【每日一题】学好初中语文基础知识点归纳

3 疑难词语补充解释。

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。

烂忠厚：过分忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

五更鼓：打五更的之后（天亮以前）。旧时把一天分作五更，每到一最就击鼓报时。

权变：随机应变。

见外：当作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在未被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免造成歧义。

4 学生看注释默读全文，体会文中句子的意思。

二、课堂练习。

学生使用工具书，对照课文，完成下面练习。独立完成有困难的学生能轻声讨论。

（1—4题答案未标在空格内或横线上。）

1 在空格内注音，横线上组词。

2 课文中写“张乡绅拜新中的二爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是

A 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。

B 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。

C 表明这位做过知县的张老爷的身份跟派头。 答(C)

3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进父亲房里，不敢出来”。其意义是

A 胡屠户深知自己是杀鸡卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。

B 说明封建社会上尊下贱，有身份的人来了，平民一般采取回避态度。

C 反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的这种咄咄逼人的气焰。 答(C)

4 张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世父子”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是

A 想巴结新中举的范进，为将来仗势办事铺平道路。

B 为的是招揽新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。

C 用称兄道弟等方式来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压民众。 答(B)

5 范进为什么会发疯？对他的发疯应该如何理解？

6 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里体现了作者怎么的观念感情？

7 课文是如何利用对比的？对比的利用形成了如何的艺术效果？

8 试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的非常。

9 这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？

三、析题、释疑。

练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而需要结合情境分析，告诉学生为什么对，为什么错。

第5、6题可先使教师发言，互相争论，只要说得有理，都必须加以肯定，答案不必强求一律。

第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后既中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便失控了。这种发疯是一种心理变态的体现。

第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端厌恶的感情抒发。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

小结：

这一节课我们将要解决了后面六个问题，初步认识了短文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里再次预测，进一步理解课本。请同学们课后带着这两个问题去认真阅读课本，找出文中有关的词、句，再仔细品味互相探讨，为下一节课继续预测做好准备。

第二课时

一、师生一同探讨，完成第一课时“练习”7：课文是如何利用对比的？对比的利用形成了如何的艺术效果？

题中两个小难题联系得非常紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合探讨。

1 通过对比，表现人物性格，揭示主题观念。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动之类作了一系列的对比，从而揭开了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变迁，无不受封建科举制度的掣肘。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和创造这些政策的堕落社会。

2 通过对比，讽刺挖苦，表达作者的观念感情。

我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和优雅身分的对比，收到了强烈的指责效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多桥，一脚踹在塘里范进中举表格式教案，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙旁边站着，散着长发，满脸污泥，鞋都逃走了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）

在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比非常强烈，岂能不教“众人跟同事见这模样，忍不住的笑”。从而收到了梦想的艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因处境的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来超过讽刺的目的。

胡屠户两次贺喜的演出，同一地点，对同一对象范进中举表格式教案，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个儿子嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得儿子像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日其实不错”。

中举前后在胡屠户对范进的心态完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在身上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒饮了，壮一壮胆’……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的痛将出来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不回来。”这一打一骂相映成趣，讽刺挖苦何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来阐述人物丑恶的心灵，取得良好的讽刺效果。

中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世兄弟”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然这么亲近，那么当时，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世兄弟到那里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那肮脏的心灵，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？

在完成上述预测后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

二、师生继续探讨，完成“课堂练习”7：将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体非常。

明确：

我们将两篇文章从三方面进行比较：

1 人物跟主题思想。

范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从观念性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可叹。因此，这两篇文章从不同角度揭示了封建科举制度对读书人的荼毒，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

2 作者的心态和讽刺手法。

《范进中举》和《孔乙己》都利用了指责手法，但既有差别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲讽，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的醉态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲笑，严厉而冷酷，却并不显露，那既脏又破的长衫，那“坐着用这手渐渐走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这种的差别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的挖苦，无情的鞭笞，因为他指责封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者期望他可从麻木中觉醒，以便挽救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的心态所决定。

表现手法。

《范进中举》主要采用了强烈的对比技巧，来诠释人物形象，表现主题观念；而《孔乙己》则选择人物一生中几个富有表现力的片段，放在一个典型的环境里，去描绘人物表现主题。

三、讨论“课堂练习”9：这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？

提示：此题主要是讲清为什么喜欢的缘由。教师能从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提醒，让学员自由探讨，教师不必下结论。

四、学生质疑。

这篇课文，我们共完成了9个练习。主要学习了文中的对比技巧跟讽刺戏剧，我们也采用对比技巧将本单元已学过的两篇课文作了一些非常。请同学们进一步研读课本，提出疑问，我们可以再次探讨。

五、布置作业。

完成“揣摩·运用”四、五。