激励教学法在高中思想政治课教学中的作用(组图)

激励教学法在高中思想政治课教学中的作用。本文为高校政治教学相关毕业论文范文，思想政治课教学方法范文及励志参考文献。

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摘要：很多高中生认为政治课的教学与学生的实际情况不密切，对政治的兴趣不高，导致教学效果不佳。励志教学法的应用增加了学生学习政治的兴趣。便于建立有效的教学评价机制，建立良好的师生关系，从而提高政治教师的教学质量。

关键词：高中思政课、激励式教学法、教学效果

高中思想政治课是培养社会主义核心价值观、帮助学生树立正确政治方向、增强社会认识和参与能力的综合性、活动性课程。符合初中的要求。德育与法治、高校思想政治理论课等课程相互衔接，与高中其他学科教学和相关德育工作相协调，共同承担思想政治教育任务。高中生正处于从初中到大学学习的过渡期。总体来说还处于叛逆期。此外，高中思想政治课教学内容多，学习任务繁重。学生遇到学习困难，往往失去学习政治的热情。如果教师不采取有针对性的措施改进这种教学方法，用激励性的教学方法激发学生的学习兴趣，那么师生之间就没有良好的师生关系，学生的学习效果就会大打折扣。

励志教学法是教育者从积极鼓励的角度出发，善于发现被教育者的闪光点，持续发扬善济，激发被教育者学习，使被教育者实现自我。内在潜力。励志教学法符合新课改提出“以学生为本”，强调人文关怀。它要求教师采取多元化的教学方式，创造更好的教学环境，提高学生学习的主动性和积极性。高中思想政治课的内容相对枯燥，其思想政治贯穿于整个教学过程。下面就激励教学法在高中思想政治课教学中的作用提出几点分析。

一、励志教学法促进高中生学习思政课的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在思想政治课上政治教案格式，激发学习兴趣是促进学生学习的重要因素之一。知识奥秘的动力，同时能激发学生的学习积极性，保持愉快的学习心情，增强克服学习困难的决心。激发学习兴趣是教师在教学过程中灵活运用多样化的教学方法，激发学生的潜在兴趣，挖掘其潜力，是外在教育的内化。教师可以通过多种方式激发学生的兴趣。

(一）以情激趣

教师通过创造情境和情感交流来激发学生的学习兴趣。一方面，情况令人兴奋。一般来说，师生互动活动是在一定的情境下进行的。在不同的情境环境下，学生有不同的表现状态。教师在教学中积极将学生引入设定的语境中，体验教学情节的安排，培养政治主体情操。另一方面，情感是激动人心的，学生对一门学科的兴趣源于教师对这门学科的关注，教师要提升自己的语言魅力、人格魅力、教学魅力，才能产生深厚的情感。教师，激发学生的学习热情。

(二）以疑激趣

人类的思维活动通常是由他们面临的难题引起的。学生的学习过程就是提出疑问、质疑、解疑的过程。一方面，要求教师善于置疑，要求教师根据学生特点和教学目标灵活设置。疑问通过提问激发学生的好奇心和探索心理。另一方面，教师鼓励学生提问和解疑。在设置问题的基础上，鼓励学生大胆思考，积极思考问题，畅所欲言，畅所欲言。

此外，教师还可以通过“以陌生激发兴趣”、“以新鲜激发兴趣”、“以需要激发兴趣”等形式激发学生学习政治的兴趣。

二、激励式教学法有利于建立优化政治教学的评价机制

评价激励作为教学方法的一种激励手段，是指教师在教育教学过程中对学生进行合理、恰当、有效的评价。其手段往往是表扬和表扬，并加上必要的批评，变学生消极的态度为积极的态度，变被动的学习为主动的探究，激发学生的学习热情，有利于培养学生的学习欲望。随着我国素质教育改革的不断推进，课程评价方式发生了变化。采用多元标准化的评价标准，注重学生的个性发展和各种潜能的发掘。教学评价的最终目的是让教师及时发现教学过程中的不足，从而在实际教学中不断调整和优化教学内容。帮助教师更好地了解学生，努力帮助学生了解自己，从而调动他们学习的积极性和自主性，最终提高思想政治教学的效果。

三、励志教学法帮助教师建立平等和谐的师生关系

教学中的激励教育是指教师对学生在思想政治课上的表现应该如何鼓励、肯定和表扬。而且，学生的成长和成功也离不开老师的鼓励。高中生的成长在这个过程中，需要老师的尊重和关爱。教师对学生的尊重、鼓励和赞赏会增强学生对成功的信心。教师的善意和关怀是学生自信、自尊、上进的基石，往往对学生产生重大影响。

政治课堂是师生合作交流政治思想的场所。但是，在传统的思想政治教学中，大多是“一言不发”的模式。老师是传播者，学生就像是接收“消息”。他们很少有机会发表自己的意见，学生的主体地位没有体现，学习的主动性无法发挥，所以没有办法去思考创新。在新课改理念下，高中思想政治课堂，要把时间和空间还给学生，把课堂变成一个“词组”，学生可以多角度、全方位、多方位地独立交流合作。合作。因此，应营造轻松和谐的教学环境，营造平等、和谐、和谐的氛围。新型师生关系是提高高中思想政治教师教学效果的必要条件。

四、结语

简而言之，“激励”是促进教学的加速器。它涉及学生的学习和教师的教学。倡导教师的主导作用和学生的主体地位，符合课程改革的要求。激励性的教学方法一方面激发了学生的学习兴趣和积极性，另一方面提升了教师的课堂教学效果。

参考文献：

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［3］胡天耕，李秀妮，等。中学思想政治课堂教学的实施策略［M］.北京：科学出版社，2016：167~170.

作者简介：邹家智（1994-），女，汉族，湖南怀化人政治教案格式，湖南科技大学教育学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

本文摘要：本文为经典政治课教学范文，可作为思政课及教学方法和激励的参考。 .

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