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中文教学计划范文集5篇

作为一名优秀的人民教师，您经常需要编写出色的教案。教案是实施教学的主要依据，起着至关重要的作用。我们应该如何写教案？以下是小编收集整理的5个中文教学计划，希望对大家有所帮助。

汉语教学计划第一章

设计理念：

一、 培养中文素养：创造自由心灵^ 是的。

阅读教学“是学生、教师、课文的对话过程”，是“学生的个性化行为”。

“珍惜学生独特的感受、经历和理解。”实现“思想的碰撞、情与情的融合、心与心的接纳。本课程的教学设计让学生面对课文、充分阅读、积极沟通，让学生”的“仁者见仁”。见仁，智者见智”。积极鼓励学生入文、讲文、讲心、讲心。

二、弘扬创新精神：迈向自由的生活乐园

要在语文教学中具有生命力，就要选取最本质、最精华的内容，融入到我们自己的教学中

思考，形成自己的教学理念。

本节课的教学设计以“中菜”为主，引起学生的猜想。整个教学注重关键词和句子，实现人物的内在变化和矛盾心理。

教学目标：

1、认识6个生词，能写14个生词。正确读写“保养、财富、精致、尊重、归属、不开心”等词语。

2、 能正确、流畅、感性地阅读文本。在了解故事内容的同时，他知道诚实信用是人的精神财富。它比物质财富更宝贵，可以与自己的生活联系起来。实际谈谈经验。

3、实现清晰的叙述，开头和结尾的回喻表达方式可以重复文本，提高口头表达能力。

教学重点：体验故事中人物的情感变化，体会诚实守信的可贵。

教学难点：了解父亲面临的“道德困境”。

授课时间：1课时

第一课

课前对话：与彩票相关的话题。

一、开门，介绍新课程

在本课中，我们将一起学习第 5 课并一起阅读主题。 “中”是复音词，也可以读

第一个声音是什么？ “彩票之日”发生了什么？请打开课本，大声朗读课文，注意生词的发音。

二、初读文字，整体感悟

这节课有很多生字和生词，你认识吗？我请了一群同学来接力，如果他能看的话

正确，让我们和他一起读两遍。如果他的阅读有问题，让我们帮他改正。您认为需要提醒学生特别注意哪些词？

1、刚刚朗读课文，你从课文中学到了什么？

2、Summary：我们对文章有一个大致的了解，这还不够，我们需要更深入的了解文章

在文字中阅读体验，感受文字带来的心灵触动。

三、读文悟道教案格式范例语文，评论故事

（一）用“颜色”切入，激发矛盾。

1、 通过初读课文教案格式范例语文，我们知道题目中的“颜色”指的是什么？ （出示汽车图片）

2、这是什么车？ （期待：全新的，昂贵的，漂亮的，令人羡慕的，爸爸的梦想）

3、这样的车现在属于你，你喜欢吗？你觉得我爸爸会喜欢这辆车吗？

（1）你知道梦想是什么吗？（​​训练阅读）

（2）引读：是啊，白天工作的时候，爸爸想的是————

晚上睡觉的时候，爸爸的想法是————

坐在餐桌前，父亲想到的是————

看着开车的人，爸爸心里想的是————

这叫做梦，这句话谁来读？ （训练大声朗读）

（3）他梦想拥有一辆自己的车，但现实条件能让他梦想成真吗？（扣：艰辛）

生活越穷，欲望越强烈，所以他的梦想是————（学生）

(二）探索灵魂，想象并写出文字

1、终于有一天，幸运之神来了，爸爸中了彩票。拿起书，自己阅读文章的3-5个自然段落。当我用钢笔中彩票时，我和父亲感觉如何？为什么心情如此不同？

2、发挥你的想象力，练习写字，深入了解父亲的内心世界。 （现在：

街上人声鼎沸，唯有严肃的父亲缓缓开着车，心里无比矛盾：_______。 )

