【课题教学】小学语文四年级上册：21古诗三首教案（表格式）

课题 教学 目标 部编人教版小学数学四年级上册：21 古诗三首 教案（表格式）教学设计 21 古诗三首 古诗三首 课型 讲读课本 授课 时间 2 课时 1.认识本课“塞、秦、征”等 8 个生字，会写“胡、催、醉”等 11 个生字，理解 “但让、飞将、欲饮、人杰”等词语的含义。 2.有情感地诵读诗歌，并抄写背诵古文《出塞》《夏日绝句》。 3.理解诗句的含义，再清楚诗的大意。 4.体会诗人的观念，理解诗中所含的哲思“天下兴亡，匹夫有责”。 教学 1.借助当时学过的读诗方法，理解谚语的含义，体会诗人的观念。 重点 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学 1.理解诗句的含义。 难点 2.体会诗人的观念，理解诗中所含的哲思“天下兴亡，匹夫有责”。 第一课时 教学 目标 1.认识本课的生字词。 2.理解诗句的含义，有情感地诵读。 3.背诵古文《出塞》。 教具 准备 课件 教学设计 设计动机 一、知诗人 解诗题 【设计意图：通过 课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在哪个情况下会 朗读，让教师感受诗词 思念故乡？你有过想家的经历吗？ 的语言美。

】 1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗， 你们会想起什么唐代诗人？你对诗人了解多少？我们现在 导入 学习著名咏史诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示 2） （ ）分 钟 【设计意图：初步展现 2.读诗题《出塞》。“塞”是哪个意思？“出塞”怎么 诗文内容，扫除学习诗 解释？ 文中的障碍。】 （是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。） 3.你想起边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的觉得？（教师板书：《古 诗三首》） 在学习在这首诗之前，我们先来认识一下诗人。 （课件出示 3） （出示课件——王昌龄照片、生平简介） 二、初读诗文，整体认知 1.自由朗读诗歌，注意读准字音。 （课件出示 4）“塞、秦、征、还” 2.学习生字 （课件出示 5）“塞、秦、征” 指导书写：（课件出示 6） 【设计意图：有序 “塞”的后边第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄 的问题引导，让学生循 右宽。 序渐进的步入诗中小学语文四年级上册表格式教案，逐 三、再读诗文，探究诗意 层深入地积累知识。】 1.师：学习著名咏史诗人王昌龄写的《出塞》。 检查预习情况。 （1）指名说说哪个字容易读错。

新课 （2）大家跟读，学习“秦”字。 教学 （3）提问“但让，飞将，不教，胡马”等词的意思。 （ ） 2.朗读诗歌：根据声韵规律和七言绝句这种诗体的特 分钟 点来读。 师：到底诗人吟了哪些诗，我们来看看看。 （生听课件中范读）（课件出示 7） （指名读，齐读，师范读。） 读得字正腔圆是学诗的第一步，我们需要读出诗的韵 味，读出诗的情感，这就是要理解诗的含义。我们来看看 学习古诗有哪些好的方式？ 3.师：现在请老师自由朗读这首诗小学语文四年级上册表格式教案，通过图文结合或 联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习诗文） 4.交流学习一、二两句。 【设计意图：让学 在这两行诗中，有哪些不懂的词语能提起来。 生体验诗的诗意，并锻 小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，炼学生的鉴赏能力。】 把理解的词放在诗中，用我们自己的话说说每句诗的意 思。 【设计意图：学习 5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时 写法，积累经验。】 的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军 李广还在，决不会使突厥的部队翻越阴山。（课件出示 8） 6.指导第一句的通感手法“互文”。

像这种前文含有后 文中省略的词那样的通感手法叫“互文”，古代文学中常见 的通感手法。（教师板书：互文 秦汉） 7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这 两句诗的含义。 （指名说词语的含义） 8.指导朗读朗读整首诗。 朗读诗歌时虽然要读准字音，有情感，还应有节奏， 我们按照画好停顿有情感地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读诗歌） 【设计意图：让学 三、悟诗情 生进行个性化的展现， 体会“秦时明月汉时关，万里长征人已还”。 提升对课文的理解。】 我们理解了古诗的含义，现在我们来感受诗中的情 感。 （一）感悟画面之悲。 1.师范读句子。 你眼前出现一幅什么场景？ （板书：明月 关 人已还）这样的场景给了你哪些 样的觉得？ 2.指导读出感觉。 小结：古代描写军旅生活的散文，大都要提到明月跟 边关。“明月”“边关”已经成了驻守边关将士们生活的两 个典型的景物。 （二）感悟人心之悲。 1.从征人视角反思。 “人”指哪个人？（板书：同情征人）（唐代驻守边塞 的军人统称征人） （1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉 的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来占领边关 的征人们，会想什么呢？（家 亲人） （2）补诗句：（课件出示 9 李颀诗：“不知何处吹芦管， 一夜征人尽望乡。

”) 师：不知何处传来悦耳的芦笛声，引得征人直往故乡 的方向望。他们望至了哪些？ （望到的仍然是明月跟边关。）他们哪些心情？体会失 望、悲伤。 读出语气。 【设计动机：培养学生 多角度观察预测问题 的能力。】 （3）激情引读：回家是千百万征人沉醉心头上的梦啊！ 却没法化为一句——（引读） 课件出示 10 秦时明月汉时关，万里长征人已还。 2.从亲人的视角反思 （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月 下它们的家人在做哪些呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着轮椅，倚在门 口，对远方的女儿说__________。勤劳贤惠的丈夫，干完 农活，站在村口，对远方的妻子说____________。孤苦年 幼的小孩，对远方的母亲喊：_________。（课件出示 11） 指名反馈 （3）师：多么动情的渴盼，多么强烈的盼望