第5课工业革命与工厂制度教学设计课题：选择性必修

第五课工业革命与工厂制度教学设计题目：选修2“经济与社会生活”，第二单元生产工具与劳动方法，第五课工业革命与工厂制度。 一、教学理念与目标：1.教学理念：新课改强调核心素养的培养，将教学重心从“传递知识”彻底转变为“促进人的成长”。新课程的教学目标必然更加注重“自主探究的体验”、“合作学习的体验”、“批判性和创新性思维的培养”，使学生成为真正的学习主体，积累经验。 “核心素养”。为终身发展奠定基础。 2.教学目标：读一首16世纪的诗，分析手工作坊的基本特征。加强历史数据分析能力和源于历史的历史意识。探索分享Arkright的工厂、美国标准化生产、Taylor的企业管理体系、福特的流水线生产，提升历史数据收集技巧，形成对工厂体系发展的时序理解，加深对“工厂”的理解系统”从史实的角度历史理解。在对上述结果的讨论中，发现了生产方式变化的巨大影响，提高了历史解释能力。通过对上述成果的探索，我们认识到科学技术对历史发展的巨大推动作用，增强了我们对西方近代史剧变的认识，增强了我们对中华民族复兴的责任。国家。复习本课程内容，运用史料，从历史哲学的角度反思历史发展的深层根源，加强对唯物史观基本理论的理解和运用。 二、教学内容分析：工业革命是初高中历史教材的重点内容。在选修课之前已经通过了两轮深入学习。

那么，选修课的产业革命该如何应对？ 1.选修2 课程体系中“经济与社会生活”模块的功能。要明确新课程标准选修模块2“经济与社会生活”的整体内容要求，了解模块的功能。对此，课程标准有如下解释：“本课程从经济社会生活的角度揭示人类社会的发展，帮助学生充分认识生产方式转变对人类社会发展的革命意义。 ....在必修课基础上的进步与拓展.......了解经济与社会、经济与生活的互动关系，加深对人类社会发展过程的理解。”结合具体课本内容，不难发现选修2《经济与社会生活》是以“经济-社会”历史的视角，从人们生活变化的过程中，发展出一些小课题. 这样的课程资源，一方面在内容上形成必修内容的拓展，引导学生关注普通人群的生产。另一方面，活动和生活方式形成了目标中必修内容的进步，引导学生探索生产方式转变对人类社会发展的革命意义。 2.Unit 功能和单元主题。明确课程标准 针对本单元的目标和要求，明确本单元的主题。课程标准提出：“了解劳动工具和主要工作方式的变化；认识到现代大规模机器生产、工厂系统和智能技术的出现改变了人们的工作方式和生活方式。意义；充分理解生产方式变革对人类社会发展的革命意义。”本单元第一课主要讲解古代劳动工具和劳动方式的变化。

本次教学设计的第二课“工业革命与工厂制度”，主要讲述工业革命带来的生产方式和社会生活的变化。第三课讲述信息技术对现代生产生活的影响。在两次工业革命中，一种采用大规模机器生产的全新劳动或生产方式——工厂制度诞生了，极大地提高了生产力，给人们的社会生活带来了翻天覆地的变化。纵观人类“经济-社会”互动发展的历史，两次工业革命所创造的新型生产方式在短短150年间给人们的社会生活带来了如此翻天覆地的变化，并迅速催生了工业化和现代化。生活。这段历史为探讨经济与日常生活、工作方式与生活方式、生产方式与社会发展的关系提供了最具对比的经典案例。因此，《工业革命与工厂制度》课程应围绕“工厂制度”这一促进现代社会生活的全新生产方式，进一步升华学生的历史思维，使他们实现“物质生活”。生产方式制约着社会生活、政治生活和精神生活的全过程”，从而进一步提升唯物史观的核心素养。3.教学重点与难点：要认真梳理所提供的教学资源在本课程中，分析其内容结构，确定重点和难点。本课程的内容主要分为“机械生产与工厂制度”和“工业革命后的社会生活”两部分。近代史的发展，这两部分是重点，但工业革命后社会生活的变化在以往的历史研究中已经基本触及。