(三）抓住矛盾引发猜测

1、是的，我父亲遇到了道德问题。小小年纪就懂他的心吗？想请三位同学看完文章6、7、8的三个自然段，你们推荐一下！

2、show：

（我不明白父亲为什么中了彩票之后不高兴。他闷闷不乐地回到家，告诉他母亲发生了什么事。

我们赢得一辆车是不道德的吗？我疑惑地问道。

“但是，库珀是个有钱人，我们家很穷！”我兴奋地说。 )（练习大声朗读）

3、mother 帮我解决了心中的疑惑。淡淡的K让我们明白了父亲表情严肃的原因。原来这辆车应该是属于Cooper的。同学们，现在你是一个贫困家庭的父亲，梦想有车，用自己的收入养活一个六口之家。当你毅然决定抹掉“K”时，你是怎么想的？ （回扣：他的梦想是拥有一辆自己的车。）

4、那你为什么最后决定把车还给Cooper？

（显示）虽然他梦想拥有一辆自己的汽车，但他更想要它。

5、在感情失衡的时候，父亲选择了做一个有道德的人。就像我妈妈说的：一个人只要老老实实，有信用，就会有很多财富。希望大家记住这句话，互相鼓励。

汉语教学计划第二章

教学目标：

1)了解司马临危不惊，砸缸救人的故事，启发学生学习司马光冷静机智的情感；

2)学习本课的10个生词和一些生词，知而行（到词尾）；

3)学习和使用who和who do what的句型；

4)可以根据语言内容读懂情感，背诵文本。

教学设备：词汇卡、透明胶片、小黑板、投影仪。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课

激发对话，揭示话题

1)小朋友，今天又要复习课文了，请先看题目：22.司马光（一起读）

2)（司马光简介）司马光在900多年前是一个非常有名的人。姓司马，名广，司马姓氏。

初读课文，整体感悟

1)师范读课文，同学们想：课文里说的司马光小时候是什么？

2)通过交流总结文字，讲述司马光砸缸救人的故事。

3)Students 自由阅读课文。阅读要求： ①读准字音，读好句子。 ② 统计课文的节数，并标出节号。

4) 用手势告诉老师，课文有几部分？ （命名并分节阅读文本）

5) 用引用的方式学习第一节。

①过去，孩子叫什么名字？

②什么时候，孩子叫什么名字？

6)在幻灯片上找出司马光是谁。

教读课文，理解内容

1)学习第二部分。

①按名字朗读课文。 （想一想：他是谁？）

②比较句：有一天，他和孩子们在花园里玩耍。

司马光和孩子们在花园里玩耍。

这两句话的意思一样吗？为什么在正文的第二部分使用他而不是司马光？

③展示练习。

一个孩子陷入了_______。

学习（动作示范）圆柱体（见图片介绍）。

④孩子掉进水箱里，你着急吗？用焦急的语气读它。

⑤一起阅读第二部分一、。

(2)学习第三、四小结。

①学生自由阅读课文。

阅读要求：

一个。找出孩子惊慌的句子，用____标记出来，找出孩子表达的句子，用------标记出来。

B.看看这个练习，想想怎么填？

________ 惊慌失措。司马光_____一块石头，努力____罐子，罐子_______。

②将孩子们惊慌失措的句子中圈出的代表动作的词传达给他们。

黑板：孩子们惊慌失措，大喊大叫，跑着看，学着喊。 （字形分析）

如果你在那里，你会怎么喊，你会怎么喊？ （试着大喊大叫）

③读孩子慌张的语气，读第三段。

④孩子们惊慌失措。如果你在那里，你会怎么做才能拯救水箱里的孩子？ （黑板简写）

⑤司马光是怎么做的，找到动词，标记为△。

黑板：司马光不慌，捡起来狠狠砸

学会开始（人物造型分析、动作示范）smash（动作示范、书空）硬（找近义词：硬）

⑥以平静的语气阅读课文的第四部分。

⑦同桌阅读三、四小节（男女生），尝试背诵。

2)学习第五部分。

①读名字想一想：司马光狠狠地砸了坦克，结果如何？

②交流、学习流程（见幻灯片）。

③以轻松愉快的语气阅读课文的第五部分。

3) 深情地朗读课文。

评估想法并总结全文

1)四人集团讨论：哪种方法更好，为什么？

2)学课文，你知道司马光是谁吗？

【第二课（略）】

[附黑板书]：

22司马光

孩子们惊慌失措，尖叫，喊叫，奔跑，寻找

司马光不慌，捡起来狠狠砸了

[附在本课的教学中]

