“先学后教，当堂训练”课堂教学模式研究方案(组图)

重庆市南川区齐龙乡中心学校，“先学后教，课堂培训”课堂教学模式研究计划，齐龙乡中心学校课题组，2011年4月1/91/91/9”“学习第一，教学后，课堂训练”课堂教学模式实验研究计划，重庆市南川区齐龙乡中心学校研究组一、项目背景和意义：（一）背景“杨思”教学经验来自江苏省泰兴杨思中学大胆突破传统观念，不断探索教育规律，创造新的教学模式，将课堂教学过程转变为学生在教师指导下由浅入深学习的过程。学生们仿佛在海中投掷游泳，被送到战场学习打架，他们创造性地学习，高效地征服了f知识的堡垒。同时，他们逐渐学会了学习，真正培养了他们的创新精神和实践能力，以及意志、品质和习惯。改革课堂教学模式，有效提高教学质量已成为我校教育教学的重中之重。大多数教师还停留在传统的教学模式。这样的课堂教学模式集中在“六多六少”：教师多说，学生活动少；知识传授多，方法指导少；学生多被动接受，少主动思考；书本知识多，动手操作少；更多的课外作业，更少的课堂巩固；更强调技能和技能，较少培养能力。

目前，在我国农村中小学普遍存在着重教轻学、轻知识轻能力、轻结论轻过程、轻理论轻实践的教学模式。课堂上老师讲学生，处于被动学习状态。它使学生​​失去学习的兴趣和热情，使学生厌学。更重要的是，学生学不会，导致能力下降。针对这种情况，为适应课堂改革的要求，优化课堂教学，激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，激发学生参与学习的意识，培养学生主动学习的习惯，使每个学生都可以得到发展。践行“外化思维”教学模式，可以展示学生的面貌，提高学生的素质。 （二）寓意在教学中实践“洋思”教学经验，旨在通过这种教学模式激发学生的学习兴趣和好奇心，提高课堂效率，让学生学会学习，培养学生的自学能力和实践能力提高学生综合素质。

实施“先学后教，课堂培训”的课堂教学模式，重点在于改变学生的学习方式。归根结底，知识的获得、能力的提高、行为习惯的形成，都是学生学习的结果。 “先学，后教，课堂培训”的课堂教学模式，是为学生营造一个良性的教与学互动环境，改变传统教学模式，更注重接受学习，忽视体验式学习和发现。学习。这种教学活动对于调动2/92/92/9学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分开发学生的潜能具有重要的现实意义。改变学生的学习方式和教师的教学方式，具有重要的现实意义。这是本课题的双重目的。 二、项目研究的指导思想以“养思”教学模式、现代教育教学和新课程理念为基础，优化课堂教学方式，强化教育功能；遵循学生的心理特点和认知规律，指导学习方法；优化教学流程，提高教学效率；重视学生的自主学习，培养学生的创新精神和时间能力。 三、项目研究目的和内容：1、研究目的：（1）探索“先学后教，课堂训练”课堂教学模式的有效方法。（2）通过扬思发展“先学后练”“课堂教学与训练”教学模式实验研究旨在通过教学模式的转变激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的习惯和能力，提高学生的综合素质，为学生后续学习奠定基础。

(3）改变教师教育思维，改革课堂教学模式，转变课堂教学管理运行机制，使模式实施成为常态，形成整体推进的合力和研究氛围努力打造特色乡村学校，提高教师专业素质和理论水平，优化课堂教学，提高教育教学质量。2、研究内容：（1）农村学校教学模式研究“先学习，后教学，课堂训练”研究的科学性和科学性。（2）正确处理“引导”与“学习”的关系。（3）探探探合作学习的有效性（ 4）研究精试话和计讯）策略。（5）研究“课堂培训”实践设置的有效性、层次性和针对性。3、模型的研究和解释（一）激趣入开题展标【操作】选择合适的导入方法根据教学内容，引入新的课件揭示主题，展示学习目标（课前做的投影或黑板可当场展示给学生看，很短的也可以写在黑板上）现场）【时间】约1分钟。 【目的】让学生整体了解本节课的学习任务和要求。 [意义] 3/93/93/9（1）让学生在开始上课时就明确自己的学习目标和学习方向。

