【教师招聘】教师资格证考试通关试题及解决措施

一、基本信息学院课名了解线段教师姓名学科（版本）数学（苏教版）章节第五单元学时第一课时高二二年级二、教学目标知识与技能：1. 使学生借助实际观察和操作，初步了解线段，知道线段是直的，有两个端点，且有长有短。2. 使学生可按照对线段的初步了解，从一组图形中辩认出线段，数出简洁多边形中直线的条数，找出身边的“线段”，学会用直尺画直线。过程与技巧：使学生在观察、操作、比较和交流中逐渐培养思考、探究的观念跟能力，并发展学生的空间理念。情感态度与价值观：使教师进一步提高对物理的好奇心，感受化学与生活的紧密联系。三、学习者分析本课时之前，学生即将认识了多边形，并且有了相当物体长短的经验，在生活中也常常接触到这种的内容，这些都为本节课的学习作了很高的铺垫。但是二年级学生的年纪小，抽象思维水平还非常低，这就构成了教师思维水平与写实数学概念之间的冲突，也是学生了解跟理解线段概念的困难所在。可另一方面正是因为二年级学生的年纪特征，他们偏爱动手，对新奇事物有极强的好奇心和求知欲，这既产生了课堂中能运用的闪光点和有利因素。四、教学重难点分析及缓解措施重点：1. 认识线段的特点。2. 会画线段。解决措施：1. 首先学生在希沃白板中画出直的线，和教师出示的弯的线作对比，明确线有曲直之分。

再借助学生的实物操作（拉直一根毛线）引出线段，引导学生了解线段是直的，有两个端点，并借助希沃白板动画演示，生动呈现直线图形，帮助学生初步确立线段的表象。最后，出示一组图形，学生在希沃白板中识别选择出是直线的图形，再师生集体订正小结，进一步巩固学生对线段概念的了解。2. 利用希沃白板中的尺规作图功能，请学生上台展现画线段的方式，生对生交流远比师对生交流来得有力有效有趣。难点：寻找生活中的“线段”，感受数学与生活的联系。解决机制：为了有效突破瓶颈，我先使学生彼此说找到的线段，再摸一摸感受身边的线段，然后借助授课宝的拍摄，将学生摸不到或者不便于摸的物体呈现在希沃白板上，尽力让每一位学生都有上台找线段、描线段的操作机会，感受我们生活的世界似乎就是数学中的线条世界，培养教师的空间理念。这一环节也为接下来的画线段奠定了动手操作基础。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及预测 由生活经验引入新课学习0’12——1’28”使学生确立线有曲直之分1. 教师运用希沃白板呈现几条弯曲的线，问：它们是什么样的呢？2. 请学生上台画一条不一样的线。3. 明确生活中的绳子或线都有这两种状况：直的或是弯的。

1. 学生很容易看出这种线条的共同之处——它们是弯曲的。 2. 学生在白板上操作。（两位学生画出的都是直的线。）3. 学生了解了线有曲直之分，为认识线段埋下伏笔。学生使用希沃白板中的颜色工具画出直的线，互动性强，激发了学员的学习兴趣，由生活心得入手，简单直观地让学生知道线有曲直之分。认识线段1’30”——5’42”认识线段特征，初步确立线段表象1. 教师出示学具（一根毛线）。随意拿在手上，它是弯曲的，问：哪位同学可给我把它变直？2. 请学生强调拉紧的毛线从那里到哪里是直的。3. 希沃白板出示两手拉紧毛线的图：像这种把一根毛线用手拉紧变直，两手之间的一段就可以看作线段。由此引出本节课应研究的内容，并板书课题。4. 使用白板笔批注功能介绍线段的端点。根据学生的看到板书“两个端点”。5. 动画演示从拉紧的毛线中请出直线图形。6. 判断一组图形是否是直线。先指名汇报，后集体订正。根据学员回答板书“直的”。7. 小结线段特征。1. 一生动手操作，一生讲解操作方法（两手拉紧毛线）。2. 学生强调。为中间认识线段的端点作铺垫。3. 数出直线有两个端点。4. 生动的动画演示使学生了解线段是由一条直直的线跟两个端点组成。

初步确立线段表象。 5. 生在白板上操作。通过师怀疑、生解疑的互动方式，加深学生对线段特征的了解。6. 指名说，同桌互说，集体说。多种形式的反复阐述提高了学生对线段的思维。由于学具的局限性，教师使用希沃白板的演示功能，以照片的方式将操作投射在大屏幕中，便于每一位学生观察，提高了教学学习效率。使用希沃白板笔，在图中直接点出直线的端点，直观高效。学生直接在白板中判断选择，相较于传统的各自在练习本上完成应来得直观有效，也有便于集中学生的注意力，便于师生集体订正。找线段5’49”——25’15”通过指一指、说一说、描一描等活动进一步明确线段的表象，通过折一折、比一比等活动体会线段有长有短。1. 我们周围藏着许多线段，把你的看到跟同学说一说。师指名汇报。2.使用授课宝录制教室并上传照片到希沃白板，学生使用白板中的颜色工具在照片中描出可以看成线段的物体的边。并要求学生说一说把什么看成一条线段。3. 我们身边藏着这么多的线段，其实我们学过的多边形里也藏着线段哦！请同学们拿出准备好的多边形卡纸，数一数你手中的五边形由几条线段围成。4. 教师以正方形为例，展示折痕也可以看作线段。要求学生在自己的多边形卡纸上折一折。

