2016年二年级语文下册第一单元表格式教案（人教版）

2016年二年级汉语书2单元1表格格式教学计划（个性教育版）连山课件m丁庄镇小学二年级语言文学（单元备课）单元1小学教师：李海英使用教师：单元题目进入春季，11个单元教学内容，本单元包括4篇课文和一个中国园林。它们是《寻春》、《古诗二首》、《竹笋》、《小鹿的玫瑰》单元教材解析。有生动的童话散文，有春天发生的故事，有赞美春天景色的古诗词。这篇充满童趣的文章不仅引导学生感受春天，更鼓励学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。在汉语领域，学生也可以睁开眼睛去发现事物之间的联系，仔细观察，在感知春天的基础上积极创造。这样的安排有利于学生一边识字读书，一边吸引学生亲近大自然，让学生敞开心扉拥抱生活。单元教学目标要求学生掌握本单元生字40个，认识二类生字38个，并能造词。培养学生独立观察和探索的兴趣。让学生在春季课堂上主动学习，学习别人还没有过的春天的足迹，探索竹笋长成竹的奥秘，想象春风春雨春草长什么样像。单元教学重点难点和重点1、认识生词38个，写生词39个，正确、流利、感性地朗读课文。

会背诵《寻春》和《古诗二首》。 2、欣赏春天的美，乐于观察和发现；感受小草生命力的坚韧，体味孩子们的幸福，体味诗人对春天的热爱，对生命的情怀；欣赏竹笋奋发向上的精神；明白为什么鹿的玫瑰没有白色种植。本单元教具、词汇卡、相关图片和歌曲的准备、定庄镇小学春游单元教学的思考、语言文学二年级二年级（备课）、第一节课第一单元，主讲老师：李海英老师：教学题目1 寻找春季课程类型1的新教学内容 寻找春季教学目标1、会认出“害羞”等9个词，以及写4个词，如“brook,shake”。 2、 引导学生正确、流利地阅读课文。 3、激发学生对春天的热爱，调动学生主动观察和发现。教学的重点难点和教学的关键是学习生词和阅读熟悉的课文。初步体验春天的美丽，体验置身大自然的乐趣，养成主动观察和发现的习惯。教学方法和教具（学习工具）备教师：词汇卡；文字插图或课件；歌曲《春天在哪里》。学生：课前观察春天事物的变化，收集有关春天的文字和图片。主、备教师的教学方法、学习方法、观察方法、想象力、自主合作、教学流程设计。老师（推荐）一、入新课：1、谈进口。轻轻地，轻轻地，春小姐来到我们身边，让我们用美丽的话语迎接她的到来！ （学生说出关于春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小女孩，躲，躲，她躲在哪里？一起去寻找春天吧！ （黑板：寻找春天）2、歌曲导入。

（播放“春天在哪里”。）老师：春天在哪里？其实，淳小姐已经悄悄来到我们身边，只有细心观察的孩子才能找到。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！主备教师教学过程中教师的设计与使用（推荐）（在音乐声中，师生轻舞，营造平等和谐的氛围，缩短师生距离，提供自由学习环境。）二、初读文字，认字，感知1、自读。春小姐来上课了，她把它藏在我们的课文里。请仔细阅读正文，在阅读的同时感受春天的气息。遇到不认识的单词，借助拼音读出来。从学生词出发。 2、老师范读文文。学生仔细听同桌的3、与老师发音不同的单词，用生词检查和朗读句子，相互评价并排名。 （1）春就像一个害羞的小女孩，躲躲藏藏。（2）小草从地里探出。那是春天的眉毛吗？（3）春来了，让我们看看）当我们到达她时，我们听到她，我们闻她，我们摸她。（4）她在柳枝上荡来荡去，在风筝的尾巴上摇摆摇摆；在喜鹊和杜鹃的嘴里，在桃花，杏花里尖叫的她支笑...4、老师展示生词二年级下册语文表格式教案，各种形式朗读，交流识字方法。 ）+鸟）福（竹+付）（2）联系生活经历，结合行动展现识字：掩、掩、探、触。 4）传说语猜字：羊丑（害羞）；花躲（躲）；嫩（中间有一束花，女孩坐在文的两边）。