相反，工厂制是一个新概念。什么是工厂制度，它的特点是什么，它是如何发展和完善的，它在工业革命中处于什么地位，它的历史作用又说明了什么？如果能把这一系列问题探究​​清楚，我们就能顺利高质量地满足课程标准的要求。因此，本课的重点和难点在于“工厂制”，这是“工厂制”的历史影响所投射的历史原理。教学重难点：“工厂制”；经济基础与上层建筑的辩证关系； 三、学情分析：1.高一同学在初中会逐渐淡化形象思维，倾向于发展逻辑思维，对学习历史产生兴趣，也逐渐从故事向理论性、批判性转变和反射性质。思维品质和核心素养的积累将是这一阶段学生成长的核心需求。 2.所教的学生在本市处于较高水平，对历史有浓厚的兴趣，具有良好的文本分析、信息搜索、防御表达能力。 四、教学方式：分组合作学习，自主探究学习为主；历史数据识别、历史数据研究；问题驱动的启发式教学；多媒体协助。本课将引导学生通过史料的学习，探索手工作坊和工厂制度的特点。还将安排学生分组探讨工厂制度发展中的关键成果和关键人物，并进行分享展示。针对工业革命后社会生活的变化，动员学生分组学习，锻炼概括分析能力，即解释历史的能力。这种教学方式将有效促进核心素养的培养。 五、教设计投资1.在教学过程中渗透核心素养，将核心素养的动员、锤炼和提升作为课堂教学的内在逻辑。

2.以学生为学习主体，紧紧围绕“工厂系统”发展自主合作探索式学习方式。让学生获得“研究”经验。 六、教学流程设计：导入中世纪生活画面；思考工业革命后的场景（视频）：分别概括了中世纪两个时期的生活方式的特点或主要场景：封闭、安静、缓慢。 19世纪：机器、工厂；铁路、火车；建筑物，浓烟；思考：这种社会生活的巨大差异的根源是什么？工业革命的到来。副黑板：工业革命：1760-1870； 1870-1900机器生产工厂制度-新的生产方式今天，我们来了解一下，第五课：工业革命与工厂制度。 【设计意图】通过工业革命前后生产和生活方式的巨大变化，学生有兴趣探索和铺路，让学生深入了解工厂制度在历史变迁中的巨大力量。自主学习：请阅读课本第一段，找出工厂制前的生产方式，并分析其影响。 （一）工业革命前生产方式：手工艺作坊1.发展：分散的手作坊走向集中式手作坊早在14世纪，意大利佛罗伦萨就有手工艺作坊。这种生产方式一直在16-18世纪，组织形式得到了更广泛的发展，主要有分散式手工作坊和集中式手工作坊两种形式，前者主要是分包商为家庭作坊提供原材料，生产由家庭作坊分散。后者是把工人集中在作坊里，分工合作。16世纪，一位自称为诗人的自称：在一个又大又长的房间里，有200台坚固的织布机，200人，确实是200人，织布工作在机器前，全部排成一排。

诗人告诉我们，除了织布工，还有100名女梳理工、200名女纺纱工、150名分拣工、50名剪毛工、80名精梳工……——Nus Baum，《现代欧洲史》 《经济制度》思考，集中式手工作坊有什么特点？讨论，略。 2.特点：集中劳动、雇佣生产、分工协作；手工生产3.影响：生产过程的专业化奠定了工厂制的基础； （标志着资本主义的出现）。 18世纪的手工作坊已经非常庞大和高效，许多机械设备是在集中劳动中发明出来的。手工车间在技术和组织方面为工厂体系的形成奠定了初步基础。 “工业革命是现代工业的兴起，而不是工业本身的兴起。” ——诺贝尔经济学奖得主约翰。希克斯现代工业：它不是作坊手工业，而是大规模机器生产的工厂系统。重大技术发明，没有合理的生产组织形式和创业创新精神，还不足以形成实际生产力。东西方的历史都证明了这一点。英国多元的政治制度、社会结构和新教精神文化孕育了杰出的企业家，建立了现代工厂制度，为人类文明做出了贡献。西方经济学家仍然继承了关注产业组织和企业家精神的优良传统。 【设计意图】引导学生通过生动的诗歌史料进行探索，锻炼概括和总结信息的能力，从而了解手工车间这种生产方式的特点，引入一种新的生产方式和车间制度。

本环节的探索提取了手工车间的特点后，补充上一课手工车间和本课工厂系统之间的中间生产方式，形成完整的生产方式演化环节。 （二）新的产品方法：机器生产合作探索的工厂系统：Richard.Arkwright的工厂内容格式工厂教案，略。老师评语：1771年Richard Arkwright的液压纺纱厂成立，是该公司诞生的重要标志之一现代机械工业也是建立新的生产组织和管理形式——工厂制度的标志。18世纪末19世纪初，兰开夏郡和德比郡的所有工厂都是按照他开创的模式鉴于工厂制度在工业革命中的灵魂地位，有人甚至将其与牛顿和拿破仑相提并论。引擎。他领导了管理革命，提供了工厂系统。还有著名的企业家Josiah Wedgwood，他也为工厂的发展做出了重大贡献。纪律。历史数据的实证过程在历史数据的认定中有着重要的环节。李世宇用的是什么历史数据很可能是网上数据，来源不明，有些数据肯定是有疑问的。例如，他的第一家工厂雇佣了 5,000 多名工人。在我的印象中，阿克莱特的第一家工厂只有多层建筑。那是。容纳超过5000人是不可能的。在早期的工厂里，他们大多在一百人左右。副黑板：史料鉴定，但李世玉的调查还是给我们提供了重要信息。我摘录了以下内容，稍加修改：1771年，理查德·阿克莱特在诺丁汉郊区建了一个棉纺厂，以德文特河的湍流为动力源，以水力纺纱机为机器。