5. 和你的同学比一比，谁折出的折痕长。同桌比较，教师使用授课宝即时拍摄照片上传到希沃白板。师生共同探讨总结——线段有长有短，教师板书“有长有短”。6. 教师使用授课宝拍图上传，学生再次描出线段。1. 学生交流汇报。2. 生在白板上操作。在人生描出直线后要求指出端点，使学生知道即使端点没有标出，但直线的端点总是存在的。3. 学生边摸边数。回答疑问时力求语言表达完整。（我这是××形，它是由×条直线围成的。）4. 学生折出折痕。5. 同桌比较折痕长短。使学生体会线段有长有短。6. 使用班级优化大师随机抽取一名学员上台操作。这一环节是中间描线段环节的巩固提高，描线段大约占了课堂时间的20％，几乎覆盖了全班同学，在突破本课难点的同时让每一位学生都有动手操作的机会，都可感受到在物理教学中信息技术带来的便捷和乐趣。授课宝的功能较于特色展台的功能可以说是青出于蓝而胜于蓝，它可将任何课堂中必须的素材轻松传到大屏幕中，将原本课堂中许多的不可能成为了也许，大大方便了课堂的教学。拍摄学校图片即时上传，让学生在照片中寻求线段，比学生单纯叙述更直观有趣。使用授课宝即时上传学生的非常手段，有利于学生观察讨论交流，使数学教学变得精彩而高效。

班级优化大师的随机点名功能打破了特色教学的点名方式，小小的功能影响可不小，这样的点名方式学生喜欢，既可活跃课堂氛围，又可集中学生注意力，只要与时俱进有变革，谁说英语教学不能变得生动有趣呢？授课宝录制图片即时上传，学生使用希沃白板形状工具描出直线。这一环节是中间描线段的巩固升华，上台操作的几乎覆盖了全班学生，学生们兴趣盎然，都想在白板上大显身手，在突破本课难点的同时，也让学生感受到信息技术的活力。画线段25’18”——29’10”学会画线段。1. 在练习纸上画一条线段，教师巡视，授课宝录制作品上传至希沃白板，师生共同探讨。2. 使用希沃白板的尺规作图功能，让学生上台展现正确画法，并要求用语言表述自己的技法。教师运用班级优化大师进行点评。1. 学生独立画出线段。使学生知道能否是线段与它的位置无关，进一步加剧线段的特点。2. 学生上台操作。授课宝展示学员作品，直观清晰，便于师生分析。学生使用尺规作图功能展示线段画法，生动直观，同时减少了二年级学生使用教具展示的不便。班级优化大师实时点评加分，树立榜样，增强学生竞争意识，也可使父母立即把握孩子学习状况，加强家校联系。连线段29’24”——36’07”使学生进一步感知线段的特征，掌握画线段的方式。

也让学生感受随着点的个数下降，画出直线的条数也降低小学数学表格式教案，为现在构建相关的规律作适度的孕伏。1. 播放视频，欣赏由线段构成的美好图案。2. 线段可构成这么多美丽的图案，你们想不想当一位小小设计家，设计下呢？那你们得从更基础的起初。教师在白板上画出两点，学生在练习纸上照样子画，把两点连成一条线段。指名一生上白板操作。3. 增加一点，要求每两点之间画一条线段。4. 本来是一条线段，多了一个点，立马成为三角形了。同学们真有设计的天赋。再提高一点，要求不变。授课宝录制学生作品上传到白板，师生集体订正。5. 再下降一点呢？会画吗？请同学们课下完成，你会有更有趣的看到哦！1. 学生欣赏。 2. 学生独立完成。通过擦除蒙层呈现结论：连接两点可以画一条线段。3. 学生先独立完成，再使用班级优化大师随机点名上台反馈。4. 学生独立完成。通过预测，师生小结：每次降低一点，都会把这个点跟剩下的点连出来。渗透如何不重复不遗漏地连出所有线段的方式，为现在构建“搭配”等排列组合问题的规律作铺垫。5. 学生探索问题的乐趣并没有在课堂上终止，而是延续到了课后，老师留下的挑战令同学们的学习热情丝毫不减。这也正是这个环节学习效果的有力体现。

欣赏视频，感受线段的美，培养教师的审美观念，体会数学美。班级优化大师随机点名，学生在白板中使用颜色工具展现连法小学数学表格式教案，面向全体学员，清晰高效，方便教师检查订正。授课宝展示四点连接结果，便于学生观察交流。课堂总结36’30”——39’04”回顾本节课的学习彼此说一说，这节课学到了什么。生生交流，师生交流，课后学生再跟父母交流。在分享交流的过程中，巩固本节课学习的内容，也培养和别人交谈交流的素养。六、教学步骤图注：此模板可另附纸，为教学实例和教学论文的发表确立基础。