五年级语文教师资格证《草原》教学设计稿

1.《草原》教案 教学目标知识与技能： 1.熟读课本，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中意思深 刻的词语。 2.能有情感地朗诵课文，体会蒙汉情深，民族团结的观念感情， 激发学生热爱草原，热爱草原人民的观念感情。 3.认识本课 4 个字词，理解课本中新词的含义，摘录课文中写得 美的句子，背诵课文第一、二自然段。 教学方法： 设置情境，师生一同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对 话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导师生把心灵体验充分体现 出来。 学生学习方法： 学生自主学习、合作研究，讨论交流。 教学重点： 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏染感染下，受到热爱祖 国跟民族团结的教育，培养教师爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在思绪里展现课文所描写的生动 情景。 教学难点： 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解跟体会。 课时安排：２课时。 课前准备：1.具有独特的蒙古族特色的民歌《美丽的草原我的家》《天堂》 《蒙古人》（蒙语演唱）。2.下载草原景色和民族风情的照片，制作课件。 教学过程：第一课时 一、创设情境，揭示课题1.课前交流： 你去过草原吗？谁愿意将自己所了解的草原或自己所熟知的赞 美草原的词句、歌曲等交流一下？ 2.播放歌曲《天堂》。

（设计动机：用音乐导入的独特形式将学生带入草原高远辽阔的境 界。吸引学生的注意力，使它们对学习课文产生独特的兴趣。） 3.出示课题，教师导言： 今天，我们就跟诗人老舍一起，走进内蒙古大草原，去感受那美 丽的美景，去体验那奇特的民族风情。 二、整体认知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把单词读通顺，不了解的字请教同学以及 查字典解决。2.思考：草原给你留下什么印象？你是否用一个字，概括出草原 给你、给作者留下的印象？──“美”。（语文学科的性质要尊重教师在学习过程中的新颖体验，课题导入 后，让学员说一说自己对课本的印象，促使教师主动地处于学习课本 的气息之中。3.草原的“美”体现在这些方面？ 根据学员回答，归纳并板书：风光美美人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，引导学生走 进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计更突显的特征，也是很 简洁有效的理解课文的方式。） 三、朗读品析，感受草原景色美 1.简介作者： 作为知名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生， 是怎样把草原的美好风景描绘下来呢？现在，我们一起学习课本第一 自然段，这一段文字，可谓描绘草原风光的经典之作了。

2.多媒体出示草原风景，要求教师一边唱师范读，一边在心底中 勾勒场景。（教学中借助各种方式营造情境，引导师生走进语言文字，展开想 像的翅膀，在头脑中产生一幅生动形象的场景，再迅速发力朗读，引 导学生把自己想象到的场景通过朗读再现出来。）3.提问：这一段主要写了哪些?（草原风景美） 4.句子感悟：这段文字更加优美，读着读着，让人似乎置身于辽 阔的大草原之中。说说你认为这些句子写得美？（重点指导） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示照片：理解“一碧千里”。 “那里的天比别处的很漂亮，空气是如此清鲜，天空是这么明朗， 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” （2）词语比较：“空气是如此（清鲜、清新），天空是如此（明朗、 晴朗）。” ①图片展现，形象诠释草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗” 的用法。 ②有情感朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草地的高远辽阔的诗意。 （3）如果这时你就置身于草原之中，你会如何做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ （4）你是否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、翠色欲流……借机理解“翠色欲流”意思。） （5）“那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线 勾勒的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

” 演示“绿色渲染” “墨线绘制”。图片展现，感情朗读，体会“柔美”的觉得。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这种的表述，用上“既……又……既……又”说一句话。 ［从学员的体会入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入 朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养教师自主学习，凸现 语文特点的有效方法。］（6）不同的心态对周边环境会有不同的体会，你能否有过这种的 感受？5.有情感朗读： 从天到地，从小丘到狼群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人 愉快，令人惊讶，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵： 多么优美的风景，多么生动的语言，让我们把这一切永远烙印在 脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业 1.熟读课本 2.背诵课文第一自然段第二课时 一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。 2.欣赏草原景色（图片滚动）。3.引导在照片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美1.师朗读导入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草 原，再走一百五十里，还是草原……” 2.出示片段： “汽车跑了一百五十里，才抵达目的地。

一百五十里全是草原。 再走一百五十里，也还是草地。草原上行车更加优雅，只要方向不错， 怎么跑都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西， 除了一些忽飞忽落的鸟儿。” 指名读，说说你从这句话中读懂了哪些？有哪个不懂的疑问？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成哪个词？（自由、无拘无束……） （2）从这些语句看出“草原上行车更加洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的堵车， 却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有哪忽飞忽落的鸟儿相伴，这是让 多少人渴望的呀！ （4）表现洒脱：你是否读出这些洒脱的觉得来。 （通过教师对重点段落的跟读、感受，引导学员走进文本，在听、 说、读、写的练习中，既体会了草地的风景美草原表格式教案，又习得了作者是如何 遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语 言所释放的幸福心灵，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入： 草原的景色，令人沉醉；行车的潇洒，令人神往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们和老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古 同胞。2.自由读课文 2-5 自然段， 思考：如果要用一个词概括草原人民的特征，你想用哪个？（热 情好客） 3.草原人民的热情好客从这些方面可以看出？根据学生提问， 提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在他们中间加上一些词，是不是会使人最深刻地 感受到草原人民那滚烫的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情尽情 深情 热情 （2）你是否仔细读读课本，读完后，与小组的同事一起想想，把 这些句子加在那个词的后面最合适。

5.交流小结： 《草原》公开课教学设计|最新教案设计 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： （1）你从这些词语感受到这份热情？ （2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的 草原人民，身着节日的盛装，骑着战马，从几十里外飞奔前来迎接远 方的宾客，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘扬，像一条彩虹向我们飞回来。） （3）草原人民扑面而来的热情令人折服，你是否读出草原人的热情？ （4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见：（1）你是否想象当年的相见是如何的情形──学生即兴演奏， 教师随机采访：刚才他们说了些什么？你听到懂蒙古族语吗，如果你 听不懂草原表格式教案，你了解它们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 （学生从想象到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字 的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想象， 走进了作者的心灵深处，更深地感受了爱情，得到了熏陶，受到了感 染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的韵味，真正凸现了语文特 点。） 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐 融融。

（3）有情感地朗读。 尽情联欢： （1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人更喜爱的特色项目，是可骑善射、 能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草地，难舍难分的别离音乐（蒙语 演唱的《蒙古人》）响起。 师导：夕阳西下，再美丽的相会，也终有分别的时刻，此时的宾主双方 站在蒙古包外，望着哪一望无际的草地，耳边，悠扬的马头琴声、质 朴高亢的蒙古长调还在回响；嘴里，喷香的咖啡、鲜美的羊肉，回味 无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈仍然回旋不未。手 握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那能真是：──依依不舍， 难舍难分（引导学生写出表示舍不得离别的词语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想 说哪个？（由读成为说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都 能有所收获，每一次阅读都可迅速有效。） 四、作业1.抄写课文中优美的语句。 2.背诵课文第二自然段。 3.片断练习:《校园一角》。 (要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)