苗蔚林教育：幼儿园诗歌的教案格式-乐题库

幼儿园诗歌的教案格式

一、教学目标教师设计了情境教学、口头表扬、情境作业、朗读课文及默读课文等方式进行情感的启蒙教育，培养学生情感美和感受美的能力。1.情境教学：通过情境形象的自我意识的营造，让学生了解情境，并从中找到生活的乐趣。在教学实践中，我们发现儿童在情境教学中很善于积累材料，而且富有想象力，能够自己探索和发现一些“机会”，所以，在正式情境教学开始前教师要充分发挥这些“诱导”作用，创设情境，让学生自主学习和自主探索。

在看图教学时，通过字卡的声音进行情境教学，这样学生在情境中能够对照字卡而获得最具感染力的语言。还有情境引导书、作业引导书的设计，都要充分运用儿童的自发活动。通过情境教学，一些学生不感兴趣的图画变得更加有意思，同时在观察中一些活动方式也将得到更多的提高。观察+材料积累+对照=发现问题和解决问题。2.口头表扬：老师表扬的兴趣在于增强学生对情境的感受、体验和理解，从而增强学生的自信心，调动学生继续学习的积极性，并促进儿童对汉语言文字的广泛吸收，提高学生对汉语言的理解和感受。

我们在教学实践中总结了“数字口述教学法”和“情境口述教学法”，推荐学生在实践中依据自己的兴趣和需要灵活运用。注意时间要控制在45分钟以内幼儿园诗歌的教案格式，防止传授了知识却使学生厌烦，进而疏远了课堂。

二、教学重难点突出朗读课文的重点、难点、感想；读出诗词的韵味

三、教学过程1.导入。在导入环节要以学生为主，要将情境教学融入诗歌教学中，让学生体验情境的美，并表达出情境教学的方法，以此增强教学趣味性。我们采用结合教学内容的方法，让学生进行情境探索和对照，以丰富诗歌内容，激发学生的学习兴趣。2.情境课程。可以在课堂上直接教学情境，最好由老师自行组织情境教学，也可以请一个家长扮演学生。

从学生感兴趣的话题出发，让学生一边阅读一边向家长表达对诗歌的感受或期待。我们要引导学生学会表达情感，这是自觉自愿的，促进了大脑的反射和谐。我们不能强制，最好的方法是先教情境，再进行情境课程。3.读课文。诗歌教学的核心是读，读好情境，读准要点。针对学生情境课程特点，我们采用了对照读课文的方法幼儿园诗歌的教案格式，让学生在情境的氛围中快速吸收情境的信息，并对照课文中的要点进行领悟。

我们在教师参与下的阅读方式，便于学生亲自操作，让学生更加主动、积极和直观。虽然有家长和老师的参与，但仍然要让学生对阅读课文结束进行反思。4.情境作业。情境作业要严格控制时间，除了通过家长提醒读写，也可以采用家庭作业的方式进行情境作业。