教学工作者如何写好教案？（通用5篇）

作为一名教学工作者，可能必须进行教案编写工作，教案是确保教学取得成功、提高教学品质的基本条件。那要如何写好教案呢？下面是小编为你们收集的二年级数学下册教案（通用5篇），仅供参考，欢迎各位阅读。

二年级数学下册教案1

教学内容：

第一课时

教学目标：

1.通过本节课的学习，使学员体验数据采集整理的过程，并向学生介绍画“正”字的记录方式。

2.通过学生对身边事物进行调查，激发学生的兴趣跟求知欲，使教师积极参加英语活动；初步培养教师搜集信息及预测推理能力，体会统计在实际生活中的作用。进一步了解象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位的绘图方式；并可依照统计图回答一些简单的难题。 教学重点：进一步了解象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位 的绘图方式；并可依照统计图回答一些简单的问题。

教学难点：

进一步了解象形统计图，学习由一个方格表示1个单位变成一个方格表示2个单位 的绘图方式；并可依照统计图回答一些简单的问题。

教学过程：

一、了解画“正”字的记录方式。

1.师：“同学们，前几天郑老师在课上布置了一个调查任务。请你借助课余时间，以小组的方式，调查他们组更感兴趣的事情，用他们喜欢的方法记录下来。你们完成调查了吗？”

2.组织学员分小组汇报。 引导学员归纳记录方式。分小组汇报：调查内容、记录方式、调查目的。数数、符号、画“正”字

3.师不着急讲解画“正”字的记录方式。而在学生介绍后问：“你在生活中见到这些记录方式吗？” 用这些方式的小组介绍画“正”字的记录方式，列举出了生活中的示例。

二、合作研究，绘制统计图的方式。

1.组织学生以小组为单位一起绘制本组课前调查的内容。巡视参与小组活动。

2.发现问题，纷纷派代表找到老师反映观察各小组都看到问题后，组织学员结束小组活动。

问：“刚才在绘图的之后有几个小组看到了难题，把他们的疑问跟大伙说说好吗？”

师：“看来我们都遭遇了这个问题，让我们一起动脑筋想办法解决好吗？”

3.拿来这一组的统计图在实物投影上展现，引导学生观察统计图最右边的数字0、1、2、310，得出现在的统计图1个格表示一个单位。

问：“现在喜欢游泳的有16人，你想出办法了吗？”

4.学生讨论，

师：马上拿来一把尺子比着统计图高兴地说：“是这种吗？在一个格里加一条线，（放慢语速，边说边画一条线，然后面向全班学生）这个方法行吗？”

师：“这样一来，原来的一个大格表示一个人，现在成为了两个小格，就表示两个人了，想得真妙。但是改出来是有一些麻烦，有没有更巧的方法？”

5.马上请这个学生到后面来指着图重复了一遍。

问：“他的方法大家听清楚了吗？我们不加线了，只把数字改一下，变成了5、1020行吗？（生：行）那样一个格表示几个人了？”

师：“这样，我们可再次画了吗？”经过学生的同意把统计图换成了单位是5的。小组巡视指导。 观察各组情况，发现有一组没有解决“单数”问题时，组织学员停止了小组活动。 指定三人到后面讲解。

6.等看到问题的小组同意这个做法后，肯定了学生们开动脑筋想的方法非常好。 指导各组学生完成统计图。

三、练习巩固

书中113页说一说

四、作业

课后113页练一练。

二年级数学下册教案2

一、教学内容

认识质量单位克跟千克。

二、教学目标

1. 在具体生活情景中，使教师感受并了解品质单位克和公斤，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2. 使学生了解用秤称物体的方式，能够进行简单的计算。

3. 在制定质量理念的基础上，培养学生估量物体质量的观念。

三、编排特点

1．注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解知识。

教材编写力求从教师熟悉的生活情景出发，选择学生身边的事物，提出有关的物理难题；如教材通过展现学生熟悉的生活情景－－在商场购物，引出质量单位，说明表示物品有多重，可以用克或千克作单位。，以促使教师的学习兴趣与意图，使教师初步展现数学与日常生活的紧密联系。

2．通过多种方式帮助学生实行1克和1千克的观念。

克跟千克是两个基本的品质单位，如果学生对这两个单位的实际大小产生了较鲜明的表象，就可以恰当利用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也可进一步增进和巩固这两个质量单位的理念。质量单位不象重量单位这样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来认知。为了超过这些互相推动的效果，帮助学生确立1克和1千克的理念，教材采用了一些机制。

（1）通过活动帮助学生确立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生确立１克和1千克的表象。

（2）给学生提供测量实际物品的机会。如表明要知道物品的轻重，可以用秤称，介绍了一些常用的秤，让学生了解测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各类物件。让人们在了解一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际检测的心得并巩固重量观念。

（3）培养估测意识。如，在学生确立1克和1千克的理念后，给人们提供了先估测再实测的训练，让学生非常估测与实际检测所得结果的差异，从而修正自己的估测策略。

四、具体内容

1．主题图。

教材第85页是从教师熟悉的生活情景引出质量单位的。教学时，教师能从学员的已有经验出发，让学生说一说在日常生活中有哪些地方用到克跟千克，以促使学生的学习兴趣。

2．克和千克的认识。

认识质量单位，不仅应使学生了解品质单位的名称跟单位之间的进率，更重要地是知道每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时要切记让学生借助掂一掂、比一比、量一量等实践活动，了解1克、1千克大约有多重，从而初步确立起1克和1千克的观念。