《司马光》为课文。司马光是900多年前的人物。在备课时，我首先考虑的是让学生有兴趣地学习。他们可以在有限的40分钟内学习知识并掌握一些识字方法，获得知识后有愉快的体验。

一、引导学生快乐学习。

教学是一种由教师和学生组成的双边活动。学生是学习的主体。学生可以通过自己的参与发展自己的认知和能力。因此，教师必须创造愉快的情境，注重引导学生积极主动地参与学习，让学生快乐学习。

司马光砸缸救人的故事，对于一年级的小学生来说，很陌生。有的学生连大坦克都没见过。课文语言比较简单抽象。在教学介绍中，我用复合幻灯片帮助学生了解司马光在砸缸救人方面的杰出智慧和意义。那么文字是如何详细描述的呢？这就激发了学生学习课文的兴趣，产生了学习课文的需要。

文中第三段写道，孩子们惊慌失措，尖叫着，有的跑去找大人。如果这部分的内容由老师讲解，学生会觉得平淡无味。我请同学们谈谈：如果你在那里，你会怎么称呼它？你会怎么称呼它？引起了学生们的兴趣，他们一边表演一边大声喊叫。在喊叫的过程中，学生也在学习语言，后续评价喊叫是否合理的过程就是对语言的理解、使用和表达的过程。这种教学环节，让学生以轻松愉快的心情理解喊叫的含义，全员参与喊叫和评价，这也体现了课堂教学中学生主动性的原则。

二、引导学生学习。

学生在课堂上的收获不仅仅是书本上的知识，更重要的是素质、学习方法和形成能力的提升。

正文第二段有一句话：有一天，他和他的孩子们在花园里玩耍。我让学生们先阅读并思考，比较这两个句子时，他们的意思是一样的吗？为什么文中用它而不用司马光。通过阅读，学生明白两句话是一样的，并用他来避免重复。在中间，我们也用上下文的意思来阅读下面的文字。这是一种阅读和学习的方法。掌握这种方法有助于学生提高阅读能力。

再比如文中三、四小节的故事，孩子们惊慌失措，司马光没有惊慌失措。老师一味讲解，学生会被老师牵着鼻子走，呆板无味。请同学们先阅读这两部分，告诉我他们明白了什么？然后阅读课文，用_____给孩子们的表现划出，再用-------给司马光的表现划出，然后思考下面的填空题：（ ) 我恐慌。司马光（）石，硬（）坛。通过这样的阅读、批阅、讲课、填词，学生可以学习和内化课文的语言，学习阅读和理解课文的方法。通过孩子与司马光不同表现的对比，学生们学习司马的愿望不至于恐慌，学习的乐趣得到增强。

三、 帮助学生发展地球科学。

学习课堂所教的内容并不是学生学习的结束，也不是课堂教学的结束。课堂教学是为了学生更好的发展和学生思维的发展。

在学习司马光砸坦克救人的方法之前，先请同学们说说他们救孩子的方法。有的说推水箱倒水救人，有的说落水的孩子是用绳子拉起来的，有的说水箱里的水是用水泵抽的，有的说这些打110报警的学生的想法是不合理的。有些不符合当时的情况，但学生有自己的想法，并通过自己的思考发展了自己的想法。完成课文后，我让学生们比较自己的想法并发展他们的思维。课文结束后，我请同学们将自己的想法与司马光的做法进行比较，比较适合当时的情况。通过这种方式，培养学生的语言运用能力和初步的逻辑思维能力，是学生在课堂学习中的一种发展。

