【语文】小学语文五年级语文期中复习建议（四）

第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：《花钟》讲对动物的有趣观察和看到；《蜜蜂》讲对植物的细致观察和实验；《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与看到，一篇略读课文《找骆驼》，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中应用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。

第四单元专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提醒学生留意观察，在《花钟》后既鼓励学生去观察周遭的花跟其它事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的真谛或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了哪个，有什么新的看到。“习作”则使教师写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则鼓励教师去搜集跟阅读更多的观察与看到的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓宽、交流。从中可以看出各种活动之间是互相联络，密切配合的。

教学目标：

1、有情感地朗读短文，了解课文内容。

2、学会本单元的字词38个、词语49个。

3、采用多种形式鼓励学员背诵、积累优美的语言。

4、培养教师对自然界、对科学的兴趣跟认真观察的习惯，启发学生在观察中有所发现，有所收获，做生活的有心人。

教学重点：

1、有情感地朗读短文，了解课文内容。背诵、积累优美的语言。

2、培养学生观察事物的习惯跟能力，学习写观察日记。

教学难点：

1、引导学生积累课外阅读和生活中取得的新鲜语言材料。

2、组织语文实践活动，促进语文素养的提升。

3、指导学生写观察日记。

教学方法：

一、加强口语交际与习作的整合

1、话题提供习作的素材。

2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。

二：加强小练笔

1、充分挖掘教材中的习作资源。引导学生写写观察日记

2、有效运用生活中的练笔机宜引导师生走进生活

3、充分激发学生的兴趣，给人们一些美好的觉得。

13花钟

一、教学要求。

1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能恰当读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合情境理解词语；能用欣赏的语气朗读短文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留意周遭事物，认真观察和探讨的习惯。

3．发展目标：学习利用多样的句子表达，培养教师语言表达能力的有效方式。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与频率、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

三、教学难点：学习作者用不同的句子表达同一个含义。

四、教学方法： 阅读法，发现法

五、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的三天花儿开放时间的资料。

六、教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前打算的资料，说说自己观察了那些花，它们在哪个时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以受到观察小能手的称号）（板书：花）

2、教师播放课件：欣赏一些美好的花。问：你了解这种花的名字吗？它们是在哪个时间开

放的呢？（学生可以预测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连同学心中都痒痒的，你明白是如何回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步解读。

1、自由大声地朗读短文，想一想怎样才算把课本读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方式理解。）

2、 交流自己读的过程。

3、 请学生读1、2两段。

4、 评议。

5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、现在了解这位植物学家做了哪些吗？（补充课题：钟）

7、你认为他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心态读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、 读了课本你还了解些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、 你觉得课文哪部分令你最感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己偏爱的方法读读这一段。

2、谁想用朗读来抒发自己的喜爱之情？（请学生朗读）

师：你读出了自己的情感，老师都被你感动了。你为什么会这么钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）

3、用课件出示两段话，学生朗读进行非常。（一段是原文；一段是老师改编，描写花儿开放的语句单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说原因）

4、 师生合作朗读本段短文。

5、 交流自己的收获。

6、带着自己的体验与诠释再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与老师交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美好的花儿为什么不在一个时间开放呢？这究竟是什么原因？同学们，你们想去探讨一下吗？要知缘由，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这种动物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的理由的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关词语，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间跟频率、湿度、光照等有哪些关系。

5、小组交流，说说其他动物开花时间跟频率、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、 全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读短文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察收集各类花不同时间开放的资料。然后把这种资料用自己喜欢的方法展现给别人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计

湿度温差光照

13花钟不同开放昆虫活动

时间

14《蜜蜂》教学设计

教学目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2．学习背诵课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现跟探索精神，以及细致的科学态度跟求实的科学作风。

3．有情感地朗读短文，表达课文蕴含的观念感情。积累语言。

4．通过查资料，进一步认识有关蜜蜂的常识。

教学重点

学习法布尔的观察发现跟探索精神，以及细致的科学态度跟求实的科学作风。

教学难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是如何做的，结论既是如何得出的。

教学方法

问题教学法发现法

教学准备

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2．学习背诵课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学过程

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

同学们，我们当时学过《蜜蜂引路》这篇短文，谁能看看这篇短文讲了个哪些故事吗？

2．导入新课

法国知名科学家，科普作家法布尔为了确认昆虫会区分方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个如何的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也说说实验的结果如何。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的成语，借助上面的注音争取把字词读准确。

第二遍：再读课本，进行自我测试，看看自己能否还必须通过课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有掌握的教师来做小校长，带领你们一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是如何了解生字的，肯定各种不同的识字原则。

3）出示生字卡片或教案，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读短文，争取对课本的脉络有更为清晰的了解。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词句和语句。

（2）初次默读，感知全文：这篇短文主要讲了一件什么事？

（3）再次默读，带着困惑思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将实验的过程说一说。

【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生能够读出水平来，以读促悟，以悟促读。】

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写那些字时应留意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论如何记住那些生字，并且介绍自己的识字原则。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生借助观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2．抄写词语。

五、作业设计

练习朗读短文，摘抄自己喜欢的词句和语句。

第二课时

课时目标

1．学习背诵课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现跟探索精神，以及细致的科学态度跟求实的科学作风。

2．有情感地朗读短文，表达课文蕴含的观念感情。积累语言。

3．通过查资料，进一步认识有关蜜蜂的常识。

教学流程

一、复习导入

1．听写上堂课所学的认字新词。

2．说说作者做了一项什么试验，是如何做的。

3．试验结果如何呢？我们再次学习课文。

二、精读课文，探究结果

1．激励教师多遍朗读第3.4.5自然段。

（1）自由朗读第3.4.5自然段。

（2）指名读。你喜欢读那一自然段，能读帮你们看看吗？

（3）教师鼓励：觉得自己可读得跟他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数跟时间。

3．讨论区分。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

4．再读再思，深入理解。

（1）两次回来的蜜蜂情况有哪些不同？

（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到哪些情况，你会如何想，怎么做？（可先使学生充分想象）

（3）其他朋友点评他们的想象是否有道理。

【角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解跟体会能力。】

（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭到到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达情感

1．教师鼓励。小蜜蜂真了不起！你们认为小儿子告诉父亲有两只蜜蜂回来了时的心态是如何的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地跑到了家”时，心情既是如何的？

2．学生自读体会。

3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的情感跟诠释。

四、再思导疑，再激兴趣

1．诱导生疑：读了第3.4.5自然段以后，同学们对蜜蜂具有识别方向的能力，是不是又造成了一些问题？

2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生强调问题，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）

3．教师鼓励。我们来听听作者法布尔是如何说的，好吗？

4．学生多方式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。

5．教师再引导。

（1）对于法布尔所说，同学们还有哪些想法交流吗

（2）小结；学到这儿，同学们也许又产生了更多的问题，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践跟智慧去解决这种弊端人教版小学三年级上册语文教案第四单元教案表格式，好吗？

五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风跟探索精神

1．快速默读，画出表现作者严谨科学作风的词语。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的论断几个方面去感受。

（1）实验的目的是哪个？

为了承认“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其它蜜蜂区别；在两里外放飞，更可表明问题；叫小孩等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞出去的时间等。考虑周密，体现作者做事缜密。

（3）实验的论断为什么没有明确的答案？

有明晰的显然，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的推论，更可表明他看待科学严谨，实事求是。

2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。

3齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了哪些？

【情感目标的落实如春风秋雨，润物无声。】

六、拓展延伸，布置作业

你还了解什么有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其它动物的相关常识制成一张手抄报，与同学们一同分享。

板书设计