【语文】石壕吏教学目标（二）：石壕吏侧面的写作手法

石昊的教学目标1、在诗歌鉴赏和阅读中理解诗歌的内容和情感。 2、 了解在文本侧面突出显示的写作技巧。教学过程：一、review 导入。师：上节课，大家刚学了《春天的希望》。今天我们一起背诵这首诗，好吗？ （查背诵） 师：我们知道，《春意》这首诗表达了作者对安史之乱后“国家崩溃”的担忧和悲痛。安史之乱一共8年，其中四、五是战争最激烈，人们生活最艰难的时刻，杜甫恰巧见证了这一切，于是他用心创作了大量写实诗为了人民。今天我们将一起学习其中之一。 （老师黑板“史豪李”）二、师生联合解题老师：请大声朗读标题。学生阅读老师：想想官方的意思。学生回答老师：那条石沟是什么意思？学生回答老师：学生怎么知道十号是地名？学生课本的注释 1 中有介绍。师：同学们读得很认真。在认识之后，我们应该在阅读中充分利用笔记。其实note 1还有其他功能！师：这个标题应该是什么意思？盛奇回答三、Integral Perception: 老师：很明显，杜甫是在写世豪官员的。世豪官员做了什么？请学生大声朗读第一段并从中找到答案？同学们齐读！师：你找到答案了吗？生为官夜抓人的老师：黑板上的官夜抓人：为什么官要抓人！学生必须“响应河阳战役”。师：是的，河阳有战事，但如果有战事，没必要抓人，更何况晚上抓人？由于当时战事紧张，盛回去找补兵。

老师：你怎么知道这个背景的！学生课本笔记1有介绍！师：那请你聪明点，读给你的同学听！师：是真的。我们一定要善于用注解，因为读诗要“知人知世界”，读诗一定要在“知世界”的基础上把握主题！师：第一段，官方找人了吗？师：官员会放弃吗？师：哦，原来是“官之怒”，老太有什么反应？师：第三段是老太婆哭诉痛苦的内容。我会先阅读，然后我的同学会自由阅读。师：看完后，我们初步感受到了老太婆的“苦”。然后学生可以在课文中找出一个词或一句话，仔细体会苦涩的滋味。学生自由讨论，或在同一张桌子上，或在相邻的座位上。师：走一趟，与学生亲切交流石壕吏表格式教案，指出、启发、展示。讨论结果老师：大家讨论的很积极。哪个学生先来说话，好吗？可能会出现：1、“一人附书，二人战死”很惨。老妇人刚刚失去了她的两个儿子，是非常悲惨的。 2、“三男邺城戍”还写了老太的苦难，因为她的三个儿子都去了战场，踏上了前线，老太肯定担心他们的性命，还有家庭生活离开了。登陆。 3、“有孙子没走，进进出出没完没了的裙子。”在这句话中，老太婆不仅命运悲惨，生活也十分艰难。 4、“老妇人的实力......厨师”也伤心地阅读。老妪虽然体力虚弱，但还是要求上前线，赶紧给士兵们做早餐。真是太可怜了。 5、“房间里没有人，只有孙子孙女。”值得同情。老太婆家里没有其他人。只有一个孙子在照顾。战争破坏了家庭。

6、“保命偷命者，死者早已不在”！这也让人感到悲伤和同情。生者只能偷生，忘掉死者！师：同学们积极发言，掌握得非常准确。那么让我们怀着深深的同情心来读这段话吧！同学们一起阅读（语调很郁闷） 师：同学们读得很好，有的同学已经能背了，有的同学想背也可以！ 四、reciting导师：今天老师教你一招。您可以使用问答方式。大家都知道官员和女人是一个对话的过程，但是文章中没有包括工作人员的提问，大家可以想象。同学们现在想象一下，官员们会问什么？ 1、你的家人都去哪儿了？ 2、你家里还有其他人吗？ 3、那你打算怎么做生意呢？师：现在大家可以在同桌扮演官的角色了，另一个人扮演老太婆的角色来回答！那就换个角色吧！学生们开始互相帮助，以提问和背诵为角色。教师和学生朗诵。师：这个不幸的家庭很可怜，受苦的老太很同情，但是老太的话有没有打动官员呢？老师：对！如此厄运，终究难逃这场劫难！可见石昊是……（假装停顿）五、写写分析分析：同学回答的很准确，你的体验很好。虽然作者没有正面批评官员，但读者对此深有体会。作者是用什么样的文字才能达到这样的艺术效果。侧面对比。作者通过对老太婆苦难的深刻刻画，突出了官员的无情，反映了作者对官员的批判。

六、老师Summary：忧国忧民是杜甫诗歌永恒的主题。在《春天的希望》中体现为他的“忧国忧泪，寂寞洒衣巾”，体现在《史豪礼》中，是他“穷年忧李源，为之叹息”。热在肠中”，那么请以杜甫的“爱民之心，知民之苦”来尝试背诵这首诗！老师和学生又回来了。板书图案：石昊李立野抓老太婆，“我”忧国忧民。设计：1.请同学们背诵《十好礼》的默写。 2.请从“史豪李”的角度讲故事。教学反思： 优点：放手，信任学生。相信学生对课文的理解能力，放开双手，让学生探索课文的意义。 《石沟官》开篇，“黄昏投石塔特村，夜有官抓人，老夫翻墙，老妇出看”。古人评论“有虎抢人之势”，我要做的就是引导学生分析汉字的“无底洞”，挖掘字里行间的意思。同学们几乎从不放过“亩”、“存”、“官”、“夜”、“抓人”、“穿墙”、“走”四个字，敏锐地发现了其中的底线。如此可贵的是，对于自告奋勇的老太婆的“诚意”应用，同学们也能体会到潜在台词：我们都在，你还有天道吗？缺点：实际教学过程中的环节不清楚。在阅读名人对话部分，要求学生找出作者的情感表达。初衷是请同学们找出课文的最后四句，“夜酒的声音细腻，如哭。从中分析作者的情感倾向。然而石壕吏表格式教案，由于自己的疏忽，我已经忘记了作者的情绪也可以在被遗忘的女人的演讲中看到。这样一来，学生对演讲的分析部分就居多，而作者的情绪也可以从老太婆的悲惨中看出。 ，虽然前后两个环节各有侧重，但仍陷在分析女性苦难的循环中。

教案网123