苏教版三年级小学信息技术教材中的第2单元第9课“设置文字格式”

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1、设置文字格式教案各位领导、老师大家好！我说课的考题是苏教版三年级小学信息技术教材中的第2单元第9课“设置文字格式”这一章节。不足之处敬请予以批评指正。一、说教材1教材分析苏教版三年级小学信息技术教材中的“设置文字格式”这一章节主要内容为使用MicrosoftWord对文本进行设置字体、字号和颜色，使Word文档的版面更协调和美观。这是学习后续知识的一个基础，同时掌握这一技能也是为以后的生活、学习和工作提供了一个创建专业而优雅的文档的处理工具。前面我们认识了Word这一文本编辑软件，同时学习了Word软件的步入、退出、文章修改和文字块等内容，为我们学习这一节提供了基础，同时借鉴上一节的知。

2、识，进行知识的迁移，也能更快的学会这一节。Word能够编辑美观而时尚的文档。更能激发学生的兴趣，如果结合实际情况设计教案，更能抓住学生的心，激发学生学习的主动性。2教学目标（1）知识与技能：熟练掌握对文字进行字体、字号和颜色设置的方式。（2）过程与方法：通过演示法，启发（举一反三）学生对知识的学习和理解，再经过任务驱动法分组探究和完成任务，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。最后学生互评和教师的评判对完成的作品优缺点进行总结和分析。从而对知识进行总结和加深记忆。（3）情感态度与价值观：通过分组完成任务让学生树立合作意识，加强自主学习的素养，并培养学生的审美能力。3教学重点和难点重点：设置文本的。

3、字体、字号和颜色的方式。难点：学会合理搭配文字颜色。二、说教法、学法1教法采用演示法、启发法、任务驱动教学法、分组讨论法和评价法。（1）演示法：展示使用不同字号、字体和颜色做好的一首古诗，并以编辑其中一句诗为例，向学生展示其操作方法。让学生学会基本的文字格式的设定方法。（2）启发法：通过演示编辑其中一句诗为例，启发学生设置其它文字格式的方式。（3）任务驱动教学法：和语文老师合作，用设置文字格式的方式对语文课最近学习的一首古诗进行编辑，使古诗以最美的风格呈现。加强探索和自主学习的素养，熟练掌握文字格式的修改方法。（4）分组讨论法：任务驱动过程中采用异质分组的方式合作完成古诗格式的编辑。使学生。

4、优势互补，养成合作学习和自主探究的精神。（5）评价法：通过同学互评和老师评价两种评价方式对完成的作品进行评价，使学生了解自身的特点和不足。2学法通过讲授法使学生了解文字的格式设置方法，从中启发学生。再通过课堂活动，激发学生积极思考，在实践中加强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。最后经过互相评论，使学生认识自身，改进不足。三、说教学手段利用现代化教学手段采用演示法、启发法、任务驱动教学法、分组讨论法和评价法，使学生在实际操作中探索性学习。硬件准备：计算机网络教室。软件准备：Windows操作系统、MicrosoftWord。资料准备：一首已经过文字格式设置的诗词，一首语文课刚学习过。

5、的未经处理的古诗。四、说教学过程1教学理念遵循以学生为本，教师在教学过程起启发、引导作用的教育理念，让学生在学习中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，不断提高学生的自主学习能力。经学习MicrosoftWord的使用不断提高学生的自身技能，培养学生积极探索和合作的精神。2新课引入教师展示：一首已经过文字格式设置的诗词，一首语文课学习的未经处理的古诗。教师提问：从两首诗中选出你觉得漂亮和美观的一首，为什么？教师点拨：一是字体不同格式教案，二是大小不同，三是字的色彩不同。3教学过程（1）教师展示一首已经过文字格式设置的诗词和一首语文课学习的未经处理的古诗。提出“从两首诗中选出你觉得漂亮和美观。

6、的一首，为什么？”，最后总结。（4分钟）（2）使用演示法演示其中一句古诗的格式设置方法。启发学生了解其他古诗的设定方式。（4分钟）（3）使用任务驱动法（和语文老师沟通好），以“语文老师要求使用Word编辑古诗，使古诗更美观和生动”为情境格式教案，确定任务。（1分钟）（4）使用异质分组法以5人为一组，合作完成任务（教师从中穿插引导，合理掌握进度，注意总结学生操作中的问题）。（15-20分钟）（5）展示作品，小组间互相评价。之后老师评价并作出总结（如：设置文字格式前，需选中文字）。老师记录每个小组的完成情况并分析优缺点。（10分钟）（6）自我练习，加深记忆。（剩余时间）（7）条件允许的地区布置家庭作业“使用文字格式设置方法合理设置一段文字的格式，使之美观、生动。”。（0.5分钟）4重点、难点突破使用两首诗的对比使学生认识文字格式的合理使用，演示法启发学生文字格式的设定方法，在任务驱动中使用异质分组，使学生优势互补，互相帮助，也能活跃课堂气氛。最后的评判和总结使学生清晰的了解自己，同时使学生知道什么是合理搭配文字颜色，养成学生对美的苛求和具备一定审美观。五、教学反思课堂教学要以学生为主体，教师起引导作用，尽量使用启发式学习，激发学生的学习兴趣。