5、小朋友你找到春天了吗？你说的是哪句话？ （掌握描写草、野花、树木、溪流、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花的句子。主要教师教学过程中教师的设计与运用（推荐）（鼓励学生识字自己的方式），用动作、绘画、语言情境等方式，加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）四、writing教学指导写“xi”和“摇”两个字”。经过师生交流写作要点。进行范式写作，练习写作，然后复习和修改。 （书写要点：左窄右宽，爪头右上部分要水平，三点要紧凑，流中间要写小，大字要支撑。摇上信的右下角，写一个中午，然后写竖折，竖）。黑板设计 1 找到春天的草、野花、树木、小溪、喜鹊、杜鹃花、桃花和杏花。第一单元第二节课，主讲老师：李海英老师：教学题目1找到春季课程的新教学内容1找到春季教学目标1、巩固对新字的理解，会写“隐藏，解决”等5个字。 2、学教文隐喻和反问。3、引导学生情绪化地阅读和背诵课文。 4、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动观察和发现。教学重点与难点 积累词汇、理解课文、阅读课文的关键。体验春天的美丽，体验参与大自然的乐趣，养成积极观察和发现的习惯。教学方法和教具（学习工具） 备课教师：词汇卡；文字插图或课件；歌曲春天在哪里”。

学生：课前观察春天事物的变化，收集有关春天的文字和图片。教法与学法独立合作，阅读与理解相结合。教师（推荐）一、review1、words 主、备教师教学流程设计：学生自愿展示所学单词。 2、读文：阅读爸爸妈妈认为对你的伴侣来说是一本好书。 （志愿者展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。）二、再读一遍文字，感受文字。 （一）学习第一自然段1、师：面对美丽的春天，我们的孩子在做什么？谁想看第二段自然段文字？（按名字读文字）2、师：几个孩子们是怎么找到春天的？学生自由阅读课文，分组讨论，选出代表向全班汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）3、师：孩子们这么急着找美丽的春天？谁能说说怎么用老师的（推荐）语气读这一段？谁想读？学生自由回答，推荐朗读课文。 4、师：谁能做到？学生自荐表演（二）学习第三自然段1、轻声读，用词变和动作或语境理解理解“害羞”，结合以下内容：封面、躲、躲、懂“害羞”。老师对模仿词的摄像训练：躲、躲、躲（结合学生以往的生活经历，了解早春的特点，体验主题中的“发现”二字，初步感受发现的乐趣。）（三）学四到七段自然1、自由阅读，思考：什么样的春天我们找到了吗？ 2、引导学生进行问答句子训练，感受春天的美好。

示例：问题：小草从地上探出头来。那些眉毛是春天的吗？答：小草从地上探出头来。那是春天的眉毛。小草从地里探出头来，像春天的眉毛！ 3、 并情绪化地阅读。 （四）学习自然第八段，春天会在哪里？阅读自然第八段文字，用笔画出春天在哪里？（学生在书上画词句）与老师交流学生可以展开自己收集到的图画和自己想到的一些诗句。（万里杨柳青，春风暖暖。孩子们早早放学回来，忙着乘着东风放纸风筝。）我们怎么知道春天来了？学生补充完整。我们看到了。我们看到了。我们听到了。听到了。我们闻到了。闻到了。我们触摸了。触摸了它。（五）学习第一自然1、师：想一想，春天的风景这么美，我们应该用老师的（推荐）语气来设计主老师的教学过程么？学生们讨论总结出朗读的语气（快乐，欢迎，快乐。2、师：谁想试一试？学生建议大声朗读，和然后一起阅读，感受春天的喜悦。 （多种形式的感知阅读课文有利于培养语感，培养情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学习汉语和使用汉语的意识。）三、Recite配乐播放课文，学生边听边想象课文中所描绘的情景，然后选择自己喜欢的背诵方式（板书背诵、图画背诵、想象背诵。

