【人教版】2016年10月21日小学语文教师招考信息

2.秋天的怀念

第一课时

学习目标

1.掌握本课字词

2.正确流畅地朗读课文

3.整体把握文章内容，理解课文的深层意义

学习步骤

一．导入新课

这是一篇回忆父亲的文章。作者以追忆的方式，用细腻的文字、平常的话语，，写出了爱意的深挚，也是对生命跟生存难题进行了深刻思考。

【板书：秋天的怀念）

二．朗读短文，掌握字词

1.注音

Tuān huàn bào suì huī jì chuí fù

瘫痪暴怒砸碎恢复僵持捶打翻来覆去

Qiáo cuì xù dāo shàn jué yǎ màn

憔悴絮絮叨叨仿膳诀别淡雅烂漫

2.词语解释

暴怒无常：时常极端愤怒，变化不定。形容人很容易发怒，没有规律。

憔悴：形容人脸色不好。

絮絮叨叨：形容人交谈啰嗦。高洁：高尚纯洁。

淡雅：素净雅致；素淡典雅。烂漫：颜色鲜明而迷人。

三．简介作者（课下注释）

《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》。史铁生（1951—2010），北京人，当代诗人。著有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《雾虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》等。四．朗读课文（做到正确、流畅，注意感情色彩）

朗读指导：

朗读时需要留意语气跟停顿，把握好感情色彩。如第1、3段，要具体区分表述语气跟访谈语气：叙述口吻凝重，对话语气激烈；第2、4、5段，要读出抒情语气，以及作者懊悔的心理；最后一段，要读得有抒情味，言有尽而意无穷。

五．整体认知文章内容。

1.概括文章的主要内容是哪个？

双腿残疾的“我”，变得极为焦躁不安：憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇敢跟信心。母亲默默地承受着“我”的“暴怒无常”，始终以细心的笑容安抚“我”心灵的创伤。那个夜晚，母亲去世了。又是一个秋天，“我”终于懂得了父亲已说完的遗言，领悟出“好好儿活”这句话的含义和分量。

（“双腿瘫痪”的“我”，内心煎熬、焦虑，失去理智，随意发脾气成为“我”的常态。母亲责怪“我”的悲哀，宽容“我”的急躁，默默忍耐着“我”的坏心情。母爱的伟大就在于她的无私，母亲燃烧自己的生命来爱护“我”，安慰“我”，知道她生命的尽头。）

2.你可总结出文章的主题吗？

课文讲述了一位重病缠身的父亲，体贴入微地照料双腿截肢的女儿，鼓励孩子要好好活

下去的独白，歌颂了伟大而无私的父爱，表达了作者对父亲深深的回忆。

四．掌握文章层次。

（问题探究）

全文共七段，以“看花”为线索展开叙事和议论。

1.文章几次写到“看花”，其背景跟结果各有哪些不同？

文章三次写到“看花”，其背景跟结果各有不同。

第一次是春天，，因为“我”的“暴怒无常”，母亲力图让“我”快乐起来，提出去北京公园看花。“我”不但没有响应，反而大发脾气，自暴自弃。明媚的春花也不能消解“我的消沉，驱散“我”心中的愁云。（课文第1—2段内容）

第二次是夜晚，“我”勉强同意儿子看花的建议，但无法成行，母亲即时常病逝。母亲的生命跟夏天的花草一样衰萎了。（课文第3—6段内容）

第三次妹妹推着“我”去北海公园看花，完成了父亲生前的愿望，“我”体悟到生命的可贵，决心跟哥哥坚强地活下去。（地7段内容）

2.根据以上预测，给文章划分三个层次，并概括段意

第一部分（1—2段）：母亲遭受着病痛困扰对“我”百般抚慰。

第二部分（3—6段）：写“我”同意去看菊花，母亲很高兴，但父亲仍再也没有回来。

第三部分（第7段）：秋天至了，“我”和弟弟去看菊花，怀念母亲。

五．教师总结

母亲多么伟大啊！自己病得这么严重，却还是无微不至地照料着女儿。母爱的伟大就在于她的无私。

第二课时

学习目标

1.继续理解课文深层意义

2.指导课后训练

学习步骤

一．导入新课

《秋天的怀念》表现了爱意的无私、深沉与宝贵，其中也蕴含了作者对自己生活经历、情感变化历程的回望与思考。作者在悲痛、歉疚中表达了对亲情迟到的体会，也说明自己已显得非常成熟和勇敢。这一节课，我们来再次学习这篇文章，深刻感受母爱的无私。二．内容理解

1.“我”的“暴怒无常”有这些表现？对此必须如何理解？

“我”的“暴怒无常”，主要体现在不能以欣悦或者平常的心态就是本来美好的事物。无论是季节的归雁，还是迷人的歌声，或是出门赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是应对自己的不幸，缺乏理智的了解跟正确的心态，因而失去了生活的自信，自然也不能理解父亲的缘由。

