【教学教研师训】教师资格证考试必考知识点

8* Lights 教学目标1. 理解文中“灯”与“火光”的关系，以及它们与话题的关系。 2.阅读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，注意场景和详细描述，体会思想感情。教学重点和难点 理解课文中“灯光”和“火光”的关系，以及它们与主体的关系。教学策略 阅读理解 在教学中六年级上册语文表格式教案，要突出略读课文教学的特点，让学生自己阅读课文。在教学中，给学生充足的时间，围绕主题进行阅读，引导学生迁移，运用之前学过的阅读方法把握内容，先了解文章的内容，理清文章的叙述顺序；然后引导学生边读边找出描述“照明”的几句话，思考“照明”与“火光”的关系；终于掌握关键词和句子，感受革命先烈的奉献精神。同时，引导学生结合“阅读通”开展专项阅读活动，引导学生运用之前学过的一些阅读方法，把握内容，体验情感。积蓄并用笔写下郝副营长划火柴点燃书本时的心情、动作、表情，使英雄形象更清晰、生动。教学准备 教师准备：关键词、句子相关课件。学生准备：查找资料，了解写作背景、故事大纲和主要人物。授课时数 1课时。教学过程 Section 1 介绍新班级，了解背景 Activity 1 谈感受，揭开话题 1.老师板书：灯光。引导学生思考：你看到这个词会想到什么？ 2.学生交流感受。

3.揭题：夜幕降临，是光，带给人们光明和向往。灯火下，人在走；灯光下，人们享受着家庭的幸福；灯光下，人们在读书写字；灯光下，人们欢快地歌唱。在本文作者的心目中，灯光是一种记忆。今天，我们走进了王元健的《灯光》。活动二交流信息，了解背景1.学生交流作者和时代背景。 2.老师补充：课件展示王元建（1929—1991)，电影编剧、作家。1945年参加八路军。解放战争期间六年级上册语文表格式教案，在军队当记者。建国后中华人民共和国，他创作了很多革命作品。他的作品包括《闪亮的红星》、《党费》、《粮食的故事》、《脚印》等。3.设疑：什么样的的故事作者有没有讲灯光？ 设计意图 文章中事件的时间距离 学生相距很远，所以在课堂上，让学生大致了解时代背景，有助于学生理解课文自读小窍门第2节明确要求Activity 1 明确阅读要求1.courseware show自读小窍门课件秀以更快的速度默读课文并与同学讨论：在课文中，天安门前的灯火通明，插图中的灯火郝副营长书里的离子，战场上微弱的火光。三者之间有什么联系？它们与文本主题相关。联系方式是什么？ 2.请学生

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