)四、writing instructions1、学会写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字的宽度为左右。强调当字“body”用作部首时的变化。 “Wild”右侧没有偏斜。 2、师范写。 3、student 模仿，欣赏字体的美感和标准化。 4、展评。 五、课外拓展、迁移和使用展示了朱自清《春天》中的相关段落，让学生读懂从泥土里偷偷钻出来的草，嫩绿的。在花园里，在田野里，看看它，一大片区域都满了。坐着，躺着，打两滚，踢几球，跑几圈，抓几张皮。风轻而静，草软。桃树、杏树、梨树，你不让我，我也不让你，都开满了花。红色如火，粉色如阴霾，白色如雪。闻着花香，我闭上眼睛，树上似乎长满了桃子、杏子和梨子。数百只蜜蜂在花下嗡嗡作响二年级下册语文表格式教案，大大小小的蝴蝶飞来飞去。野花随处可见：杂、有名、无名，散落在花间，似眼，眨眼。 六、布置作业“我眼中的春天”挑战：学生可根据自己的长处选择一项。阅读春天：在文中选择你喜欢的部分，阅读春天的美丽。谈春天：结合生活实践，描述你看到的春天。中小学教师教学流程设计用老师（推荐）写春天：写下你在春天的发现。画弹簧：画出你看到和想到的弹簧。演春：唱春之歌，舞春之舞。板书 1.寻找春天，我看到了草，野花，树木，我听到了溪流，喜鹊，杜鹃，闻了花香，触摸了秋千。李海英用师：教学题目2古诗，两课新课，新教学内容，草书教学目标1、会认2个新字，写3个字。

2、 大声朗读课文，并正确、流利、感性地背诵课文。感受小草顽强的生命力，领略诗人对春天的热爱和对生活的热爱。 3、我对背诵古诗很感兴趣。教学的重点难点和教学的关键是感性地读诗，感受诗歌所表达的真挚情感。教具（学习辅助工具）为学生准备词汇卡、相关图片、音乐磁带和相关材料，供学生寻找诗人。教学方法、学习方法、观察方法、朗读，以及主、备教师的教学过程设计。使用老师（推荐）一、import：1、dig 积累。开展学生课前积累的古诗朗诵比赛，激发学生学习古诗的兴趣。 2、图像导入。展示文字插图：图片上画了什么？学生用自己的话描述他们所观察到的。师：春天的草长得旺盛，春天的孩子们兴致勃勃。今天我们就来学习两首描写春天的古诗，看看大家对春天有没有什么新的发现。 （黑板题目）我们先学“草”。主备教师的教学流程由教师设计使用（推荐）二、自学1、自读古诗《草》，注重发音准确。 2、在群里查看对方的读诗情况。 3、指名朗读故事，师生共同纠正“蓉”“烧”读音。 三、感悟1、自由读古诗，想一想：你从哪里明白？什么词不明白？ 2、在群里互相交流，讨论不懂的东西（比如对莉莉、隋、苦、蓉等词的理解）3、全班交流，讨论自己的感悟古诗词，老师会及时指导。 （1）“离离”可以让学生看课件，说说草是怎么长出来的？让学生直观的明白，草长得很茂盛。

（2）“岁”可以问学生几岁，告诉他们从出生到现在几岁。“一岁”就是一年。（3）出出小草在春、夏、秋、冬四个季节的不同图画，想一想哪幅图分别描绘了“枯”和“蓉”。请学生说说草什么时候“干”？“蓉”什么时候？？（ 4）“尽”可以用简笔画的形式，让学生说火只能烧尽草叶茎而不能烧地根。【学生是学习的高手，让他们在自主阅读的基础上阅读学习收获与困惑的交流充分尊重学生的主体地位，培养合作意识。]四、朗读1、自由读：喜欢草吗？为什么？2、的活力@多种阅读形式：命名阅读-音乐阅读-比赛阅读。【全读感受韵律美和诗韵。】3、师生表演背诵等其他角色。教ers（推荐） 主、备教师教学流程设计（推荐）五、recite1、境背诵：老师创设情境，让家人背诵“草”，引导学生背诵。 （如《亮丽园为什么我不懂“在草地上走”？为什么我不写花而只写草？...）2、课后交流信息，引导阅读熟悉或背诵最后一段四句。【根据低年级的心理特点创设情境 背诵不仅能训练难成文的文字，还能理解课文的思想内容，有利于语感的培养]六、写1、学写“干、荣、烧”三个字。