2.本文写母亲建议在夏天跟夏季去北海公园看花，有哪些深刻的意蕴？

母亲提议春天去看花，是期望“我”看到万物复苏、生机盎然的景色，驱散心中的阴云，从新唤起生活的热情跟信心；母亲建议秋天去看花，是想令“我”从菊花傲雪凌霜的精神气之中受到启示，勇敢面对生活的窘境，顽强地活下去。北海公园是“我”童年时经常去玩的地方，母亲期望这种的怀想，能唤醒“我”美好的记忆，让“我”从生活的不幸中振作起来。

3.找出文中直接体现“我”懊悔的句子，体会其深层含义。

第2段中，“可我仍经常不知道，她的病终于到了哪步田地”，为自己没能关心孩子的健

康而难过；第5段中，“我没想到她终于病成这种”，为突如其来的生离死别而痛苦，为自己的“暴怒无常”而后悔。“我”正是在这种的反省与醒悟中显得成熟了。

4.文章的标题“秋天的想起”有哪些寓意？

这是一个颇有意趣的标题，寓沉重于内敛中。母亲在春天去世，带走了无法陪孩子去看菊花的遗憾，留下了对父母的无尽思念。多年后的一个秋天，“我”在妻子的陪同下，终于完成了父亲的愿望，去北海看花，也以实际行动告慰父亲：他想念的父母都在按照她生前的心愿秋天的怀念表格式教案，坚强地活下去。

三．课后练习指导

1.说说课文几次写到了秋天，为什么文章的题目叫“秋天的想起”？（课后第一题）

课文两次提到秋天，一次在父亲已经过世前，一次在父亲过世后多年，“我”和弟弟去北海公园看花。题目为“秋天的回忆”，其主要寓意为在春天怀念同样是在夏季去世的父亲，也说明经过人生的“秋天”，母亲思念的父母都早已长大，懂得了如何应对生活的窘境。

2.下面是课文中描写父亲的动作、语言、神情、心理等的词语，表现了母爱的伟大。试结合上下文作详细的剖析。（课后练习第二题）

（结合课文的详细语境，体会描写母亲的精彩段落，感受母亲对“我”的深沉母爱。）

A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

动作描写。面对“我”的“暴怒无常“，母亲逆来迁就，表现出极大的理解、忍耐和尊重。“悄悄地”“偷偷地”等词句，形象地表现出母亲的慈爱。

B.母亲扑进来抓住我的手秋天的怀念表格式教案，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活------”

动作、语言描写。面对厌世自弃“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”表现母亲反应的极力；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。

C.她疲惫的脸颊现出央求般的灰白。

神情描写。“憔悴的脸”表明女儿积劳成疾，“央求般的神色”见出父亲的细心、慈祥。即时“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

D.还记得那回我带你去北海吗？你偏说哪杨树花是毛毛虫，跑着------一脚踩扁一个------

语言描写。仅仅由于“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的轶闻趣事，她的“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的苦恼，直到她时常意识到犯了“禁忌”，才从“梦“中惊醒。

E.她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

心理描写。母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为这次的“我”，完全失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的苦恼。“她比我还敏感”，说明她心里比“我”还沉重。

四．课文最后一段的研读

（意在体会景物描写的喻示意义，以及父亲“好好儿活”这句话的意思跟分量）

课文最后一段为什么详写各种色彩的菊花在“秋风中正开得浪漫”？结尾重复父亲“好好儿活”的话，有哪些深意？（课后练习第三题）

课文最后一段详写在“秋风中正开得浪漫”的菊花，象征了父亲菊花一样的精神品格，也说明“我”和弟弟实现了父亲生前的愿望，感受到生活的美丽。结尾重复父亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在早已懂得生命的涵义和生活的精髓，不会在徒叹命运的无情，会坚强地面对生活的苦难。

五．比较阅读

（通过非常阅读，让学生感受同一主题的不同写法，增强阅读体验力，深化对课文的理

解）

下面是史铁生《我与地坛》中的一文字，比较一下：同样是写女儿，这段文字的写法与短文有哪些不同？（文字略）（课后练习第四题）

这一段文字，写“我”因为时常返回，得以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的晚上”和“不眠的夜晚”，并做深层思考，阐发了“儿子的不幸在父亲那里总是要加倍的”的道理。《秋天的思念》以抒情为主，有一定的象征意味；这段文字以议论为主，多有联想和想象。

六．教师总结

作者双腿截肢，这是不幸的，但同时，他既有一位那么关爱他的父亲，这既是快乐的。愿天下所有子女都可懂得父亲的爱。

学了这篇课文，我们不仅感受到浓浓的亲情之外，还懂得了一个道理：不管遭遇如此大的困难，我们都必须勇敢地去应对。