同时激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生在未来各个环节积极探索和追求目标。 （2）由于学习目标往往是一课主要知识和要求的体现，长期坚持提示性目标可以培养学生的概括能力。【学生主体位置】学生看投影和明确学习目标。【教师的主导作用】准确揭示目标，引导学生追求。【注意】（1）要认真学习教材和大纲，准确制定学习目标，既不降低也不要夸大要求。“适用”一定要能在课堂上使用，不能人为地简化为“知道”的要求。（2）要清晰、简洁，不要太长。（3）应该引导学生仔细观看，不要急于切换投影。（二）定向指导、动机、自学【操作】课前，为自学大纲或自学做投影或小黑板要求，让 stu凹痕在课堂上看到它。同时，鼓励学生用刺激性和挑战性的语言[时间]约2分钟左右自学。 【目的】让学生知道学什么、怎么自学、需要多长时间、应该满足什么要求、当时怎么考等。 【意义】（1）让学生明确任务并掌握合适的自学方法，让自学更有效。（2）坚持每次自学前都给予方法指导，让学生积累了很多自学方法，学生的自学能力必然会提高。【学生主体地位】学生看投影或小黑板，掌握自学方法。

【教师的主导作用】通过掌握有效的自学方法，引导学生聚焦自学重点，杜绝走弯路和分心。 【注意事项】自学指导要分层次。学生看完后，明确三点：（1）明确自学内容。也就是让学生知道要学什么，有的教材内容单一人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，一般一次自学；有的有很多课本上的内容，自学可以根据情况分几次，但每次自学前一定要写清楚自学的内容（或范围）。（2）清除自学）学习方法，比如看书，是边操作边看，还是边看书边同桌讨论，解决问题，做好自己擅长的事情。关于新旧知识的收敛。（3）自学后明确要求。也就是需要多长时间，应该满足什么要求，到时候怎么测试等等。4/94/94 /9（三）自学导览【操作】学生自学、操作、老师导览。【时间】约5-8分钟。【目的】使用每个学生积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 【意义】学生在老师的指导下，自主学习，积极思考，及时操作。学生处于主体地位，培养自主学习和动手能力。 【学生主体地位】学生主动探索知识。 【教师带头作用】端正学生的自学态度，确保大家高效学习。 【注意】（1）学生自学，老师要加强督促，及时表扬自学快速有效的学生，鼓励他们更加认真地自学。

（2）专业巡视中差学生，你可以给后进生几句悄悄话，帮助他们纠正自学态度，让他们认真起来。（3）面对所有学生，而不是只关心一个学生）或少数同学，但放弃了催促大部分同学。（四）尝试练习信息反馈【操作】让差生，尤其是后进生，以棋盘表演或口头答题的形式操作所学知识。 【时间】约5—8分钟 【目的】最大程度地暴露学生自学后的疑难问题。做到了，老师就不要再教了；如果后进生做错了，指导中高学生分析，明确错误原因，指导改正和概括。这不仅对后进生有帮助，而且加深对优等生的理解。[学生' s主要职位】学生操作。 【教师带头作用】通过巡视，确保每个学生都认真练习，及时了解班级中还存在哪些疑难问题。 【注】（1）解放思想，真正让后进生做示范操作，不搞形式主义，堪称一流演练。表面上准确率高，实际上隐藏了矛盾。不能最大限度地暴露自学后的难点问题。学生，让他们听听别人的答案，准备改正错误，或者指派他们做一些练习等等。5/95/95/9 ( 3）老师要巡视一下，把每个学生在岗位上的错误收集起来，及时归类，哪些属于新知识，这是要解决的主要矛盾；哪些属于忘记或疏忽的旧知识，这是次要矛盾。

使用预测来排除有偏见的错误，以便在评论中使用。 (五）交报报点调评修[操作](1）学生观看demo操作，发现错误，或者比较你做的方法，结果是否和demo操作一样。(2）学生自由更正，让他们发表意见（3）Guide同学讨论评价，及时补充，指导学生说出错误原因和改正原因。（4）Guide同学总结，升级）理论，指导以后的应用。【时间】8-10分钟左右。【目的】（1）只要同学能解决，就让他们自己解决，真正找出哪些问题需要指导（2）通过学生讨论，老师提问，让学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。[意义]这个环节不仅是为了补差价，更是为了培养顶尖。不同层次的nts都有了提升，帮助后进生解决了基本问题。 ,通过改正错误、一题多解训练，让优等生有更透彻的认识，促进思维和创新思维，培养创新精神和一题多解的能力。 【学生主体状况】学生通过评价和讨论，发现错误，分析错误原因，寻求正确答案。 【教师主导作用】引导学生改正、求规律，帮助学生概括、升华到理论，引导学生运用。 【注意】学生改正后，教师必须明确三点：（1）明确教学内容。教学内容应该是学生自学后无法掌握的，即暴露的主要难点在自学中。