重点指导： 荣：前草不宜太长，秃盖要宽，“木”字要短而伸。燃烧：改变火字旁边的点；右上方不要写“葛”，斜钩的第二笔划要有弧度；下面的“吴”字要横短，竖钩的角要圆。 2、学生练习写作，教师巡视指导，评论展示。黑板设计 2首古诗，2首古诗，生命力强教学反思 内容 素心市徐工店教学目标1、认新字5个，写6个字。 2、 大声朗读课文，并正确、流利、感性地背诵课文。想象一下孩子们在花丛中捉蝴蝶的快乐。体会诗人对春天的热爱，对生活的热爱。 3、我对背诵古诗很感兴趣。教学的重点难点和教学的关键是感性地读诗，感受诗歌所表达的真挚情感。教具（学习辅助工具）为学生准备词汇卡、相关图片、音乐磁带和相关材料，供学生寻找诗人。教法、学法、自主合作、阅读理解相结合。主备教师的教学流程设计采用教师（推荐）一、review 背诵古诗<草>。 二、自学按照之前的学习步骤，自学古诗词《徐公店，苏心市》：1、读：读准字音，通读古诗词。 2、想：你懂什么？哪里看不懂？ 3、say：谈谈你在学习小组中的学习收获。主备教师的教学流程设计与使用教师（推荐）三、交1、学生先在群里说说自己理解的和不理解的。老师用相机介绍诗人杨万里的资料。

2、class 交流，了解全诗大意。 四、朗读1、自由读：你对晚春的风景有什么新发现？ 2、导读：孩子捉蝴蝶是什么心情？ （开心，喜悦）找不到时你的心情是什么？ （失望的）。 【引导学生通过插图发展联想，丰富语言积累，进一步体会孩子在花丛中捉蝴蝶的乐趣。 】3、赛读：组内比赛，推荐同学参加班级比赛。 4、assessment 阅读：谁读得好？什么是好事？有什么需要提醒的吗？ 【诗歌语言凝练，韵味十足。形式多样的朗读有利于学生对诗人的感受和语感的培养。 】五、同桌背诵，按名字背，挑战背，一起背。 六、expansion1、把这首古诗编成了一个短篇小说。 2、是以群为单位，自编自编自演的《苏心城徐工店》情景喜剧。 【为学生提供“二次创作”主题，不仅拓展和延伸了课文，还丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象力。 】3、 与同学交流白居易、杨万里的其他诗或其他诗人描写春天的古诗。主备教师教学过程中教师的设计与使用（推荐）【古诗词是中华文化园中的一朵奇葩。教师要激发学生的朗诵兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素质。 】2、03@writing1、再学几个生词，重点指导：不——可以先复习“味道”二字，再指导写作。

上横必短，下横必长；摇摆必须被拉伸。地方-包盖不能太宽。追逐-里面的笔画顺序。两个嘴巴应该是平的。 2、学生练习写作，自我评价：把他们认为自己写得令人满意的单词标记出来。 3、群内展示交流，互相评价：根据群内建议，多写几句不满意的话。 【自觉引导学生自我评价、相互评价，使学生学会评价，在学习、相互学习、相互欣赏中共同进步。 】黑板设计2首古诗二首，苏心市徐工店孩子追黄蝶教学反思定庄镇小学二年级第二卷语文（备课）第一单元第一单元，主讲老师：李海英使用老师：教学课题3 孙亚尔课程类型3的新教学内容 孙亚尔教学目标1、会认出14个新字，写出“晒笋、笋”等4个字。 2、正确流畅地阅读文字，初步体会到孙雅儿对春天的向往和拼搏的精神。 3、爱看科学童话，可以从童话中汲取力量，陶冶情操。教学的重点难点和教学的重点是阅读和写作；流利地朗读，初步体会到孙雅儿对春天的向往和拼搏的精神。 教学方法与教具（学习工具）多媒体课件编写教学方法与自主合作、阅读理解结合主、备教师的教学过程设计使用教师（推荐）一、导入新课1、小朋友，你喜欢春天吗？我也喜欢春天的你，看他们来！ （课件用音乐展示美丽的春景图片）此时你有什么想说的？ （同学们随意说说自己对春天的感悟）2、是的，春天的一切都苏醒了，还有一只可爱的小精灵伸着懒腰，探出脑袋想要欣赏春天的美丽。是-竹笋。

