【教师招考】一位教学设计才是好的呢（通用5篇）

作为一名优秀的人民教师，编写教学设计是不可避免的。教学设计是教育技术的一个组成部分。它的功能是用系统的方法设计教学过程，使其成为可操作的程序。 那么什么样的教学设计是好的呢？以下是小编为大家收集的“矛盾”教学设计（5篇一般文章）。仅供参考，欢迎大家阅读。

“矛盾”教学设计1

教学目标

1、 能正确、流畅地阅读文本。

2、 理解文章中相关词语的意思。

3、联系自己的生活经历，了解这个成语故事的含义。

4、教学时间：1课时

教学过程

一、talk，介绍新课程

1、 同学们，在我们多年的学习中，我们知道了很多寓言故事。你能告诉我们几个故事的名字吗？

2、那你能告诉我们这些寓言有什么共同点吗？

3、今天我们将学习一个新的寓言，主题是：自相矛盾。

二、 提出请求，自读文本

1、打开课本要求自学

一个。读准字音，读好句子，流畅读课文。

B.想想这篇文章说了什么？

c.标记出您不理解的单词。

2、查看自学效果

一个。请同学阅读，其他同学评价。

B.用你自己的话，告诉我们课文是什么？

c.提出你不明白的词。

三、演绎词，精读课文

“张开嘴巴”的教学

在同学们提问的过程中，我举着“张开嘴巴”问：什么是“张开嘴巴”？谁在文本中被淹没了？他为什么张大了嘴？

“吹牛”的教导

通过口口相传引出两个吹牛的内容？

a，他夸下口说了些什么？湾你能用夸夸其谈的口吻读出来吗？ C。指导学生说几句话“就像你们……所有人……”。 d.把这两句话放在一起说，你会想到什么？

四、联系生活，说出文章的意思

1、 同学们，现在知道那个人为什么“张嘴”了吧？ （按名字回答）

2、你在生活中是否有过这样的经历或听说过这样的例子？

五、读古文，进一步激发学生的阅读兴趣

1、这个故事和这么多的例子确实给了我们很多启示。事实上，“矛盾”的故事早在2200多年前就已流传。是中国法家的杰出代表。韩非子写的，你想读2200多年前韩非子写的《矛盾》吗？

2、制作了学生自学的古文《自相矛盾》。

3、指名学生读，老师模式的师生会根据课文谈谈古汉语的大体意思。

4、小结：同学们，我们刚刚读了现在的《矛盾》和2200多年前的《矛盾》。你有什么发现吗？

六、小结

同学们，在我们中华民族悠久的文化历史中，有很多像“矛盾”这样流传千年的寓言故事。我们可以利用课外时间读书，不仅可以开阔我们的视野，也能让我们在未来的人生道路上顺利走下去！

七、jobs（省略）

八、黑板设计：

矛盾

自夸

张开嘴巴和舌头

自夸

“矛盾”教学设计2

教学目标：

1、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

2、 理解课文内容，认识矛盾的意思，培养学生学习习语的兴趣，积累习语。

初步接触文言文可以激发学生学习文言文的兴趣。

3、利用课文中特定的语言材料，让学生在理解意义的过程中得到启迪和教育。

4、模仿成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，培养学生的想象思维能力和模仿写作能力。

教学繁重艰巨：

体验成语故事的寓意，创作成语故事

教学准备：

课件《矛盾》

教学时间：

一个课时。

教学过程：

课前活动：

分为两组比赛，说说“自”字开头的成语。

一、 积累习语，揭露问题。

1、试着说出以“自”开头的成语

（多媒体展示：20个关于“自我”的成语。）

自给自足、自愿、自力更生、自力更生、自力更生、自力更生、自给自足、自给自足

自由自知、自我挫败、自我挫败、自我挫败、自我满足、自以为是

自我陶醉、自我挫败、自给自足、自我意识、自信、自相矛盾

2、齐读成语。

3、文字介绍，黑板题目，矛盾介绍（矛：矛，古代用于进攻的武器；盾：盾，古代用于防御的武器。）

4、播放“矛盾”的闪光

二、精读“矛盾”。

1、自由初读文本

2、谁能告诉我们这个故事主要讲了什么？

3、“自夸”是什么意思？ （说大话。）谁在文中说大话？他在说什么？学生草拟相关句子，按名称朗读，学生评论。

老师：谁学课文，赞枪盾

4、如果你是一群围观者，你会怎么想？怎么说？

很好地阅读提问的指南。 （设置儿童、中年、老人，让学生尝尝口气。）

5、“张口街通”是什么意思？ （我不能张嘴说话。）可以换一个

要替换的词？ （无语）他为什么张着嘴？

那个说话前后不一的人有什么后果？ （东西不能卖，信用会丢失。）

6、Development：如果你是卖枪和盾的人，如果你想卖自己的东西，你会怎么卖你的枪和盾？

（四个人一组讨论。）

7、 通过研究文本和它们的表现，你明白了什么？

说话和做事不应该相互矛盾，应该保持一致。 （说话做事一定要实事求是，前后一致。）

你的身体有没有出现过矛盾？如果有会有什么后果？你应该怎么做？

三、开始了解古汉语，激发兴趣。

1、我们知道有些成语来自古老的寓言和历史书籍，而我们今天学到的一个成语来自古代思想家韩非子的一本书。

韩非子简介

先秦时期朝鲜之子韩非是我国先秦时期著名的政治理论家和杰出的唯物主义哲学家。儿子：在古代，这是对受过教育的人的尊称。

原文：

楚国人有盾有枪，他们说：“我的盾很强大，没有什么可以困住的。”他还夸赞了自己的长枪：“我长枪的优势，就是一切都被困住了。”或曰：“不如用子之矛，陷子之盾？”他的男人傅能英野

