、记住、背诵。例如：形势危急-----部长的表现-两个建议（２）学生自己努力背诵（３）抽优生背（４）全班齐背@）七、老师小结) 深化主题教师总结：引导学生认识诸葛亮的爱国精神。同组交流，互相学习那里，从学生的评论中学习，学生的评论，学生尝试翻译，学生进行评价修正，学生准备结合课文回答学生的回答总结联系主题培养情感作业黑板设计1、熟悉阅读、背诵、听写所学段落、预习、翻译、初步分析老师表第一部分3-7段（1-５）表示危机，提出第二部分（6-７）回忆过去，第三部分陈述原因（8－９）区分责任，表现调整和思考的决心

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