扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识

扇形统计图是小学阶段学到的统计图的最后知识。饼图的学习基于折线图、条形图和圆形的知识。但是，学生们对扇子的认识还是一片空白。因此，我在教学时，充分考虑了学生的知识现状，从粉丝的感性知识出发组织教学。在统计教学中，学生已经学习了条形图和折线图，对条形图和折线图的特点和表现形式有了一些基本的了解。不过同学们并没有学扇形，而是想学扇形统计图。这就要求老师居高临下，轻而易举，突出重点，突破难点。首先，我带领学生复习所学的条形图和线形图的知识新人教版六年级数学下册表格式教案，让他们回忆统计图的功能和优点。找到数学与生活之间的切入点。设计学生爱听的场景，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉亲切的生活背景材料中自然把握新旧知识的连接点，启发学生思维新人教版六年级数学下册表格式教案，激发学生学习兴趣，缩短学习时间。学生 已知与未知之间的差距。让学生在丰富熟悉的生活问题中复习条形图的特点，进一步体会用统计图来组织数据和解释问题的优势；初步意识到用条形图和扇形图来表达所需要的数据是不同的；都为学生的进一步学习准备了知识点。选取并呈现与学生生活学习密切相关的扇形统计图，让学生说说他们从这些扇形统计图中得到了什么信息，让学生对扇形的特征有丰富的认知。形状的统计图。

引导他们观察比较两张统计图的异同，在小组讨论和协作讨论中，让他们初步了解扇形统计图与其他统计图的相似之处。接下来，我透露，这堂课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学课本。自学时，学生应出示学习大纲：1、扇形统计图 什么图分为几个部分？ 2、 用什么线来划分？ 3、每个部分和整个圆的关系是什么？ 4、扇形统计图的组成部分是什么？学生自学后，交流学习效果。说到什么图形分为几部分，用什么线来划分扇形统计图，借机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是扇形统计图的一部分。圈。学生更容易掌握饼图部分与整体的关系。在教学过程中，我让他们分组交流讨论，根据自己的发现和想法，探索扇形统计图的特点。我在这里只起指导作用，不是绝对的主体。在教学中，应将学生的生活经历和已有的知识背景与生活联系起来，讲数学，把生活经历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用在生活”的理念，所以从而激发学生学习数学的兴趣。通过对这门课的学习，我更加坚信熟练的知识储备和教材体系的熟练程度在教学中发挥着重要作用。针对当前教材版本不断变化、教材不断修订的教育现状，我们的教师只有积累和发展才能有所准备。

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