Arkwright 在选址和规划上花费了大量时间，并取得了一些成绩。他雇佣了数百名工人，将棉纺织业连续生产的各种工序集中在一个工厂，实行12小时的工厂工作制（当时通常为14小时），并制定了严格的规章制度。请概述工厂系统的特点。讨论，略。 【设计意图】安排自主探索，探索工厂系统的特点。指导注意鉴定史料。 1.Factory 制度特点 [1] 用工在厂里（主要） [2] 严格遵守规章制度 [3] 分工明确 [4] 搞机器生产（本质）思维，请树立一个概念对于工厂系统（时间、核心特征、本质）的讨论，略。 2.Concept：工厂制是工业革命时期形成的一种工人集中在工厂从事大规模机器生产的生产组织和管理形式。这是一种全新的生产方式。 ???工厂制度创建于1771年。1785年后，瓦特的蒸汽机被引入工厂。到19世纪中叶，工厂制成为西方的主要生产方式。 3.工厂制度的影响[1] 给生产组织和管理带来巨大的变革，有利于科学管理，提高生产效率，挖掘工人的劳动潜力，获得更大的经济效益。 [2] 转变生产方式是工业革命的重要组成部分。它推动了工业革命，创造了巨大的生产力。工厂制是一种现代化的生产方式，它像魔法一样空前地提高了生产效率，呼唤着巨大的生产力。

我讲一个故事。制造业的灵魂——标准化生产 1798 年，美国人怀特尼在校友、财政部长沃尔科特的帮助下，赢得了一份政府合同，希望在 28 个月内生产 10,000 支步枪。一个 13 美元，13 万美元在当年是一笔巨款。使用传统的手工制作当然是不可能的。他想到了标准化和可更换零件的生产技术。不幸的是，他没有成功地开发出机床的标准化生产。这 10,000 支步枪花了他十年时间。然而，正是这个人在美国开始了标准化生产的研究。 1840年，军事工程师霍尔进一步改进了武器标准化生产的工艺，开创了世界上第一个现代机床工业，最终实现了高速、大规模生产复杂机械的梦想。 （Simeon North 和 John Hall 分别于 1816 年和 1824 年完成了标准化生产。）经济学家阿尔弗雷德。马歇尔举了一个生动的例子：美国西北部的农民远离一家好的机械厂可能赚几百块钱，但他们放心使用复杂的机器，因为他们知道用电报告知道机器的数量和损坏情况。有了机器上的零件号，下一班火车就可以带来一个新的机器零件，他可以自己安装。 ——马歇尔，《经济学原理》标准化生产在美国实现。它是制造业的灵魂，为工业革命插上了翅膀。工厂制发展史上还有两个比较重要的人物，一个是泰勒，一个是福特。

接下来请两位同学分别介绍。王旭智：企业管理的进步——泰勒体系的内容，略。教师评语：泰莱科学的管理体系将员工的潜能无限发挥。有人描述，在实施泰勒制度的工厂中，找不到多余的工人，每个工人都像机器一样工作，不停歇。杨宇晨：福特的流水线系统内容，略。教师总结：标准化生产、泰勒制、福特流水线这些重大发明，不仅是美国的奇迹，也是工厂制的奇迹。这种新的生产方式给社会生活带来了翻天覆地的变化。 【设计意图】通过展示标准化生产、泰勒系统、福特流水线等工厂系统发展的重大成果，直观有力地展示了工厂系统对生产和生活方式的巨大影响。这种安排不仅拓展了教材内容，开发了新课程资源，而且通过学生小组探索，有效地贯彻了以学生为主体、注重自主合作探索的新课程理念。另外，教材第25页的“中国洋务企业和民族资本主义企业的发展”不再具体论述。首先，本课程开发的课程资源足以满足本课程教学目标的需要。其次，这两个部分学生自己比较熟悉，而且多涉及义务教育和初中。 （三）工业革命后生活方式的变化，请分组学习，工业革命后生活方式的变化。第一和第二段，一组。第三和第四段，第二组。第五和第六段. , 三组。请用两个词概括你看到的影响。