2、练读原文

3、 看了原文的复述。

四、模仿成语故事。

1、Play 矛盾的现代版

2、四人组编成语故事。

3、交流、评价。

五、teacher 总结。

“矛盾”教学设计3

知识目标：

学习 4 个识别和 5 个书写。

情感目标：

阅读课文，理解寓言的内容。能结合实际情况理解寓言中比喻的含义。

能力目标：

大声朗读课文。

教学要点：

理解课文内容，理解意思。

教学难点：

掌握结合注解和查字典的方法，理解关键词，再阅读课文内容。

教学安排：

两节课。

教学过程：

一、import:

1、猜画是为了激发学生学习寓言的兴趣。 （展示一些经典寓言的图片）

2、teacher 导生：低年级的时候，我们学了很多寓言，还记得吗？这些是什么？寓言是简单而生动的故事，告诉人们如何做事和做事的真相。但是今天矛与盾的集合表格式教案，我们要学习的两个寓言与之前的表达方式有些不同。这些是什么？打开书，快速浏览，你发现了什么？ ——两首文言文。

二、初读文文，学习新单词和短语。

1、我们之前学过一些古诗词。怎样才能准确地阅读文言文？有什么办法吗？让学生尝试自己读故事，注意每个单词的准确发音，注意断句。

2、指的是按名字读生词和生词。 “枪、盾、锐、强、神、隋、佛”

请学生走到黑板上，将第一个寓言的题目写在黑板上。老师强调“矛盾”二字的书写，从字面上解决问题。

3、老师范读文。

4、同桌同学在互帮互助中互相朗读课文，流畅地朗读故事。

三、仔细阅读文字，彻底体验。

1、按名字阅读文章，讲述故事的主要思想。

2、故事是怎么发生的？学生阅读第一句话。

老师展示：你知道楚国人有盾有枪吗？你怎么知道？ ——“从前，楚国有一个卖枪盾的人。”学生通过书下的笔记了解“福”字。这提醒学生学习文言文要善于利用书下的注释来帮助理解。

3、他怎么卖的？你知道什么

①请学生分别朗读此人所兜售的两句话。学生解释句子的主要思想。

——在理解的过程中，学生在笔记中找不到“坚、利、宇”等词的解释。可以引导他们阅读字典或了解生活中的实际情况，给予肯定和鼓励。

②学生理解这两句话，理解关键词和句子的意思。

③他为什么要这样夸自己的枪盾？他之前会怎么想？销售时的语气、举止和动作是什么？你周围的人在会议上会有什么表现？显示并填空：

独立思考，小组交流，四人小组表演。

④ 指导学生有感情地讲一个小故事，有感情地朗读句子。

4、人群中有这样一个人，他不仅在听，而且在思考，所以他问了一个有趣的问题。读名字，谈谈理解。楚国人的反应如何？ ——“应该”：回答。 《伏能英》：无法回答。可以用一个词来表达吗？ -无语，无语。

5、为什么是“阜能影”？ ——这个楚国人单方面夸大了枪盾的作用，结果出现了自己的话自相矛盾的场面。

6、那么，你怎么理解成语“矛盾”？ -比喻言行自相矛盾。

四、布置作业。

1、复制新词汇。

2、 深情朗读，试着背诵。用现代汉语讲述这个故事。

“矛盾”教学设计4

教学目标：

1、学习新单词和单词，认识“戳”，理解“吹嘘”和“哑巴”并造句。

2、阅读原文，理解意思。

3、 通过口语、提问、表演和写作提供语言培训。

教学过程：

一、import

1、 通过之前的学习，我们学到了很多习语。今天就给大家测试一下，谁积累的成语最多。

2、成语积累练习，男女分组回答：含有数字“一、二、三……十、百、千、万”的成语。

3、你学过的成语中，你觉得哪一个是最好玩最有趣的？谈谈吧。

4、 好像每个人都有很多成语。现在，让我们从一个名为“矛盾”的寓言中学习一个成语故事。一起阅读黑板上的题目。

二、Learning 文本。

1、文中有新词难写。请看老师的黑板：戳戳。指示阅读正确的声音并清楚地识别表格。 （第一个音是左上羽的变形，左下多一个水平，右是它的部首。）谁会用它来组成词？刺，刺。动作示范“推”。

