【衡实教育】《我们的民族小学》教学设计

《我们国小》教学设计

《我们的民族小学》是人民教育出版社出版的新课标实验教材第五课第一组精读教材。文章通过描写西南边陲的一所民族小学，反映了孩子们快乐的学习生活，体现了祖国各民族之间的友谊和团结。文字层次清晰，先写上学的路和上学的情景，再写下课和课后，最后带着自豪和赞美的心情：这就是我们民族小学。文中字句的理解，在学习伙伴的语气中，以气泡的形式，做出了一些提示。目的是引导学生思考这里的建议。

本文除了描写学校的优美和统一是本文的特色外，在语言表达上也很有特色。作者把状语放在前面，给人强烈的视觉冲击力，画面呈现能力也更强。本课程的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和关键词句的理解，了解我国各族儿童的友谊和团结，以及他们快乐的学习生活，体验贯穿全文的骄傲和赞美。难点在于体验描写窗外寂静和小动物们嬉戏的句子的表现力。

研究分析

三年级是第二学期的开始。这篇课文是本书第一组课文中的第一篇。学生处于中低年级两年汉语学习的界面。通过本组课文的学习，帮助学生尽快适应中级汉语学习，逐步完成从低级到中级学习的过渡，使学生初步形成相对稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和汉语积累，从而提高语言学习能力。如何为第二阶段的学习打好基础，培养比较强烈的学习兴趣，是我们作为教师应该重点关注的问题。

在教学中，除了注重学生个性的成长，营造轻松的学习氛围外，还要注重学生写作姿势、阅读习惯、主动大声说话等学习习惯的培养在阅读教学中，应将单词教学的重点转移到词汇上，将词典引入日常教学中，强调单词的理解，不断加强段落的教学，采用略读、默读等阅读方法。应学会引导学生理解词语 在“整体把握文章主要内容，体会文章所表达的思想感情”的基础上，引导学生积累阅读，特别是在课堂上促进课外阅读的积累。

设计理念

《汉语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读练习！”为此，我们必须让学生积极地、个性化地进行阅读练习。学习培养学生学习汉语的兴趣和信心，增加积累，不断提高学生的汉语素养。

教学过程

第一课

一、点亮话题，揭开话题

1.同学们，经过两个月长短不一的暑假，你们长高了，懂事了。今天来到学校，有没有仔细观察过我们熟悉的校园？

2.请与餐桌上的孩子们分享：你现在对久违的校园感觉如何？谁会赞美我们的校园？

3.总结：是的，我们的校园充满了活力，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……都唤起了我们对学校的热爱，给我们留下了美好的回忆。今天，让我们一起走进课文《我们的民族小学》。 （黑板主题）

【设计意图：结合学生的实际生活，谈论学校与生活相关的印象和情感，无疑起到了提升学生情感的作用。让学生多说、多夸、主动参与，拉近学生与课文的距离，为学生与课文的有效对话奠定基础。这也是学生阅读课文兴趣的起点。 ]

二、初读文字，识字

1.学生自由阅读。

老师：接下来请你把课本竖起来，摆好阅读姿势，自由朗读课文两遍，力求每一个字读得准，每句话读得流畅。在阅读的过程中，我在你身边。如果你有困难，你可以随时查字典或向我问好。我愿意为您服务。

【设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉、自主、创造性地学习，摆脱“带领学生”的课堂教学模式，让教师弯腰搭建“课堂” “跟随学生”的教学模式，同时具体要求学生，实际告诉学生如何学习，培养孩子的学习习惯。]

2.识字

教师：让学生在课文中找出“窜、戴、昌、昂、杰”字所在的句子（通过找出汉字所在的句子，引导学生根据文本内容根据具体上下文）。

三、指导写作

1.观察：学生独立观察每个汉字在天字格中的位置。

2.写字：教师重点讲解“傣”、“舞”、“蝶”、“鸟”字的写法。

3.展示：展示你在群里写给对方的话。

4.评价：自我评价、相互评价

【设计意图：识字和手写仍然是中年级的重要教学任务。在教学中，要注重培养学生的独立识字能力，教给他们一些识字方法，引导他们使用自己喜欢的方法。或者适合的识字方法，尊重学生主动识字的愿望我们的民族小学表格式教案，逐步培养自主识字能力。写字时，头正、身正、双臂张开、双脚平放，手距笔尖一寸，眼距笔记本一寸，胸距台一拳纠正书写及时的姿势。 ]