汉语教学计划第三章

教学目标：

1.教学生按顺序和特色介绍家乡的风景名胜。

2. 培养学生举止大方和使用标准普通话解释的能力。

3. 培养学生收集资料的能力，让学生真正了解家乡，培养热爱家乡的情怀。

教学要点：

学习按顺序和特色介绍家乡的风景名胜。

教学难点：

说话流畅、连贯、清晰。

教学准备：

老师：家乡的图片和相关课件，为“导游卡”制作了多个列表。

学生：收集有关家乡风景和名胜古迹的信息。

教学时间：

一个课时

教学过程：

一、图片导入精彩

1.teacher 播放家乡风景的图片，图片要漂亮，要及时介绍。

2.看到照片后感觉如何？学生自由表达。

二、teacher 示范解说

1.（老师佩戴“导游证”）看，这是“导游证”。你有兴趣听我的导游向所有游客介绍我的家乡吗？

2.老师用优美的语言捕捉家乡的特色来讲解。

3.我的介绍怎么样？ （提醒学生从顺序上进行评价，是否掌握了特点、语言的风度、举止等）

三、Situation“招聘导游”

1.师：是啊，谁不说我们的家乡很美呢。我们家乡有╳╳名胜古迹，有╳╳国家级文物保护单位和╳╳省级文物保护单位。家乡的民俗风情引人入胜，多姿多彩的地方艺术和艺术耐人寻味，吸引着越来越多的中外游客前来观光。据不完全统计，仅去年国庆长假，我们家乡就迎来了╳╳游客，旅游收入达到╳╳元。面对中外游客的涌入，这让我们旅游局的同志们很担心，因为一年一度的国庆假期又要来了，但是我们的导游人手不够。现在他们委托我招收一些学生做“小导游”。或许这会成为我们家乡旅游的又一特色？你愿意申请吗？

2.courseware 营造招聘现场气氛，闪烁“导游招聘开始！”的跳动变种，然后呈现以下试题

应用试题

我是外国游客，从来没有去过你家。这个漫长的国庆假期，我要逗留三天，想把你们地区最具代表性的景点都逛一遍。请导游为我安排最合理的游览路线，并请导游告诉我为什么这样的路线最合理，以及这些景点的代表性。

3.自己练习一下。

（1）三天时间不算短。我打算向游客推荐哪些必去的景点或名胜？为什么要推荐这些地方，它们的特点是什么？

(2）安排三日游，先去哪里最合理，后去什么地方最合理？自己设计几个方案，看看哪个方案最合理. 想想看，怎么跟游客解释，我为什么要这样安排。

4.单独练习口语，同桌互相提建议，然后提高口语，准备上台考试。

5. 首先，考生将登台参加考试。教师和学生作为评委和参观者。导游没有解释清楚或想知道的地方，请游客自行查询。

6.评一评：这个导游的行程合理吗？景点最有代表性吗？

老师：各位游客，你们满意吗？有哪些游客愿意带着这个导游去家乡旅游？说说选择这个导游的理由。 （学生喜欢就总结导游的解说经历；不喜欢还必须总结“如何成为更好的导游”）

7.师生总总总结《如何做一个漂亮的导游》：作为一名导游，你必须有大方的风度，使用标准的普通话，并有优美而有感染力的语言。介绍家乡的风景名胜，一定要循序渐进，突出特色，才能吸引游客。

8.分为四人或六人一组组织申请考试，学生轮流担任组内的“考试指导员”和“游客”和评委。在对团的评价中，大家都认为符合导游要求的，将由班级统一颁发“导游证”。

四、小旅行大擂台

1.师：刚才有这么多小导游，我想旅游局会很高兴的。不过，小导游确实要在国庆长假期间加班，会遇到很多突发情况需要处理。一个真正优秀的导游必须学会处理各种问题。接下来，我们将继续为导游进行新的测验。本轮答题为“小导游大竞技场”。

2.老师将准备好的情景试题分发给各组的“游客”，然后根据试题进行分组活动，现场考察“游客”的应对能力。