2、那么，在“矛盾”中，它是关于什么的？请先看一段视频。播放动画。

3、打开书，自由地大声朗读，然后检查，声音正确。

4、我发现楚人说话之前，有一个词出现了两次，那就是“吹嘘”。板书。引导读楚人的话，理解造句。他两次表扬什么？按名字回答。 （黑板矛：世界第一。盾：世界无双。）

5、这个楚国人这样兜售他的枪盾，你听到了什么？我听到了一个矛盾。命名并说。

6、是的，围观的人也听到了。有人听不下去了，问楚人一个问题：如果你用枪刺破盾牌，会发生什么？幻灯片上有一句话：楚国人无言以对，答不上来。指示读出感受。

7、“张口结舌”是什么意思？使用单词变化来理解和造句。那个楚国人____已经答不上来了。 （说话无语，傻眼了，理智不够，无话可说……）

8、Show 思考题：

一个。楚人此时会怎么想、怎么做？

B.你还有什么想对这位楚国人说的？

学生讨论、回答、揭示含义、展示幻灯片并一起阅读。 （比较的言行前后对立，不能自圆其说，打自己的嘴。）也就是说，无论做什么，都要诚实，因为诚实是做人的基础。人。

三、expanding 练习写作

１、小练笔：生活中，其实有太多太多矛盾的故事。你有遇到过这样的情况吗？结合自己的经验，写个小练习笔：看完《矛盾》，写完，老师给个评语。

２、jobs：

自学另外两个寓言。

每个新单词写两次。

“矛盾”教学设计5

【教学要求】

1、 正确、流畅、情绪化地大声朗读课文。

2、本课学习1个生词，理解生词组成的词。

3、理解文中的内容，知道矛盾的意思。

4、利用课文中特定的语言材料，让学生在理解意义的过程中得到启迪和教育。

【重难教】

了解故事的寓意。

[教学时间]

一个课时。

【教学过程】

第一课

一、复习习语，介绍新课程，揭示主题。

1、 同学们，通过之前的学习和课外阅读，我们积累了很多习语。接下来，我们先来开展一次“成语大赛”活动。请看大屏幕。

老师：的确，中华民族有着灿烂悠久的文化，成语就是其中一种奇葩。我们要多学习语，积累习语。今天我们将学习另一个成语故事：自相矛盾。

2、Blackboard 话题，观察文字插图，了解“矛”与“盾”。 （显示多媒体）

二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由阅读故事。

2、谁想看正文？

3、这个故事是关于什么的？

（1）教学生如何概括故事的主要内容。（先讲故事的时间、地点、人物、事件的经过、事件的结果。）

（2）帮助学生认识和理解“戳”（老师板书，动作示范中的“戳”）

这个故事中的“戳”是什么？

（4）他的枪盾怎么卖？（卞瓜）借势帮同学区分“买”和“卖”。

(5）文中用了什么词？（吹嘘）（黑板）

3、“自夸”是什么意思？ （大话。）他说什么？他先表扬了自己

（盾牌很强——————没有矛————打不穿）然后又夸自己了

（长矛很锋利————任何盾牌——都可以刺穿）

（1）谁会读这个楚国人的话。

（2）谁来学学这个楚国人夸他“枪”“盾”。

(3）听了这位楚国人的话，有人买过吗？为什么？

是的，他们没有买，因为他们听说这个楚国人的话有问题。有什么问题？

（他说话前后矛盾，自相矛盾）

4、如果你是旁观者中的一员，你会怎么想？怎么说？

很好地阅读提问的指南。 （设置儿童、中年、老人，让学生尝尝口气。）

（1）你还是个孩子，叔叔......__________________________。

(2）你是中年人，兄弟...，________________________。

(3）你是一个老人，一个年轻人......，________________________。

5、围观的花言巧语中，楚国人是什么反应？

(1）只——“张开我的嘴和我的舌头”是什么意思？（我张着嘴不能说话。）

(2）“张口结舌”还有什么词可以代替？

在围观的反问中，楚国人无法回答。 （说话无语，傻眼，没道理，无语，无话可说……）

（4）他为什么要张口结舌？他会尝试向所有人展示吗？为什么？

（5）拓展思维练习：如果你尝试，结果会怎样？

如果长矛刺穿了盾牌，就说明盾牌不是______，这和他说的矛盾？如果矛盾不能刺破盾牌，就说明长枪不是________，这和他说的矛盾。这两个结果，最终会让他的矛与盾____。

四、课本剧小演。

五、联系生活，有意义。

1、通过学习刚才的文字和表演，你明白了什么？

说话做事不要自相矛盾，要坚持实事求是。

2、楚国人语无伦次对他有什么后果？东西卖不出去，信用就丢了。在我们的日常生活中矛与盾的集合表格式教案，你的身体有没有出现过矛盾？如果是这样，对您有什么后果？

六、扩展任务：

看看下面的句子有没有矛盾？

1、我确定李琳可能生病了。

2、我猜他今天肯定不会来开会了。

3、 昨天，下了一夜的大雨。

4、广场上到处都是五颜六色的红旗。

5、我国的艺术珍品很多，莫高窟精美的壁画是唯一的。

6、我的作业都做完了，只剩下两道数学题了。

七、问题和问题。

八、 作业：

1、 把这个故事告诉你的家人。

2、课外阅读2-3个成语故事。

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