苏教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》

苏教版小学语文二年级上册《9的乘法口诀》 设计模式 有效的学习总是在心得的基础上进行的。教学的过程9的乘法口诀教案表格式，就是 要作为不断地激活学生经验的过程。只有在带有一定的自主空间 里，只有在不断的对话和刺激中，学生沉睡的经验才有也许被唤 醒而进入积极状态，不断地同化、调整或建构。本课以教师已有 经验为基础，着眼于数学认知能力的培养。通过各类活动激发学 生已有的常识经验，激发人们追求新知的兴趣。注重引导学生在 探究规律中学习新知，培养教师的观察非常、分析概括能力或者 语言表达能力。 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（苏教版）二年级上 册第75、76 的加法口诀”是苏教版二年级上册第八单元的一节内容，主要是鼓励学员通过独立构想跟交流，自主探索并把握9 的乘法 口诀。由于学员是在学习了 的乘法口诀的基础上教学本课，大部分学生对9 的乘法口诀都有了一定的了解，也累积了编 写口诀的心得，教学时，利用学生已有的经验，通过观察，探究 的乘法口诀，初步培养学生观察推理能力，养成独立审视和主动研究的素养。 教学目标 1.进一步理解乘法口诀的涵义，经历编制9 的乘法口诀的过 程，体验9 的乘法口诀的来源。 2.通过观察，探究9 的加法口诀规律，初步识记9 的加法口 诀，会用9 的加法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

3.培养学员应用常识解决简单实际问题的素养，初步养成独 立思考跟主动研究的素养。 教学准备 口诀卡片。 教学过程 一、立足经验，理解口诀。 1.编写乘法口诀。 师：你们将要知道了这些9 的乘法口诀? 师：你如何判定他说的口诀对不对？ 师：你可编剩下的口诀吗？ 【设计动机：立足学生的已有经验，唤起学生在生活或学习 的乘法口诀的记忆,和编写口诀的心得。让学生合作积较大的口诀编写，增加印象，突出难点，为中间记忆积较大的口诀 作铺垫。】 2.理解口诀含义。 师：选出口诀中的一句，用自己偏爱的方式表示出它的含义。 展示学员的作品。 反馈：你们明白这位朋友表示的是哪句口诀吗？你是如何知 【设计动机：一是使学生可更好的理解口诀的涵义，知其然更知其所以然；二是加深对刚认识的口诀的印象，为下一步学习 做好铺垫。】 二、探寻规律，巧记口诀。 1.独立寻找规律。 的减法口诀是我们学习的口诀中更非常的一种。看着9 的乘法口诀，你看到了哪些？ 【学情预设：学生或许发现：后一句口诀的得数与前一句 口诀相比，十位数大 1，个位数小 1。积的十位数比口诀的头 一个数小1。发现积的十位数与个位数的跟是9。】 2.引导寻找规律。

师：这口诀里还隐藏着一些规律呢。请看，老师这儿有 10 个方格，有几颗星星啊？你是如何了解的？（10-1=9。） （出现两排）那两排共有几颗星星呢？三个9 （课件依次出现。）小结：几个 就是几十减几，9的加法口诀的得数，不但能 以每天加9，用加法得到，也可用几十减几，减法得到。 三、记忆口诀。 师：选一种喜欢的技巧把口诀记一记！ 【设计意图：先使学生感觉到 的口诀难背，引发探寻规律的还要。9 的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积既是教 学的难点，所以将着眼点放在记忆9 的乘法口诀发现规律的探求 上，设计从两方面鼓励学生构建规律：第一是学生独立构建规律。 第二是教师鼓励探索规律。发现9 的倍数与整十数的关系。这样 做，旨在帮助学生背诵9 的乘法口诀，培养学生把握找规律的数 学探讨方式，有利于提高数学素养。】 四、巩固应用，强化新知。 1.对口令游戏： 师：我说口诀的前半句你说后半句。 师：你说前半句我说后半句。 师：同桌两人会不会像我们这么对口令？ 【设计动机：从顺序背诵到抽背，掌握学生记忆口诀情况。 在生生互动中巩固口诀的记忆。】 2.悄悄算。 推卡片游戏：同桌互相悄悄说得数，互当小裁判。

45,54，81,9，72，27,64。 这里什么不是9 的加法口诀的积？这里还少谁？能写出它的 口诀吗？ 【设计意图：口诀应用于算式，将算式以 ）的方式发生，巩固学生的口诀应用，给出积跟其中的一个乘数，找出另一 个乘数，渗透口诀求商思想。悄悄算的方式更好的激发全体，生 生参与，易于反馈。】 3.我是小裁判。 师：动物王国正在举办一场跳跃比赛，四只小动物都参与了。 师：跳一下得9 分，看看小动物们各得了几分？ 师：小兔得了45 分9的乘法口诀教案表格式，她跳了几下？ 师：青蛙要得冠军，它要跳几下？ 【设计意图：口诀应用于生活，巩固较难的几句口诀，渗透 口诀求商思想。让学生感到体会乘法口诀的便捷，经历运用9 4.介绍9的乘法口诀的手指操。 （机动）介绍手指操。 【设计意图：依据二年级学生的心理特征，介绍手指记忆的 方法，把每一个学生的双手当做学习资源，来复习9 的乘法口诀。 学生觉得新奇、有趣，在愉悦的心情感受中离开教学。】 设计模式 一、合理把握教学起点。 因为学员即将掌握了1----8 的乘法口诀，对于9 的乘法口诀 已有所熟知，因此，在设计时从学生现有水平出发，在启用新课 时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的心得，进 行猜测，让学生自由的写出9 的加法口诀，让学生完成9 的加法 口诀的编制过程。

二、放手使学生独立研究，自由验证。 新课程标准强调，有效的学习方法应让学生动手实践，自主 探索，合作交流。当学生的出9 的乘法口诀后，让学生自由的选 择自己偏爱的方法（用算式或图画在纸上表示这句口诀的含义）， 让学生进行构建、验证，尊重了教师的个性，激发师生学习的积 极性。同时，通过使学生看到9 的乘法口诀的特征，培养学生观 察、概括、交流等数学素养。 三、设计多层次的练习。 为使学员熟练的把握9 的乘法口诀，在教学中设计了不同层 次的训练。通过对口令、悄悄算、动物跳跃比赛等训练，将几种 记忆技巧进行归纳和演练，以求更好的把握。同时，通过使学生 解决简单的实际问题，体验学习的价值。