3．认识常见的秤。

教材第86页介绍了一些常用的秤。教师能按照实际状况准备一些常见的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等，使学生认识在生活中有各种各样的秤可以帮助我们了解物品的轻重。可以先使学生说一说，在日常生活中在哪个地方看到过很多秤，使教师感受数学与日常生活的紧密联系。再使学生了解这种软件，练习读取秤上的数值。但须留意不要要求降低，只要学生可读出整十、整百克和整千克就可以了。

4．解决难题。

教材第87页选择教师身边的事物，让教师强调有关的物理难题。教学时，教师能联系学生的生活实际，设计生动有趣的数学课堂活动。如使教师调查家里买的苹果跟土豆的品质和产量，并计算一下大约多少个苹果重1千克，大约多少个南瓜重1千克。还可以使学生按照教材中所帮的素材提出一些计算的难题。使学生在生动、具体的情景中加深对克跟千克的理解。

5．培养学生的估测意识。

在学生建立1克和1千克的理念后，教师要帮学生们提供先估测再实测的训练。如在课堂教材第87页做一做中第2题时，教师可以使学员分小组活动。在小组内活动时，依次出示大家带来的物品，让每位学生都先估一估，记录下来，再选择合适的秤称一称，比较估测与实际检测所得结果的差异，从而不断修正自己的估测策略。

二年级数学下册教案3

教材分析

本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的搜集、整理、描述跟预测的过程，学会用简单的方式搜集跟整理数据，掌握统计数据的记录方式，并可依照统计图表的数据提出并提问简单的难题，使学生认识统计的含义和作用，初步认识统计的基本观念方法，认识统计的功用和含义，逐步产生统计思想，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。

学情分析

上学期学生已经学习了相当、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到很困难，其关键在于鼓励学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决难题。学生在生活中累积了众多的生活心得，能运用统计图表中的数据做出简单的剖析，能跟同伴交流自己的看法，体会统计的作用。本单元教材选用了与教师生活紧密联系的生活情景，激发了教师的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的数量情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生确立统计的知识是为生活服务的。教学内容更加侧重对统计数据的初步预测。在教学时，教师应注意使学员经历统计活动的全过程，要引导学生参加到活动之中，在活动中不断培养动手实践能力跟独立构想能力，并推动与同伴的合作与交流。

教学目标

知识技能：使学生经历数据的搜集、整理、描述跟预测的过程，能运用统计表的数据提出疑问并提问问题。

数学思考：了解统计的'意义，学会用简洁的方式搜集跟整理数据。

问题解决：能按照统计图表中的数据提出并提问简单的难题，并无法进行简单的预测。

情感态度：通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发师生的学习兴趣，培养教师的合作观念跟创新精神。

教学重点：使教师初步了解简单的统计过程，能按照统计表中的数据提出疑问、回答困惑，同时还能进行简单的分析。

教学难点：使教师亲历统计的过程，在统计中演进数学思考，提高教师解决难题的素质。

1 数据收集整理

第1课时 数据收集整理（一）

教学目标：

1、体验数据采集、整理、描述跟预测的过程，了解统计的意义。

2、能按照统计表中的数据提出并提问简单的难题，同时还能进行简单的剖析。根据统计表的数据提出有价值的数学难题及解决思路。

教学重点：

使学生初步了解简单的统计过程，能按照统计表中的数据提出疑问、回答困惑，同时还能进行简单的分析。

教学难点：

引导学生借助合作讨论找到切实可行的缓解统计问题的方式。

教法：

谈话、指导相结合法，引导学员通过对情景问题的阐述，师生互动，在具体的生活情景中使学生亲自经历发现问题、提出疑问、解决难题的过程。

教学过程：

一、情境引入

教师鼓励提问：同学们，你们入学都要穿上我们大学的衣服，你们喜欢我们校服的颜色吗？（指名3～5个学生说一说）。

师：有的朋友喜欢这个颜色，有的朋友不喜欢，如果我们大学要帮一年级的新生订做校服，有以下4种颜色，请他们当参谋，给服装厂建议下该选那种颜色合适。

（指名学生提问，并表明理由。）

教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将衣服变成黑色的，怎么样？你有哪些意见？

教师小结：你们今天说的也是按照自己的偏好来决定你想穿的衣服的款式，不能代表大学大多数同学想穿的，那怎么清楚哪种色彩是大多数同学喜欢的呢？（学生或许回答，调查全校教师喜欢的颜色。）

教师质疑：如果我们今天要立即把信息反馈给服装厂，你认为调查全校的教师这个方式怎么样？（学生自由发言。）

教师小结：全校师生那么多，要调查全校的师生，范围很广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据成为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也可代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们学校为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

二、互动新授

1、讨论收集数据的方式。

（1）教师提问：刚才我们确定了应在学校里进行调查，我们学校的人数也不少，应该如何调查呢？你有哪些好的办法？（指名学生提问。）

学生探讨收集数据的方式。

（2）出示统计表

颜色

红色

黄色

蓝色

白色

人数

可以用哪个方法来完成这张统计表呢？

（3）学生说出各种不同的方式。（学生或许回答：把自己偏爱的底色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在那一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中……）

（4）教师提问：你觉得以上诸多方式中，哪一种方法最方便？

师：在这种方式里，举手表示是非常简便的方式，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种色彩就举手表示。

“用举手数一数”的方式，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数数量小学二年级语文下册表格式教案，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以了解些什么？（让教师自由演讲，说出自己的看到。）

（1）师：从统计表中你可看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种色彩喜欢的数量加上去，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中发生了错误。）

（2）师：喜欢说明颜色的数量最多，那么这个班订做校服，选择该种色彩，那全校选这些款式做衣服合适吗？为什么？

组织学员分析表格，教师依据预测的状况加以引导，突出统计的意义。