（黑板题目，阅读题）3、指导“拍，拍”两个字的写法。主备教师的教学流程由教师（推荐）二、初读文文设计和使用，用于识别和记忆生词。 1、自由轻声朗读课文，想办法记住生词。 2、小组合作学习：小组长会带领大家学习不认识的生词。 （读准字音，认字记住字形）3、查看学习情况：4、交流“漆、辫”的识别。 5、 把生词带入课文阅读，尽量把课文读得通顺。 三、朗读课文，整体感悟。 1、 指的是在自然段落中朗读以纠正错误的名称。 2、 观察文字插图，找出竹笋在哪里？竹笋长大后变成了什么？ 3、你知道竹笋是怎么长出来的吗？以你喜欢的方式阅读课文，阅读后思考你理解的内容。 4、师生交流阅读收获。 四、指南写作。 五、Homework：好好读课文，抄生词。黑板设计 3 定庄镇小学竹笋教学思考二年级二册汉语（课时准备）单元一二班主、备老师：李海英老师：教学专题3竹笋教学新内容3日雅儿的教学目标1、巩固对新字的理解，学会写“世界与世界”等5个新字。 2、感慨读文，体会孙雅儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱看科学童话，可以从童话中汲取力量，陶冶情操。教学重点难点和教学重点1、巩固对新字的理解，学会写“世界、世界”等5个新字。 2、感慨读文，体会孙雅儿对春光的向往和精益求精的精神。

教学方法与教具（学习工具）准备课件、词汇卡、教学方法、阅读、理解、观察、自主合作、主后备教师、教学流程设计与使用教师（推荐）一、import issue 1、师：（秀）竹图）这是什么？你知道竹子是从什么地方长出来的吗？竹笋是怎么长成竹子的？ 二、带图带读文1、自读文，了解竹笋长成竹子的过程。 2、团队合作，随心所欲画竹笋。 3、 交换他们的画并谈论他们何时画了枝条。 三、报报交体味课文1、“我画了睡在土里的竹笋。”主备老师的教学流程由老师设计使用（推荐）（2）春雨，雷公怎么叫竹笋？，你能学会吗？（让学生自由找这些句子练习阅读，念名字，镜头引导轻声细语念出春雨的呼唤，雷神父的呼唤又大又重）（3）我们也帮忙，你想怎么叫笋子？（4）竹竹）芽儿醒来后做什么？（揉眼睛、伸腰、看、扭、硬）（2、43@你能把竹芽儿钻地面？（表演时提醒学生注意“揉眼睛、拉伸、看、扭、用力”等词语的理解和感受。）2、“我画了出土的笋芽”。 （1）在春雨小姐和雷爸爸的呼唤下，竹笋在朱妈妈不断的唠叨中露了头。它看到了什么？（留着长辫子的刘书绍） ，桃花红着脸笑，小鸟欢快地歌唱。

) (2）竹芽儿看到这样的景色是一种什么样的心情？看到这美丽的景色有什么想说的呢？（课件展示了春暖花开的画面，可爱的画面）出土的竹笋）（3）同学们，你想把美丽的风景读出来吗？（自由练习后点名朗读。）（4）你还能用自己的话来夸大春天的美丽吗？ ?3、“我画了很多坚强的竹子。”（1）竹芽儿终于长大了，能不能谢谢代为帮助过它的朋友们？（2）长成一植竹芽儿，我的心情会在这个时候怎么样？（骄傲）（3）你什么时候骄傲过？现在，请骄傲地喊出孙亚尔的话。主备老师的教学流程由老师设计和使用（推荐） 四、扩大交流，升华情感好可爱，勇敢的竹笋，让我们像竹笋一样快乐成长！此时的你，是不是也想化身春天的美呢，什么对笋说？你想扮演谁？你想选择什么？我跟同学说的。我对竹笋说-孙爸爸对竹笋说-小燕子对竹笋说-...五、工作超市1、画一画可爱的竹笋儿。 2、写下你最想对孙雅儿说的话。 3、复制你最喜欢的一句话。黑板设计3苏雅尔觉醒→钻出→成长连山课件m精品文档2016全新精品教材-全新公文范本范文-全程指导写作-独家原创1/19