四、返回时间，引导学生熟悉课文

老师：我们刚学了新词和新词。接下来请大家仔细阅读正文，用心体验。老师相信你会有所收获，你将能够更准确、更流畅地阅读课文。

[设计意图：“用普通话正确、流利、感性地阅读文本。”这是《中国课程标准》的要求，要真正让每个孩子都达到这个要求，就需要把课堂阅读的时间还给每个孩子我们的民族小学表格式教案，让孩子在实践中逐渐提高，让他们做到一个字不读错，一个字不加，字多读，一个字不倒读。只有这样，“正确流利”“感觉”的要求才在学生的心中被精心染上，他们应该好好阅读课文，为培养阅读习惯奠定基础。 ]

五、熟读文字，整体感悟

1.选择你喜欢的阅读方式

老师：听到你朗读的声音，我有一种幸福感。相信我们每一位学员在实践后都有所提高。全文共有4个部分。你可以随心所欲地阅读，随心所欲地阅读。比如，可以同桌朗读、听课，小组比赛中朗读。

【设计意图：让学生选择自己喜欢的学习方式，体现“学生是学习和发展的主体”，有利于学生个性的发展，让孩子愿意阅读并积极参与阅读。小组合作学习也是对学生合作精神和意识的培养，有利于因材施教，有利于弥补一位教师对众多不同学生的教学难点，从而真正达到每个学生的发展。 ]

2.读全文，讨论：正文的主要内容是什么？

【设计意图：通过学生的自读和互读，加强对课文内容的感知，为学生理解课文内容奠定基础。这是一个来自机会的问题。 ]

第二课

一、直接导入，说说收获

老师：你从上节课的学习中学到了什么？

【推测：生词、阅读正文、正文主要内容】

【设计意图：开课，让学生说说上节课的收获，复习旧知识，调动学生学习积极性，让学生在交际中体验语言表达能力，培养学生习惯说完整的话，建立独立学习的信心。 ]

二、自读文字，感受语言

1、 快速浏览一下文本。您对课文的哪一部分最感兴趣，为什么？

2、生自由阅读正文。

【设计意图：巴什卡利亚曾说过：“只有自由才能学习知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方式。这是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己的才能。是真正意义上的阅读大师，让学生的创造力迸发。 ]

三、细细品味，感受情感

A.师：作者写这篇文章是一种什么样的情绪？你具体体会到了哪句话？

学生寻找句子并分析它们。

a.“这是我们民族小学，边疆民族小学。”

B.主题“我们的民族小学”

c.指示大声朗读并说出骄傲。

B.师：作者为什么感到骄傲？

1）仔细阅读味觉第一部分。

一个。你明白什么？

B.你似乎看到了什么样的场景？

c.练习说句和品味语言。

超市里有很多水果。有________、________、____和____。

商场里的玩具太多了，有________、________、________、________。

d。对比体验表情效果

早上，很多小学生从山坡上来，从……

早上，很多小学生从山坡上走来……从……

e.指导朗读，朗读赞美，朗读各族人民的团结友爱。

2）Close 阅读正文第 4 节

一个。你明白什么？

B.你似乎看到了什么？你感觉如何？

c.指导大声朗读，朗读骄傲和赞美。

3）仔细阅读第三部分

一个。哪些句子是在课堂场景中写的？哪些句子是关于课程情况的？

B.你从这些句子中感受到了什么？

c.体验相关句子，模仿句子②，突出“安静”，具体写作。

①“不同国籍的小学生在同一个教室学习。”

②“此时，窗外很安静，树枝没有摇晃，鸟儿停了……听学生们朗读课文。”

③“大家都在大绿树下……就连松鼠和海狸都来看热闹了。”

d。老师有不明白的问题，你能帮老师解决吗？

你为什么在写小学生的活动的同时写这些小动物？

启蒙：你是在什么情况下写这些小动物的？为什么要写？效果如何？

e.引导朗读

【设计意图：本次会议安排突出重点，突破难点。目的是理解课文中的关键词和句子，通过阅读感知、联系和想象，使学生既能理解课文内容，又能理解文章表达的思想感情。最后一道题的设置，让老师处于一种空洞的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文的态度，也是一种欣赏和接纳学生独特感受的态度。 ]

四、自由选择，加强积累（“自助”式操作）

1.摘录文中优美的词句。

2.积累背诵你喜欢的段落。

3.课外阅读相关资料，完成资料包。

4.做生活中有爱心的人，记录快乐生活，为全面学习铺路。

[设计意图：“教科书只不过是一个例子。”仅凭书本，远远不能满足学生的好奇心。语言学习的最终目的是提高知识、情感和能力。因此，有必要以教材为依托，将教材延伸至课外。 ]