学生自学已经掌握的内容坚决不传授。 （2）明示教法。一种“兵教兵”的教学法被广泛推广，就是让自学学到的学生教给没学过的学生，期间学生可以互相提问，讨论人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，最后老师会再引导和补充。 ③明确教学要求。老师不应该只谈话题，只找答案，而应该引导学生找到规律，真正让学生知道为什么，帮助学生总结上升的理论，并指导学生防止使用可能的错误，这架起了理论到实践的桥梁，防止学生走弯路。（六）当堂培训及时复习6/96/96/9【操作】（1）分配课堂作业。(@)2）监督学生独立完成课堂作业。（3）标记完成的学生作业。[时间]不少于15分钟。[目的]通过完成课堂作业，检查每个学生是否已经达到了课堂目标【意义】（1）及时反馈信息。能按时完成课堂作业的，视为达到学习目标，达到“清洁”。 （2）通过训练将学到的知识内化为操作能力。【学生状态】像考试一样，学生独立完成作业，形成分析和解决问题的能力。【老师的主导作用】督促学生完成作业独立完成作业，并鼓励完成必修题的学生做选题或思考题。通过检查，我们可以了解哪些学生真正做到了“干净”。

【注意】（1）Classwork 不少于 15 分钟。（2）Classwork 应该是典型的、适中的、合适的。（3）Classwork 应该是低起点，多层次，必须是done 有可选题，有时也有思考题。（4）尤其是后进生的操作要肯定，让他们尝到成功的喜悦。（5）注意纠正学生坐姿，培养四、课题研究的理论基础：1、新课程改革理念 新课程的核心理念是“一切为了每个学生的发展”。 . 强调关注每一个学生，关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格发展的人2、现代教育理论认为，多向传播离子可以最大限度地发挥相互作用的潜力。因为师生之间、学生与学生之间的多方位互动，形成了立体的信息交流网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此，教与学的关系是一种互动的关系。教学过程是师生、学生与学生多方位互动的过程。 3、“洋思”教学模式：先学后教→课内培训，主要环节包括：7/97 / 97/9 激发兴趣介绍题目和展标——定向指导鼓励自我学习————自主游学指导——尝试练习信息反馈————交换报告点，提出意见和补充————课堂训练，及时复习五、课题研究的基础原理：1、指导原则：中小学教育是基础教育，以“三个方向”为指导思想，以全面提高学生国民素质为目标，以实施素质教育为本质。这个实验要始终以此为指导，不断探索，循序渐进。

2、主体性原则：本研究强调学生的自主参与、主动实践、独立思考，突出学生的主体性。老师只是一个参与者，只组织和评估学生的活动。 3、有效性原则：学生在教师的指导下，通过具体的社会实践调查，落实具体的实践计划和步骤，自行进行实验研究。 4、灵活性原则：不是机械照搬，而是根据我校实际情况灵活应用。 六、实验步骤和方法：实验步骤分为两个阶段：第一阶段：（2010年9月-2011年7月）分三步实施：第一步（2010年9月-2010年10月）本阶段的主要任务是调研确定出发点，借鉴杨思的教学经验，形成计划，做好相应准备。 第二步（2010-2011年11月1）为实验初试阶段，激发学生学习兴趣，引导学生的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，践行杨思的教学模式：先学--------------其次教----------- ---课堂训练（观摩练习）（师生，学生与学生）（训练）（学生）------------（教师与学生）----- -- ---------- 第三步（2011年2月-2011年6月）是实验深化发展阶段和模式完善应用阶段l，将引领实验的深入。

现阶段主要尝试采用“引导式学习”的方法进行课堂研究。第二阶段（2011年9月-2013年7月）为实验实施、细化总结、检验结果阶段。本阶段对实验情况进行综合分析，总结推广成功经验。实验研究方法：以行动研究法为主，辅以统计调查法等七、实验研究方法：8/98/98/91、成立组织，加强领导引导，深化招生研究，不断提高高等教师的理论水平和实验水平。 2、 定期召开实验研究工作会议，总结经验教训，改进工作。 3、加强数字数据的管控、监测和积累，做好统计分析工作。 4、 及时表彰奖励在实验研究中取得突出成绩的教师。 八、课题的保障措施1、有洋思的实践和理论作为课题的指导原则。 2、得到上级部门的大力支持。 3、 学校部门和行政部门的大力支持和正确领导。 4、有一支踏实肯干的教师团队。 九、实验组织：（一）成立项目领导小组组长：陈福明（校长）副组长：张广文（副校长）成员：周明、金伟刚、周兆树、魏勇（二）成立课题组：小学组长：周明成员：孙莉、安良杰、李岚、向贤丽、魏庆红、周茂、陈宇、张庆浩、邢建荣、安中富、程方琼、王芬、杨光平、魏勇、周子立、郭兴华、黄昌文、苏茂盛 初中 班长：王伟刚 成员：罗云基、陈善利、庞超、周兆修、金善默、吴正华、凌利民、赵志荣、薇薇、谭亚银、王岚、李琳、曾德和、陈江强 9/99 /99/9

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